Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Основные направления воспитательной деятельности
|
Введение.
|
1
|
Мир вокруг нас, его многообразие. Дорога от дома до школы.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
|
1
|
Предметные: научатся задавать вопросы и определять уровень своих знаний об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, узнают смысл понятия «окружающий мир».
Метапредметные:
регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
Экологическое, духовно-нравственное
|
Что и кто?
|
10
|
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Предметные: научатся определять, как называется наша страна и ее столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; получат возможность научиться работать с картой. Научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. Научатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; научатся находить у растений их части, показывать и называть их; получат возможность научиться узнавать по фотографиям растения; определять названия деревьев по листьям; научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб; научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу по плану; научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; научатся характеризовать названия бытовых предметов; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные
Регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
Познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; умеют вступать в речевое общение, пользоваться книгой, рабочей тетрадью. признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
Экологическое, духовно-нравственное, гражданское
|
|
|
Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина»
|
1
|
Экологическое, духовно-нравственное, гражданское
|
|
|
Что у нас над головой? Что у нас под ногами?
Пр.р. «Распознавание камней»
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что общего у разных растений? Пр.р.
«Распознавание растений цветника»
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Что это за листья? Что такое хвоинки?
Пр.р «Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели»
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Кто такие птицы? Кто такие звери?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
Экологическое, духовно-нравственное
|
|
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Моя малая родина»
|
1
|
Экологическое
|
Как, откуда и куда?
|
6
|
Как живет семья?
Проект «Моя семья»
|
1
|
Предметные: Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных. Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
Познавательные: извлечение необходимой информации из представленных презентаций; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
|
Экологическое, гражданское
|
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Пр.р «Изучение свойств снега и льда»
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Как живут растения и животные? Как зимой помочь птицам? Пр.р «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц»
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим.
Презентация проекта
«Моя семья
|
1
|
Экологическое
|
Где и когда?
|
5
|
Когда учиться интересно. Проект «Мой класс и моя школа»
|
1
|
Предметные: обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; осознавать себя частью классного коллектива. Различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Сравнивать старинные и современные велосипеды; Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника;
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
|
Экологическое, духовно-нравственное
|
|
|
Когда придёт суббота и когда наступит лето?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Где живут белые медведи и слоны? Где зимуют птицы?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Когда появилась одежда, и когда изобрели велосипед?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Когда ты станешь взрослым?
Оценим свои достижения.
|
1
|
Экологическое
|
Почему и зачем?
|
11
|
Почему солнце светит днём, звёзды – ночью? Почему Луна бывает разной?
|
1
|
Предметные: Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; Наблюдать за дождями и ветром; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены. Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе освоения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
|
Экологическое
|
|
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Почему звенит звонок и почему радуга разноцветная?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Почему мы любим кошек и собак.
Проект «Мои домашние питомцы».
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек и почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
(Экскурсия в городской парк)
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов, чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Зачем нужны автомобили и поезда? Почему в них нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Зачем строят корабли и самолеты? Почему в них нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Экологическое
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
Итого
|
33
|
Итого
|
33
|
|
|
Скачать 100.99 Kb.