метод указания для спо. омский государственный университет путей сообщения
 Скачать 3.05 Mb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» (ОмГУПС (ОмИИТ)) структурное подразделение среднего профессионального образования «Омский техникум железнодорожного транспорта» (СП СПО ОТЖТ)
Омск 2020 г. СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данные методические указания предназначены для студентов очного отделения специальности 08.02.10, 23.02.01, 23.02.06 Методические указания включают в себя 15 практических работ. Каждая работа содержит цель, задание для выполнения работы, пояснения к работе и контрольные вопросы. Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей: совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических; формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой); совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях; дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков. Практические работы по дисциплине «Русский язык» выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям. Пример оформления практических работ представлен в приложении А данных методических указаний. Ответы на контрольные вопросы могут располагаться в любой последовательности. Рамка для выполнения работы может не чертиться, но поля должны быть строго соблюдены. Отчет по практической работе должен быть написан от руки каллиграфическим почерком, при отсутствии такового – чертежно-графическим шрифтом в соответствии с ГОСТ синей, фиолетовой или черной пастой. Для успешного выполнения практической работы необходимо изучить теорию по данной теме. Методические указания содержат приложение, в котором представлен пример оформления практической работы (приложение А). ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 Тема: Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Цель работы: определение стилевых разновидностей речи. Задание: Задание №1. Определите стиль текста. Выпишите языковые средства, типичные для другого стиля, включенные в этот текст. Благословенны завтраки в ташкентской чайхане! Вот входит в нее водитель асфальтового катка. Часы показывают десять, но для него это уже аристократический второй завтрак; каток тарахтел с рассвета, и когда водитель нагибается к водопроводному крану сполоснуть лицо, видно, что рубашка его темна от пота. Он скрывается в полумраке зимнего отделения, там, где у медных самоваров ковыляет одноногий чайханщик, и снова появляется на свет, но уже с чайником в одной руке и подносом в другой, а на подносе темная лепешка и белые-белые куски рафинада. Какое-то мгновение он стоит, выбирая местечко, и на лице его написана веселая готовность вступить в разговор с соседом. Но он не торопится, потому что тон задают в ней старики, которым уже некуда торопиться (из журнала). Задание №2. Выпишите обороты, подтверждающие публицистичность речи. Слеза слезе - рознь. Женщины плачут не только чаще мужчин, но их слезы на полградуса теплее скупых мужских. О слезах, вызванных соринкой, попавшей в глаз, или при чистке лука, мы говорить не будем. А вот об эмоциональных… в них, оказывается, немало белка. В слезах, вызванных горем, печалью, ученые обнаружили успокаивающие вещества. Слезы - это защитная реакция организма на стресс. Со слезами выводятся из организма токсичные вещества, что образуются под воздействием нервного напряжения, депрессии (из газеты). Задание №3. Определите стиль текста. Выделите типичные для него обороты речи. Береза. Красавицей русских лесов называют люди березу. Стройная с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных картин. Ее все знают, это самое распространенное дерево. Символ и гордость русского народа. Прекрасна белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы березовой рощи на фоне летней травы и ярких цветов - такая картина запоминается на всю жизнь! Задание №4. Выпишите обороты речи, подтверждающие научный стиль . Созина Е.К. Теория символа и практика художественного анализа: Учебное пособие по спецкурсу.- Екатеринбург, 1998.-128с. В пособии рассматриваются различные теории символа 20 века: Вяч. Иванова, П.Флоренского, отчасти Э.Кассиера, А.Лосева, М.Мамардашвили, А.Пятигорского; устанавливается их связь с традицией древнего магического символизма и христианской экзегетикой. На примере анализа художественных произведений А. Пушкина, Вяч. Иванова, И.Бунина, Ф.Достоевского и др. предпринимается попытка определить принципы подхода к символизму в искусстве. 620083, Екатеринбург, пр. Ленина, д.51, УрГУ, филологический фекультет, кафедра русской литературы и фольклора. Созина Е.К. Задание №5. Составьте синквейн на тему «стили речи» ПОЯСНЕНИЯ К РАБОТЕ Функциональный стиль - это разновидность литературного языка, обусловленная различием функций, выполняемых языком в определённой сфере общения. Краткая характеристика функциональных разновидностей языка
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Пример: Русский язык. Национальный, основной. Является, практикуется, забывается. Единственный государственный язык России. Славяне. Справочная литература: 1. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 10 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2016. 2. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 11 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2015. 3. Лекант П.А. Русский язык. Сборник упражнений. Учебное пособие для СПО. - Научная школа: Московский государственный областной университет (г.Москва), 2016. https://www.biblio-online.ru/viewer/9FC55B66-3B61-4197-88A7-6C80AC89FCC0#page/1 Содержание отчета: Титульный лист в соответствии СТП 1.2-2005 Цель работы Задание Выполнение практической работы в соответствии с заданием. Ответы на контрольные вопросы. Контрольные вопросы: Дайте определение понятию «стиль речи». Перечислите основные стили речи. Дайте краткую характеристику каждому стилю речи. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Тема: Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. Изучение особенностей построения текста Цель работы: анализ текст на разных уровнях языка. Задание: Задание №1. Прочитайте текст и выполните задания. Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора. Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся. Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа. Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам , это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче. Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания. Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был обнажённой совестью нации. 1.Составить план текста 2.Разделить текст на абзацы 3.Определить тему текста. 4. Определить основную мысль текста. 5. Определить стиль и тип речи. 6. Выписать основные тезисы Задание №2. Составьте конспект - схему данного текста. Конспект - вторичный тест, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника. Выделяют план-конспект, текстуальный конспект, конспект-схема, опорный конспект. План-конспект-это сложный план первоисточника, к каждому пункту или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты. Удобны вопросные планы: в левой части страницы формулируются в виде вопросов проблему, затронутые в книге, а в правой части страницы даются на них ответы. Очень удобно пользоваться схематичной записью прочитанного. Наиболее распространённой является схема типа «генеалогическое древо». В такой схеме понятия, ключевые слова располагаются в последовательности «сверху-вниз»- от общего понятия к его частным составляющим. В опорном конспекте информация «кодируется» с помощью сочетания графических символов, знаков, рисунков, ключевых слов, цифр ит.п. Часто записей в виде планов и тезисов бывает недостаточно для полноценного усвоения материала, в этом случае прибегают к текстуальному конспекту, который представляет собой последовательную запись текста книги или лекции. Текстуальный конспект в отличие от тезисов воспроизводит не только мысли оригинала, но и связь между ними, то, о чем говорится в работе, что утверждается или доказывается. Общую последовательность действий при составлении текстуального конспекта можно определить таким образом: Ознакомиться с первоисточником в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление и выделить информационно значимые разделы текста. Внимательно прочитать текст главы, параграфа и отметить информационно значимые места. Составить конспект. Для этого: сделать библиографическое описание конспектируемого источника; последовательно выделить в тексте тезисы и записать их с последующей аргументацией; написать краткое резюме обобщить текст конспекта, выделить основное содержание проработанного материала, дать ему оценку. При любом виде конспектирования важно не забывать о том, что записи полезно выделять подзаголовками, абзацными отступами, пользоваться при записи различными цветами, шрифтами, делать в конспекте подчеркивания. В этом случае вы быстро смоете найти необходимую информацию. ПОЯСНЕНИЯ К РАБОТЕ Текст (от лат.textus- «ткань, сплетение, соединение»)- группа последовательно расположенных предложений или абзацев, связанных общей темой и основной мыслью и характеризующихся смысловой завершенностью. Абзац- это композиционно-стилистическая единица текста, выделяемая отступом в начале строки (красная строка), отрезок текста между двумя такими отступами. Тема текста- это то, о чём говорится в тексте, что описывается, о чём развёртывается рассуждение, это смысловое ядро текста. Основная мысль- это определённая идея, замысел речевого произведения, то, ради чего оно создаётся. Проблема текста- это сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения. Ключевые слова текста- наиболее важные в содержательном плане лексические единицы. Типы текстов- это функциональные разновидности текстов: повествование, описание, рассуждение.
Справочная литература: 1. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 10 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2016. 2. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 11 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2015. 3. Лекант П.А. Русский язык. Сборник упражнений. Учебное пособие для СПО. - Научная школа: Московский государственный областной университет (г.Москва), 2016. https://www.biblio-online.ru/viewer/9FC55B66-3B61-4197-88A7-6C80AC89FCC0#page/1 Содержание отчета: Титульный лист в соответствии СТП 1.2-2005 Цель работы Задание Выполнение практической работы в соответствии с заданием. Ответы на контрольные вопросы. Контрольные вопросы: Дайте определение понятию «текст» Перечислите основные типы речи. Дайте краткую характеристику каждому типу речи. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 Тема: Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую. Цель: составление текст на заданную тему. Задание: Задание: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: « Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста». Составьте план вашего сочинения. Хромка М. Пришвин Плыву на лодочке, а за мной по воде плывёт Хромка — моя подсадная охотничья уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она служит мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой охотничий шалаш диких селезней. Куда я ни поплыву, всюду за мной плывёт Хромка. Займется чем-нибудь в заводи, скроюсь я за поворотом от неё, крикну: «Хромка!» — и она бросит всё и подлетает опять к моей лодочке. И опять: куда я, туда и она. Горе нам было с этой Хромкой! Когда вывелись утята, мы первое время держали их в кухне. Это пронюхала крыса, прогрызла дырку в углу и ворвалась. На утиный крик мы прибежали как раз в то время, когда крыса тащила утёнка за лапку в свою дырку. Утёнок застрял, крыса убежала, дырку забили, но только лапка у нашего утёнка осталась сломанная. Много трудов положили мы, чтобы вылечить лапку: связывали, бинтовали, примачивали, присыпали — ничего не помогло: утёнок остался хромым навсегда. Горе хромому в мире всяких зверушек и птиц: у них что-то вроде закона — больных не лечить, слабого не жалеть, а убивать. Свои же утки, свои же куры, индюшки, гуси — все норовят тюкнуть Хромку; Особенно страшны были гуси. И что ему, кажется, великану, такая безделушка — утёнок,— нет, и гусь с высоты своей норовит обрушиться на каплюшку и сплюснуть, как паровой молот. Какой умишко может быть у маленького хромого утёнка? Но всё-таки и он своей головёнкой величиной с лесной орех сообразил, что единственное спасение его — в человеке. И нам по-человечески было жалко его: эти беспощадные птицы всех пород хотят лишить его жизни, а чем он виноват, если крыса вывернула ему лапку? И мы по-человечески полюбили маленькую Хромку. Мы взяли её под защиту, и она стала ходить за нами и только за нами. И когда выросла она большая, нам не нужно было ей, как другим уткам, подстригать крылья. Другие утки — дикари — считали дикую природу своей родиной и всегда стреми-; лись туда улететь. Хромке некуда было улетать от нас. Дом человека стал её домом. Так Хромка в люди вышла. Вот почему теперь, когда я плыву на лодочке своей на утиную охоту, моя уточка сама плывёт за мной. Отстанет, снимется с воды и подлетает. Займётся рыбкой в заводи, заверну я за кусты, скроюсь и только крикну: «Хромка!», вижу — летит моя птица ко мне. ПОЯСНЕНИЯ К РАБОТЕ Рассуждение -это тип речи, в котором автор размышляет , обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению. Способность думать, рассуждать, размышлять, объяснять- основа учения, поэтому данный тип речи чрезвычайно востребован научным стилем. Текст-рассуждение обобщает наши наблюдения, знания, мысли. Таким образом, основная коммуникативная цель рассуждения - убедить, объяснить. Текст-рассуждение чётко структурирован и строится по схеме: основная мысль аргументы вывод Главный вопрос, на который отвечает текст-рассуждение, - это вопрос почему? Аргументы, как правило, и содержат ответ на этот вопрос. Тезис- это мысль, требующая доказательства. В тезисе заключается тема рассуждения. Иногда автор включает в тезис цитату какого-то выдающегося деятеля, которая помогает более точно выразить мысль. В доказательстве может быть использовано несколько аргументов, последовательно соединяемых друг с другом вводными словами и сочетаниями. Вывод может состоять из нескольких предложений. Нередко в нём содержится идея рассуждения, которая может быть выражена риторическим вопросом, побудительным предложением-призывом к чему-либо или же повествовательным предложением. Алгоритм Внимательно прочитайте цитату. О чём в ней говорится? О каких языковых явлениях идёт речь? Подчеркните в цитате ключевые слова. Прочитайте текст и подумайте, какие языкове явления, иллюстрирующие тезис, в нём есть. Другими словами о каких словах вы бедете писать и какие предложения возьмёте. Определите роль выбранных вами языковых явлений в тексте. Напишите сочинение- рассуждение, в котором представьте своё понимание высказывания-цитаты, укажите роль выбранных вами языковых явлений и приведите примеры-аргументы из текста.  Справочная литература: 1. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 10 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2016. 2. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 11 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2015. 3. Лекант П.А. Русский язык. Сборник упражнений. Учебное пособие для СПО. - Научная школа: Московский государственный областной университет (г.Москва), 2016. https://www.biblio-online.ru/viewer/9FC55B66-3B61-4197-88A7-6C80AC89FCC0#page/1 Содержание отчета: Титульный лист в соответствии СТП 1.2-2005 Цель работы Задание Выполнение практической работы в соответствии с заданием. Ответы на контрольные вопросы. Контрольные вопросы Дайте определение понятию «абзац». Перечислите основные виды абзацев. Перечислите основные функции абзаца. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 Тема: Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи. Цель: выявление закономерностей фонетических процессов русского языка. Задания: Задание №1. В каком слове букв больше, чем звуков? переехать сбросьте поевший предъяви В каком слове произносится звук [т]? впредь отдать находка молотьба В каком слове букв больше, чем звуков? солнце вьюга ясный полёт В каком слове количество букв и звуков совпадает? съест меньше скачешь поют В каком слове букв меньше, чем звуков? объезжать ярмарка опаздывать мягкий В какой словоформе произносится гласный [o]? по проспекту молодая ёлка под сенью В каком слове произносится гласный [o]? выкормить берёза шоколад полевая В каком слове произносится звук [п’]? глуп вглубь коробка стопа В каком слове произносится звук [с]? изморось изморозь воз сидеть В каком слове произносится звук [з]? груз рассказчик сговор резкий В каком слове произносится звук [й’]? тёрка еда сюда прятать В каком слове произносится звук [й’]? няня деревня въезд колёса В каком слове произносится звук [а]? вянуть частичный тянуть щадить В каком слове все согласные звуки мягкие? цепи жилище увидеться сияние В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука? дневной образ вокзал портить Задание №2. Расставьте ударения в словах. Послала, умерший, форзац, мельком, агентство, хозяева, свекла, досуг, понявший, понятый, позвонишь, торты, диспансер. Задание №3.Перепишите, располагая слова по алфавиту, учитывая не только первую букву, но и все последующие. Портрет, тетрадь, комбайн, веранда, бригада, воин, солдат, фигура, бюро, авангард, гарнизон, даль, история, лесник, слева, направо, брошюра, парашют, жюри, расчет, Маньчжурия, рассчитать, цыган, цапля, форма, щавель, юннаты, яблочко, экзамен, юла, ясень, чествовать, чувствовать, чересчур, фарфор, турист, филология, грамматика. Задание №4. Разделите слова на слоги. Расставьте в них ударения. Акрополь, библиотека, вероисповедание, газопровод, еретик, инструмент, металлургия, обеспечение, съезда, сосредоточение, статуя, флюорография, ходатайство, эпилепсия. Задание №5. Сделать фонетический анализ слов. Ягодка, ездить, объявить, елка, её, съёжиться, беспокоить, заяц, пятерка, живешь. ПОЯСНЕНИЯ К РАБОТЕ Фонетика - раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка: звуки речи, их чередования, свойства звуков, ударения, интонацию, членение речи на фазы, слова, слоги. З   вуки речи
Гласных звуков в русском языке -6. Они разделяются на ударные и безударные. Согласных звуков в русском языке -36.  Методические рекомендации к выполнению задания № 5   Справочная литература: 1. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 10 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2016. 2. Воителева Т. М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень) [Текст]: учебник для 11 класса : рекомендовано Министерством образования и науки РФ / Т. М. Воителева. - М.: Академия, 2015. 3. Лекант П.А. Русский язык. Сборник упражнений. Учебное пособие для СПО. - Научная школа: Московский государственный областной университет (г.Москва), 2016. https://www.biblio-online.ru/viewer/9FC55B66-3B61-4197-88A7-6C80AC89FCC0#page/1 Содержание отчета: Титульный лист в соответствии СТП 1.2-2005 Цель работы Задание Выполнение практической работы в соответствии с заданием. Ответы на контрольные вопросы. Контрольные вопросы: Дайте определение понятию «фонетика». Перечислите основные характеристики гласных звуков. Перечислите основные характеристики согласных звуков ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 Тема: Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Наблюдение над выразительными средствами фонетики. Цель работы: совершенствование умения фонетического, орфоэпического и графического анализом слов. Задание Задание № 1 . Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы. Ч...порный ч..рт в ч..рной ш..лковой одеж..нке сидел на ж..стком диване и пил деш..вый ж..лудевый кофе, изредка ч..каясь со своим отражением в тяж..лом глянц..витом самоваре, стоящ..м на парч..вой скатерти ш..коладного цвета. Ч..рт был больш..й обж..ра и, несмотря на изж..гу и больную печ..нку, объедался крыж..вником со сгущ..нным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальц..м, ч..рт, молодц..вато встряхнув ч..лкой, пустился танц..вать ч..ч..тку. Ц..канье его копыт было столь сильным, что в ц..кольном этаже думали, что наверху гарц..вала лошадь. Однако ч..рт был не очень искусный танц..ром и, совершив один не совсем удачный скач..к, врезался в самовар и обж..г свой пятач..к, покрытый мягкой ш..рсткой. Ож..г был очень тяж..л. Огорчённый ч..рт куц..й овц..й кинулся к боч..нку с моч..ными яблоками и сунул в него обожж..нный пятач..к. «Правду говорят, что небереж..ного Бог не береж..т», – ч..ртыхнулся ч..рт ч..ртовской пословиц..й. Задание № 2. Отметьте номера слов, в которых пишется Ь. В...едливый человек, 2) из...явить согласие, 3) из...ять документы, 4) ложа в бел...этаже, 5) играть на фортеп...яно, 6) молодой ад...ютант, 7) ночью зав...южило, 8) работать интерв...юером, 9 ) большой ос...миног, 10) п...едестал почета, 11) участвовать в кинос...емках, 12) транс...европейский союз, 13) двух...ярусная кровать, 14) четырех...этажный дом, 15) разложить пас...янс, 16) блюдо из шампин...онов. Задание №3.Распределите слова на два столбика: И после приставки на согласную, Ы после приставки на согласную. Пост...мпериализм, спорт...гра, меж...рригационный, с...митировать, из...скать, дез...нфицировать, транс...ранский, контр...гра, пред...дущий, без...нвентарный, пост...нфарктный, с...гранный, с...мпровизированный, сверх...зысканный, раз...грать, без...дейный, без...мянный, мед...нститут, воз...меть, сверх...зысканно, пред...юньский, дез...нтеграция, мед...нститут, сверх...нтеллигентность, вз...мать, пед...нститут, небез...звестный, пред...стория, пред...юльский, по...нтересоваться, с...мпровизировать, двух...гольный, без...тоговый, без...ндукционный, меж...гровой, пред...дущий,без...мянный, спорт...нвентарь, от...грать, с...ронизировать. Задание №4. Тест. 1. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне требует проверки. 1) цепкий 2) перья 3) скрипка 4) земляк 2. Укажите лишнее слово по ударному слогу. 1) небеса 2) далеко 3) дерево 4) принесла 3. Укажите проверочное слово к слову крикливый. 1) кричит 2) вскрикивать 3) крикун 4) крик 4. Укажите слова, в которых пропущена одна и та же буква. 1) Р_дной, д_брота, к_лосится 2) Ч_рвяк, б_говая, св_тло 3) Высл_дил, в_лнушка, р_бина 4) пос_дил, ч_рновик, пр_мой 5. Укажите слово, в котором пропущена буква Т. 1) Ярос_ный, чес_ный, лес_ница 2) Ужас_ный, опас_ный, прекрас_ный 3) Прелес_ный, извес_ный, радос_ный 4) Интерес_ный, интерес_ный, лес_ной 6. Укажите слово, в котором допущена ошибка. 1) окрестность 2) капустный 3) прелестный 4) радосный 7. Укажите слова, в котором звонкие и глухие согласные в корне слова требуют проверки. 1) Скользкий, варежка, походка, перевозка 2) Подруги, шубы, льдинка, морозы 3) Травянистый, снега, варежечка, тропинка 4) Перегородка, берёзка орешки, кружки 8. В каком слове пишется З? 1) и...рыхлить 2) и...пуганный 3) не...гораемый 4) ...двинуть 9. В каком слове пишется З? 1) чере...чур 2) ...гореть 3) и...тратить 4) и...гнание 11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется З? 1) не...группированный, бе...думный 2) ра...цветить, бе...конечный 3) бе...брежный, и...бежать 4) и...гнать, ра...толочь 12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется С? 1) и...толкование, во...требовать 2) и...синя-чёрный, в...лететь 3) и...мучить, и...порченный 4) во...хождение, и...ведать 13. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? 1) во...рождение, ...делать 2) и...числять и...пользовать 3) во...становить, во...раст 4) ...дание, ...дача 14. В каком ряду в словах на месте пропуска пишется не одна и та же буква? 1) ...дернуть, не...деланный 2) и...полнение, бе...покойный 3) ни...вергать, и...царапать 4) бе...вестный, и...жарить 15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? 1) ...горяча, ...дравствуйте 2) во...клицательный, ра...жигающий; 3) во...местить, ра...щелина 4) ра...пробовать, ра...смешить ПОЯСНЕНИЯ К РАБОТЕ "Правописание "О" - "Ё" после шипящих и "ц" После шипящих пишутся гласные: и, а, у во всех словах (чаща, чищу). Исключения: жюри, брошюра, парашют; и после ц пишется во всех словах (цирк, революция), кроме: окончаний (лыжницы); суффикса -ын- (курицын); пяти слов-исключений: цыган, цыпленок, на цыпочках, цыкнуть, цыц; е пишется в безударном положении: плюшевый, неуклюже, овражек; о, ё пишутся под ударением: в корнях слов букву о нужно запомнить: шов, шорох, капюшон; букву ё можно проверить: шёпот - шепчет; в суффиксах и окончаниях всех слов, образованных не от глаголов, пишется только о:крючок, холщовый, с малышом, большой; в глаголах и в словах, образованных от глаголов, пишется только ё: течёт, тушить - тушёный - тушёнка + слова на -ёр: дирижёр.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||