Курсовая работа. Опытноисследовательская работа детей в период адаптации детей
 Скачать 93.64 Kb.
|
|
Проблема адаптации детей в современном детском ДОУ Содержание ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 1.2 Особенности адаптации детей к условиям дошкольного учреждения ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 2.1 Диагностика адаптации детей к условиям дошкольного учреждения 2.2 Работа в адаптационный период 2.3 Контрольный этап ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Проблема адаптации во все времена являлась актуальной в области науки и практики. В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной на современном этапе. Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению стоит достаточно остро, многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. От того как пройдет привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, а также дальнейшее благополучие, развитие в дошкольном учреждении и семье. Раннее детство — это период интенсивного физического и психического развития ребенка. В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем, как самого ребенка, так и окружающих его взрослых. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития. Огромное влияние на эмоциональную, личностную сферу, а также физическое развитие оказывает адаптация ребенка раннего возраста к детскому саду. Адаптация — «приспособление» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом. Адаптация — это процесс активного взаимодействия организма со средой. Большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ сделан в отечественной литературе. В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в психолого-педагогических работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, Н.Д. Ватутиной, где рассматриваются особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребёнка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте. Данная проблема до сих пор остаётся актуальной, что и определило тему выпускной квалификационной работы «Проблема адаптации детей в современном детском ДОУ». Цель исследования: проверить эффективность игр и игровых упражнений в адаптационный период детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации. Объект исследования: адаптационный период детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Предмет исследования: психолого-педагогические условия программы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Гипотеза исследования: степень адаптации детей раннего возраста будет успешнее, если организовать систему игр и игровых упражнений, облегчающих адаптацию детей к условиям детского сада. Задачи исследования: Проанализировать теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста. Изучить особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Выявить степень адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Разработать и реализовать систему игр и игровых упражнений, облегчающих адаптацию детей к условиям детского сада. Провести повторное исследование для определения степени адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Количественная и качественная обработка полученных данных. Методы исследования: - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения; - методы изучения степени адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению (наблюдение, опросник, анкетирование). Теоретическая значимость исследования заключается в анализе вклада отечественных и зарубежных педагогов и психологов в решении проблем адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации. База исследования: ГБДОУ «Детский сад № . Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка литературы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной на современном этапе. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций (психофизиологических, личностных, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении). От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье. Адаптация (от латинского adaptation — прилаживание, приспособление) — процесс приспособления строения и функций организмов, и их органов к условиям среды [24,с.8]. Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Адаптация включает множество индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от состояния здоровья ребенка. Адаптация– 1) совокупность особенностей данного биологического вида, обеспечивающих ему специфический образ жизни в определенных условиях среды; 2) процесс приспособления строения и функций организма к изменяющимся условиям среды[12,с.6]. Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация - это процесс эффективного взаимодействия организма со средой, который может осуществляться на разных уровнях (биологическом, психологическом, социальном). Рассмотрим уровни течения адаптации по К.С. Лебединской: - первый уровень - уровень «полевой» реактивности. Ребенок реагирует не столько на контакты, сколько на интенсивность раздражителя, который он получает из внешней среды. Ребенок ищет для себя позицию комфорта, которая снимает сверхсильные раздражители, определяет дистанцию контактов. Они находят укромное место, реагируют на слабые раздражители (тихий голос, слабые тактильные раздражители); - второй уровень более совершенен - появляется качественное различение раздражителей. На этом этапе особая чувствительность к ритмическим воздействиям. Они лежат в основе динамических стереотипов. Дети легче приспосабливаются к привычным условиям и очень уязвимы при нарушении стереотипов - проявляют страх, агрессию, негативизм. С удовольствием принимают ритмические движения, стихи, песенки, потешки, тихую музыку; - на третьем уровне происходит преодоление психологических преград, овладение ситуацией, однако у некоторых детей остается боязнь самостоятельности. Дети требуют поощрения, положительных эмоций; - на четвертом уровне они начинают ощущать эмоциональную радость от общения с другими детьми, уверенность в своих успехах. По видам адаптацию подразделяют на сенсорную (приспособительные изменения органов чувств, соответствующие действующему раздражителю), социальную (процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса, т.е. способность изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий) и психологическую [5,с.148]. По мнению Петровой О.А., адаптация ребёнка в дошкольном учреждении является первым опытом предъявления ребёнка социуму. Не менее важно организовать психологическое сопровождение семьи в этот период, для того, чтобы создать условия для успешного прохождения процесса адаптации. В период поступления ребёнка в дошкольное учреждение социальный опыт, полученный в семье, может стать фундаментом успешного развития личности. Адаптация – это процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Адаптация ребенка к детскому саду — процесс двусторонний. С одной стороны, это биологическое приспособление, связанное с изменением времени, особенностей всех форм физиологических отправлений организма (сна, питания и т. д.). С другой стороны, это адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, происходит перестройка его отношений с людьми [24,с.10]. Определение понятия адаптации, сформулированное на основе теоретических и экспериментальных изысканий Т.В. Середой, которое объединяет на содержательном уровне оба исследуемых феномена (стресс и адаптацию): «Адаптация - это диалектический, системный процесс активного приспособления биосистемы к неадекватным условиям среды ценой дополнительных энергетических затрат, результатом которого является возможность биосистемы оптимально функционировать». Выделяют разные степени адаптации к условиям детского сада: 1) легкая адаптация – проходит без видимых изменений в поведении, но ребенок может пребывать в недолгом отрицательном эмоциональном состоянии. При этой адаптации у детей пропадает аппетит, сон, они не хотят играть со сверстниками (к новой обстановке малыш приспосабливается несколько недель); 2) средняя адаптация – у ребенка часто случаются болезни, которые длятся недолго и не несут за собой никаких последствий. Адаптация проявляется в более медленной нормализации эмоционального состояния (к новому коллективу ребенок адаптируется больше месяца); 3) тяжелая (дезадаптация) выражается в длительном протекании (более полугода), медленно стабилизируется эмоциональное состояние. При этой степени у ребенка проявляется агрессивное поведение, негативно влияющее на его развитие и здоровье. Степень обусловлена неумением общаться с людьми, играть в игрушки и отсутствием режима в семье [38,с.113]. Трудности приспособления, возникающие вследствие конфликта между требованиями новой среды и возрастными и индивидуальными возможностями ребенка, вызывают отрицательные эмоции. Чем глубже и длительнее изменения в окружающей среде, тем глубже и длительнее изменения эмоционального состояния ребенка. Успех адаптационного процесса зависит, прежде всего, именно от состояния эмоциональной среды . Говоря об особенностях социальной адаптации у детей дошкольного возраста, необходимо учитывать незавершенность развития функциональных систем и рассматривать в комплексе все проявления состояния адаптации – поведенческие реакции, вегетативные сдвиги, изменение реактивности и повышенную заболеваемость на протяжении первых лет жизни, колебания в психическом и физическом статусе. Адаптивность зависит от индивидуальных особенностей личности ребенка. В индивидуальные особенности входят такие психологические свойства личности, как: способности, темперамент, эмоциональность. Итак, чтобы избежать стрессовых ситуаций, необходимо грамотно подойти к одной из проблем дошкольного учреждения – проблема адаптации детей. Общая задача воспитателей и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа в семье. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду – важнейшее условие, облегчающее его адаптацию. 1.2 Особенности адаптации детей к условиям дошкольного учреждения По мнению Давыдова,О. И. адаптационный процесс можно разделить на несколько этапов: 1 этап - подготовительный. Его следует начинать за 1-2 месяца до приема ребенка в детский сад. Задача этого этапа - сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. Педагог-психолог знакомится с родителями будущих воспитанников и самими малышами. Собирает первичную информацию о ребенке, семье, условиях воспитания, предшествующих поступлению ребенка в сад. С родителями проводится анкетирование, в ходе которого они анализируют «Готов ли ребенок к посещению детского сада?». Взрослые, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за своего малыша. Задача педагога-психолога – успокоить их, подчеркнуть важность организации подготовительного периода. Он проводит ознакомительную экскурсию по детскому саду, показывает группу, спальню, игрушки. 2 этап - основной. Главная задача данного этапа - создание положительного образа воспитателя. Родители должны понимать важность этого этапа и стараться установить с воспитателем доброжелательные отношения. Воспитатель, узнавая ребенка со слов родителей, сможет найти подход к ребенку значительно быстрее и точнее, а ребенок в свое время начнет доверять воспитателю, испытывая при этом чувство физической и психической защиты. Педагоги встречаются с ними на индивидуальных консультациях (сентябрь-октябрь). В ходе беседы собираются данные анамнеза, родители делятся впечатлениями о первых днях посещения детского сада. В это же время, заполняется протокол, в котором педагог-психолог отмечает, как проходит период адаптации, и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка. Для родителей готовится информация в родительский уголок и информационные стенды: «Приглашение в гости к нам», «Я сам пришел», « «Детские кризисы», «Детская самостоятельность» и т.д. 3 этап - заключительный. Ребенок начинает посещать детский сад по 2 - 3 часа в день. Затем ребенка оставляют на сон. Следует помнить, что в процессе привыкания в первую очередь нормализуются настроение, самочувствие ребенка, аппетит, в последнюю очередь - сон. Работа с педагогами группы, принимающих малышей. В первые дни сентября педагог-психолог, методист проводят консультацию с ними. Он напоминает воспитателям особенности возраста детей двух-трех лет, адаптации, обращает внимание на моменты, которые могут оказаться важными при знакомстве с родителями и их ребенком. В дальнейшей работе, консультации с педагогами группы, носят практический характер. На них, специалисты знакомят воспитателей с индивидуальными особенностями детей и родителей группы, сообща решаются возникающие в ходе адаптации вопросы и возможные проблемы [7,с.204]. В период адаптации в детском учреждении для детей характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту с взрослыми или, наоборот, сторонится взрослых и сверстников. Так как социальные связи ребенка нарушены, эмоциональное напряжение сказывается на сне, аппетите. Разлуку и встречу с родными ребенок проявляет очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и отношение к игрушкам, они оставляют его безучастным, интерес к окружающей остановке снижается. При этом ограничен уровень речевой активности, сокращается словарный запас, затрудняется усваивание новых слов. Подавленность эмоционального состояния и то обстоятельство, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым заболеваниям. Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Также на процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей. В этот период важна совместная работа воспитателя с родителями. Организованная деятельность по адаптации в раннем возрасте представляет собой целостную модель: в нее входят все участники процесса: и педагоги, и родители, и дети. Построение этой модели адаптационного периода обуславливает успешность вхождения ребенка в детский сад. Таким образом, система работы, направленная на взаимодействия детского сада и семьи воспитанника, поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации и как следствие взаимодействие ДОО и семьи будет носить продуктивный характер, приносящий максимум пользы для всех участников адаптационного периода. Выводы по первой главе Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптивность зависит от индивидуальных особенностей личности ребенка. В индивидуальные особенности входят такие психологические свойства личности, как: способности, темперамент, эмоциональность. Чтобы избежать стрессовых ситуаций, необходимо грамотно подойти к одной из проблем дошкольного учреждения – проблема адаптации детей. Общая задача воспитателей и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа в семье. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду – важнейшее условие, облегчающее его адаптацию. Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. В этот период важна совместная работа воспитателя с родителями. |