Курсовая. Организация деятельности педагога по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

• Название: Организация деятельности педагога по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста
• Анкор: Курсовая
• Дата: 23.10.2022
• Размер: 2.17 Mb.
• Имя файла: 10Shapkina.pdf
• Тип: Реферат; #749245
• страница: 4 из 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современных условиях, проблема развития творческого воображения у детей стоит в ряду наиболее острых, поскольку этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. Одним из центральных направлений работы является развитие творческого воображения на занятиях аппликации у детей старшего дошкольного возраста. Для обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста аппликация имеет большое значение.
Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей в том числе и развитие творческого воображения.
Теоретический анализ литературы таких ученых, как И.А. Лыкова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева,
Л.Д. Столяренко, А.Я. Пономарев, А.В.Брушлинский, А.М. Матюшкин,
А.А. Любинский, Л.С. Выготский, и др., а также проведенное опытно–
поисковое исследование подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволил сделать следующие выводы:
1. Творческое воображение — это деятельность, заключаемая в создании новых представлений, образов и мыслей, в которых ребенок отражает окружающую действительность. (А.В. Петровский).
На основе анализа литературы и позиции ряда авторов, таких как А.В. Запорожца, И.А. Лыковой, Т.С. Комаровой, А.В. Петровского и др., мы определяем развитие творческого воображения в единстве трех показателей:
разработанность содержания изображения с учетом творческого
воображения,
самостоятельность
и
выразительность
замысла
с использованием воображения, использование различных способов и приемов
изображения в зависимости от содержания замысла в творческой
деятельности. Разработанность содержания изображения с учетом
творческого воображения проявляется когда ребенок, используя свое воображение, проявляет интерес к разным способам выполнения аппликации

63
для создания нового образа и стремится к наиболее полному раскрытию замысла на основе аппликационных форм;
самостоятельность
и
выразительность
замысла
с
использованием
воображения
—
в эмоциональном-ценностном отношении для выразительности образа и самостоятельно, мотивированно ребенок занимается аппликацией для его выразительности, используя свое воображение; использование различных
способов и приемов изображения в зависимости от содержания замысла
в творческой деятельности проявляется когда ребенок получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей в творческой деятельности.
2. На основании анализа А.Я.Пономарева, А.В. Брушлинского, А.В.
Петровского, А.А. Любинской, Л.Л. Мищенко и др., выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее подходящий для развития творческого воображения. В этом возрасте старший дошкольник может самостоятельно создавать новые образы и идеи, которые воплощаются в конкретные оригинальные продукты творческой деятельности, и его развитие играет большую роль в формировании познавательной сферы.
И для того чтобы представить какой-то образ, идею дошкольник обращается к воображению.
Одной из возможностей развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста является изобразительная деятельность, а именно занятия аппликацией. В ходе этих занятий ребенок, используя свое воображение, проявляет интерес к разным способам выполнения аппликации для создания нового образа (показатель разработанность содержания
изображения с учетом творческого воображения); дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно заниматься аппликацией с интересом и в эмоционально-целостном отношении для выразительности нового образа, созданного ими (показатель самостоятельность и выразительность замысла с
использованием воображения); от использования различных приемов

64
и способов изображения, ребенок получает эстетическое удовольствие от освоения нового, от достижения своего результата, от оригинальности замысла и от открытия своих возможностей в творческой деятельности
(показатель использование различных способов и приемов изображения
в зависимости от содержания замысла в творческой деятельности).
3. Рассмотрев организацию занятий по аппликации для детей старшего дошкольного возраста, ее формы, виды, приемы, структуру можно сделать вывод, что аппликация — это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Своеобразие аппликации заключается как в характере изображения, так и в технике ее использования (М.А. Гусакова).
Она направлена на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. Систематическое обучение детей старшего возраста техникой аппликацией разнообразными способами и видами, а так же используя различные материалы создает основу для проявления творческого воображения, расширяет кругозор ребенка и обогащает его эстетическое чувство.
При занятии аппликацией у детей старшего дошкольного возраста развиваются интеллектуальные способности, мышление, мелкая моторика рук, память, воображение, учит ребенка думать, анализировать сравнивать и соизмерять и проявлять интерес к разным способам выполнения композиции
(показатель разработанность содержания изображения с учетом творческого
воображения); аппликация позволяет детям отражать в творческой работе свои впечатления об окружающей мире, свое отношение к окружающему, свои эмоции для выразительности образа, самостоятельность, выразительность замысла, творческое воображение, а так же имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического трудового, нравственного и умственного развития. Главной задачей педагога, на занятиях по аппликации, является умение заинтересовать детей, развивать у них творческий интерес, не навязывая при этом собственного мнения (показатель самостоятельность

65
и выразительность замысла с использованием воображения); для детей старшего дошкольного возраста новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные не повторяющиеся задания, возможность выбора влияет на их эмоциональное отношение для выразительности образа, на интерес к выполнению аппликации, и дети получает эстетическое удовольствие от освоения нового, от использования различных способов и приемов изображения (показатель использование
различных способов и приемов изображения в зависимости от содержания
замысла в творческой деятельности).
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан, с учетом психолого-педагогических особенностей старшего дошкольного возраста и задач по развитию творческого воображения, и проведен комплекс занятий по аппликации. Выявлено, что в ходе этих занятий у детей старшего возраста сформировалась активность и самостоятельность при выполнении разных работ, сформировались новые знания и умения в применении новых техник аппликации, использовав свое воображение они проявляли интерес к разным способам выполнения данных заданий при создании новых образов, получали удовольствие от достижения своих результатов, от открытий своих возможностей в творческой деятельности.
Выбор тем, содержания, методов, видов и структуры организации занятий аппликацией обеспечил положительный результат в развитии творческого воображения, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы и в результате анализа продуктов изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арапова, С. В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического [Текст] — Спб. : КАРО, 2004. — 210 с.
2. Богатеева, З. А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст] : Кн. для воспитателя дет. сада. — М. : Просвещение, 1988. — 224 с.
3. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду
[Текст] / Под ред. М.А. Васильевой. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с.
4. Волынкин,
В.
И.
Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] : учебное пособие / В. И. Волынкин. —
Ростов н/Д : Феникс, 2007. — 441 с.
5. Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст] : Пособие для воспитателя дет. сада / В. В.Гербова, Р. А. Иванкова,
Р. Г. Казакова и др. ; Сост. Г. М. Лямина. — М. : Просвещение, 1984. — 288 с.
6. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте
[Текст] 3-е изд. — М. : Просвещение, 1991. — 93 с.
7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте
[Текст] / Л.С. Выготский. — Спб. : СОЮЗ, 1997. — 96 с.
8. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] — М. : Педагогика,
1987. — 344 с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст] /
Л. С. Выготский. — М. : Смысл ; Эксмо, 2005. — 136 с.
10. Гамезо, М. В. Атлас по психологии [Текст] : Информ. метод, пособие курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. — М. :
Педагогическое общество России, 2004. — 276 с.
11. Грибовская,
А. А. Юмор в изобразительном творчестве дошкольников [Текст] Методическое пособие. — М. : Педагогическое общество России, 2007. — 208 с.
12. Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников
[Текст] : Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

67
— М. : Издательский центр «Академия», 1998. — 272 с.
13. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М., 1999. — 344 с.
14. Гусакова, М. А. Аппликация
[Текст] : Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». — М. :
Просвещение, 1987. — 128 с.
15. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков. — М. : Просвещение, 2010. — 23 с.
16. Джин Вант Хал. Творческое воспитание. Искусство и творчество в вашей семье [Текст] / Джин Вант
,
Хал ; пер. с англ. Е. Куприяновой. — М. :
Манн, Иванов и Фербер, 2015. — 320 с.
17. Дудецкий, А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества
[Текст] Смоленск, 1974. — 153 с.
18. Запорожец, И. Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника [Текст]
— М., 2005. — 186 с.
19. Казакова, Т. Г. Развитие у дошкольников творчества [Текст] — М.,
1985. — 192 с.
20. Квач, Н. В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет [Текст] : Пособие для педагогов дошкольных учреждений. —
М. : Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 159 с.
21. Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / А. Ю. Коджаспиров, Г. М. Коджаспирова. —
М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.
22. Комарова, Т. С. Красота. Радость. Творчество : Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет [Электронный ресурс] Изд 3-е, испр. и доп / Т. С. Комарова, А. В. Антонова. — М. : Педагогическое общество России,

68 2005. — 128 с. URL : http://turanskdsn1.my1.ru/dokumenti/programma.pdf (дата обращения: 15.02.2017).
23. Комарова, Т. С. Детское изотворчество: что под этим следует понимать [Текст] / Т. С. Комарова // Дошкольное воспитание. — 2005, № 2.
— С. 37–39.
24. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество [Текст] :
Методическое пособие для воспитателей и педагогов. / Т. С. Комарова — М.,
2005. — 190 с.
25. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : обучение и творчество [Текст] — М. : Мозаика-Синтез, 2011. — 192 с.
26. Комарова, Т. С. Коллективное творчество детей [Текст] Учебное пособие / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. М. : «Российское педагогическое агентство», 1998. — 106 с.
27. Корчикова, О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка») [Текст] — Ростов н/Д : Феникс, 2002. — 175 с.
28. Косминская, В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст] — М. : Просвещение, 1977. — 253 с.
29. Косминская, В. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей [Текст] : Лаб. Практикум :
Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2110
«Педагогика и психология» (дошк.). — М. : Просвещение, 1987. — 97 с.
30. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст] 4-е изд. — М. :
Изд-во МГУ, 1981. — 584 с.
31. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа [Текст] — М. : Переиздание«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. — 208 с.
32. Лыкова, И. А.
Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности

69
[Электронный ресурс] — М. : ИД «Цветной мир», 2014. — 144 с. URL : http://edu.mari.ru/mouo- yurino/sh4/Lists/List16/Attachments/64/рабочая_программа_Цветные_ладошки.
pdf (дата обращения: 14.02.2017).
33. Люблинская, А. А. Детская психология [Текст] : Учеб. пос. для студ. пед. ин-тов. — М. : Просвещение, 1971. — 416 с.
34. Малик, О. А. Занятия по аппликации с дошкольниками : развиваем самостоятельность [Текст] — М. : ТЦ Сфера, 2009. — 96 с.
35. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] — СПб., 2003. — 364 с.
36. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию
[Текст] : Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошк. воспитание» / Т.
С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др. ; Под ред. Т. С. Комаровой. —
3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 1991. — 256 с.
37. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду
[Текст] Учебник для учащихся пед. училищ. Под ред.пед.наук Н. П.
Сакулиной. Изд. 5-е, испр. — М. : Просвещение, 1971. — 256 с.
38. Нагибина, М. И. Из простой бумаги мастерим как маги [Текст]
Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники М. В. Душин,
В. Н. Куров. — Ярославль : «Академия развития», «Академия, К
0
», 1998. — 224 с.
39. Немов, Р. С. Психология [Текст] Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. — 4-е изд. / Р. С. Немов. — М. : ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1 :
Общие основы психологии. — 688 с.
40. Пантелеева, Л. В. Художественный труд в детских садах СССР и
СФРЮ [Текст] : Книга для воспитателя детского сада / Л. В. Пантелеева,
Е. Каменов. — М. : Просвещение, 1987. — 287 с.
41. Петровский, А. В. Введение в психологию [Текст] / Под общ. ред. проф.
А. В. Петровского. — М. : Издательский центр «Академия», 1996. — 496 с.
42. Поддъяков, Н. Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников
[Текст] / Вопросы психологии — 1990. — №1. — С. 16-19.

70 43. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : В 2т. Т II. —
M. : Педагогика, 1989. — 328 с.
44. Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст] Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Дону : «Феникс», 2000. — 672 с.
45. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология [Текст] : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М. : Академия,
2001. — 336 с.
46. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] (ред. от
13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с
24.07.2015) — 160 с. URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
(дата обращения: 10.03.2016).
47. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] — 32 с. URL : https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 10.03.2016).
48. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника [Текст] – М. :
Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 334 с.
49. Художественно–эстетическое развитие дошкольников
[Текст]
Интегрированные занятия : музыка, рисование, литература, развитие речи / сост. Е.П. Климова. — Волгоград: Учитель, 2005. — 187 с.
50. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста
[Текст] : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – М. : «Академия»,
2002. — 576 с.

71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Развернутый план-конспект интегрированного занятия по изобразительной деятельности (аппликация) для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Лодка Ермака» (покорение Урала)
Занятие в своей основе имеет знакомую ребенку деятельность – продуктивная деятельность, основанная на технике аппликации. Построение занятия в данной форме позволяет развить глазомер, подготовить кисть руки к письму, развить умение согласовывать движение руки и глаза. Кроме этого, в соответствии с целью программы, включены элементы, направленные на развитие воображения и творческого мышления, так ребенок должен представить себе горы, и в соответствии с образом вырезать их из бумаги.
Данный формат занятия направлен на переключение деятельности ребенка
«по правилам» на продуктивную деятельность, основанную на воображении.
Ведущий вид деятельности: творческая продуктивная деятельность.
Интеграция образовательных областей: художественно — эстетическая.
Цель перспективная: развить эстетическое восприятие природы.
Цель актуальная: выполнить творческую работу с элементами силуэтной аппликации.
Образовательные задачи: обучающая задача — развитие представлений о композиции; развивающая — развитие умения переключать деятельность, формирование творческого похода при создании продукта деятельности; воспитательная — формирование эстетического восприятия природы.
Техника выполнения творческой работы: силуэтная аппликация.
Оборудование к занятию:холст с изображением картины.
Материалы и средства: альбом, цветная бумага, клей, ножницы, картон.
Зрительный ряд: Василий Суриков «Покорение Сибири Ермаком 1895»
(историческая память). Изображение лодки Ермака, покорявшего Сибирь.