Технология
Тема: Интерьер жилого помещения
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: Сформировать представление о понятии «Интерьер», требованиями к оформлению помещений; способствовать формированию умений использовать разные материалы, элементы декора в интерьерах.
Формирование УУД:
Предметные действия:
познакомится с понятиями: «интерьер»;
научить использовать разные материалы, элементы декора в интерьерах; выполнять декор интерьеров;
развивать чувство формы, цвета, ритма;
дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в развитие своих творческих способностей;
Метапредментые действия:
Развивать основу мыслительной деятельности, умения сравнивать, анализировать, делать выводы; склонности к инициативному самовыражению;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следственных связей.
Развивать связную речь учащихся при устных ответах, логическое мышление, память.
Личностные действия:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Формирование умения описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера;
Уважительное отношение к результатам труда мастеров;
Принятие другого мнения и высказывания;
Развитие навыков, сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных условиях.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые на данном этапе урока)
|
Организационный этап
|
Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
карандаши, альбом, тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
Цель: мотивация к учебным действиям чтения и слушания.
Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания,
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
|
2. Актуализация знаний
|
Учитель предлагает рассмотреть классную комнату и ответить на вопросы:
- Для чего служит наша классная комната?
- Удобно ли здесь учиться? Почему?
- Что украшает наш класс? Как вы думаете, чему уделяется особое внимание при оформлении помещений?
|
Ответы учащихся: -Для того, чтобы учиться, получать знания, общаться с друзьями.
- Жалюзи, комнатные растения, классный уголок.
-Назначение комнаты, украшение комнаты (цвет, мебель, декор)
|
Цель: определить тему и цель урока.
Познавательные
-поиск информации;
-формулируют проблему.
Регулятивные:
-принятие и удержание цели
-определяют тему и цель урока
-планирование своей деятельности
Коммуникативные
-сотрудничество с учителем
|
3. Целеполагание
|
Предлагаю вам вспомнить свою комнату. Чем она вам нравится?
- Удобно ли там заниматься, отдыхать, играть?
- Чем она украшена? Чем бы вы хотели её украсить?
- Есть ли в вашей комнате растения? Какие?
- Какие мастера участвовали в создании вашей комнаты?
Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
|
Ответы детей: проектировщики, строители, дизайнеры, маляры, плотники, мебельщики, ткачи и т.д.
Ответы детей: Интерьер.
Создание интерьера моей комнаты.
|
Познавательные:
умеют строить речевые высказывания;
Регулятивные:
определят последовательность своих действий;
Коммуникативные:
умение слушать и слышать;
сотрудничество с учителем;
|
4. Открытие нового знания
|
Организует работу по открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы. Изучение понятия интерьер, виды интерьера.
Каково назначение интерьера вашего класса? Как оформлен ваш класс?
Рассмотрите в учебнике фотографии интерьеров разных времен. Каково назначение интерьеров 2 и 4? Каким зданиям (1 и 3) они принадлежат?
Чем отличается внутреннее убранство крестьянской избы от обстановки интерьеров современного здания и царского дворца?
Из каких материалов изготовлены предметы интерьера крестьянской избы?
А какой посудой пользовались крестьяне?
Какие материалы используют современные строители?
Что вы знаете о строительных и бытовых традициях своего края?
|
Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы. Работают с учебником, находят информацию об интерьере.
– Интерьер на фотографии под номером 2 соответствует современному зданию (фото 1) и предназначен для встречи гостей.
– Интерьер на фотографии под номером 4 соответствует царскому дворцу (фото 3) и предназначен для встречи гостей.
|
Личностные:
сотрудничество с учителем;
сотрудничество со сверстниками;
умение слушать и слышать;
Владеют диалогической и монологической формами речи.
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, находить ответы на поставленные вопросы, Познавательные:
осуществляют поиск нужной информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
|
5. Физминутка
|
Гимнастика для глаз и рук
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
Мы топаем ногами, топ, топ
Мы низко приседаем и прямо мы встаем.
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся.
|
Выполняют упражнения
|
Цель: профилактика переутомления глаз и общего переутомления.
Личностные: формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Коммуникативные:
умение слушать и слышать.
|
6. Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа
|
Предлагаю побыть вам в роли создателей своего интерьера своей детской комнаты.
Отгадайте, что нам для этого понадобится?
1. Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь красота.
2. Если ей работу дашь – зря трудился карандаш.
А ещё, ребята, вам понадобится бумага, ваша фантазия, и знание некоторых правил оформления.
|
Ответы учащихся: цветные карандаши, резинка.
Выполнение обучающимися дизайн-проектов комнаты
|
Цель: закрепление изученного материала
Личностные УУД:
Формирование познавательной мотивации, адекватное оценивание собственной деятельности и деятельности одноклассников
Регулятивные УУД:
Организация учебного места и времени;
самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме;
Коммуникативные УУД:
Построение высказываний,
умение слушать других, принимать другие точки зрения
|
7. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности
|
– Что нового узнали?
- Вам понравился урок?
Выставка готовых рисунков.
Мне очень понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите
зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
|
Осуществляют самооценку и взаимооценку.
|
Цель: закрепить основные понятия.
Регулятивные:
рефлексия;
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
|
Музыка
Тема: Музыка осени.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.
Задачи урока:
1. Познакомить с творчеством И.И.Левитана, П.И.Чайковского.
2. Развивать хоровые навыки, фонематический слух, речь, моторику, чувство ритма.
3. Воспитывать любовь и красоту родного края.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся слушать мотивы осенних мелодий П.И. Чайковского, Г.В. Свиридова; эмоционально откликаться на музыку, определять образное содержание и характер музыки, высказываться о ее звучании, сравнивать произведения; осознанно и выразительно исполнять музыку во всех видах музыкальной деятельности – пении, музыкально-пластическом движении; узнают названия произведений, имена композиторов, художников, музыкальных инструментов, понятия музыка, живопись, литература, характер настроения, напевность.
Метапредметные УУД
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкального сочинения, построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: воспринимать музыкальные произведения и мнение других людей о музыке, работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир, природу, произведения искусства, продуктивное сотрудничество с учителем, одноклассниками при работе в парах, внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.
Материально-техническое обеспечение: дидактических и технических (учебники, карточки, фигуры на магнитной доске, портреты композиторов, презентация с картинами, музыкальные инструменты, телевизор, DVD-плеер, запись музыки).
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые на данном этапе урока)
|
Организационная часть
|
Колокольчик нам поет
Всех на музыку зовет.
Слышишь тонкий голосок,
Нам пора начать урок.
1 ряд – Добрый день
2 ряд – Добрый день
Все: Этими словами здороваемся с вами.
|
Приветствуют учителя.
Эмоциональный настрой.
|
К: настраиваться на урок
Л:самоопределение к деятельности.
|
Актуализация знаний
|
Я очень рада видеть вас всех в хорошем настроении. А тему нашего урока вы узнаете, отгадав загадку:
«Дождик с самого утра,
Птицам в дальний путь пора,
Громко ветер завывает,
Это все когда бывает?» (Осенью)
Учитель:
Правильно. Тема нашего урока: «Музыка осени». Сейчас поиграем.
3. Основная часть
Игра «Приметы осени». На внимание.
Я говорю предложение, и если это бывает осенью, вы хлопаете в ладоши, нет – стучите ножками.
- Листья пожелтели.
- Небо стало серым.
- На улице холодно.
- Часто идет дождь.
- Весело поют птицы.
- Птицы улетают на юг.
- Появилось много красивых цветов
- Появилось много грибов.
- Поспели ягоды и орехи.
- Деревья стоят нарядные.
Итог игры: Молодцы, все были внимательные. А почему деревья нарядные? Какого цвета листья?
|
Формулируют тему совместно с учителем в ходе беседы, отвечают на вопросы учителя. демонстрируют
знания, умения
|
Л: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;
|
Основная часть
|
Рассматривание картины «Золотая осень».
А сейчас мы рассмотрим картину об осени. Ее нарисовал русский художник Иссак Иванович Левитан. Вот его портрет. Это одна из самых знаменитых его картин, называется «Золотая осень». Почему? Что нарисовано? Какие краски использовал художник ? Какое настроение у вас от этой картины?
Учитель: Настроение веселое, радостное. Мы восхищаемся красотой природы. Деревья и вправду как «золотые». А как называется явление в природе, когда опадают листья? Листопад.Какую мы знаем песню о листопаде?
Песня «Листочки, листочки». Как поем? Весело, радостно.
1 раз пропеть
2 раз прохлопаем ладошками.
Физминутка.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Учитель: Покружились как листочки и тихонько сели.
Физминутка для пальчиков.
Мелкий дождик моросит
Кап-кап-кап (пальчиками о парту)
В листьях сада шелестит
Кап – кап – кап (шуршать ладошками)
Мокнет мячик у ворот,
Кап- кап-кап (шлепать ладонями по коленям).
Учитель: Какое настроение вызывает дождик?
Сейчас рассмотрим еще одну картину И.И.Левитана «Поздняя осень». Что нарисовано? Какие краски использовал Левитан? Какое настроение передает картина?
Учитель: Да, оказывается, что в нашей с вами жизни есть две осени. Вы никогда не услышите, что есть две зимы, две весны, два лета. А вот две осени бывают всегда. Одна – радостная, пышно убранная, богатая урожаем и другая – невиданная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тихим плачем мелкого дождя. Первую любят за щедрость, с какой она отдает богатство своих полей, садов, за ясные дни, за красоту лесов. А поздняя осень – это надежда человека на то, что красота и тепло лета обязательно возвратятся, что природа вечно жива, что она замерла ненадолго. Без поздней осени не наступит зима.
|
Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Личностные:
сотрудничество с учителем;
сотрудничество со сверстниками;
умение слушать и слышать;
Владеют диалогической и монологической формами речи.
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, находить ответы на поставленные вопросы, Познавательные:
осуществляют поиск нужной информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
|
Физминутка
|
Гимнастика для глаз и рук
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
Мы топаем ногами, топ, топ
Мы низко приседаем и прямо мы встаем.
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся.
|
Выполняют упражнения
|
Цель: профилактика переутомления глаз и общего переутомления.
Личностные: формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Коммуникативные:
умение слушать и слышать.
|
Первичное закрепление знаний
|
Поем песню «Падают, падают листья».
Слушание музыки.
А сейчас мы посмотрим фильм об осени, на музыку русского композитора Петра Ильича Чайковского. Вот его портрет.
Какое настроение передает эта музыка? Кто был внимательный, как называлась музыка? (Октябрь). Сейчас какой месяц?
|
Слушают учителя, воспринимают задание. Выполняют практическое задание
|
Цель: закрепление изученного материала
Личностные УУД:
Формирование познавательной мотивации, адекватное оценивание собственной деятельности и деятельности одноклассников
Регулятивные УУД:
Организация учебного места и времени;
самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме;
Коммуникативные УУД:
Построение высказываний,
умение слушать других, принимать другие точки зрения
|
Заключительная часть. Рефлексия.
|
Какая бывает музыка у осени? (Веселая и грустная). Какой художник нарисовал разную осень? Композитор?
Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите
зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
|
Проводят самоанализ выполненной работы.
|
Цель: закрепить основные понятия.
Регулятивные:
рефлексия;
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
|
|
Скачать 3.42 Mb.