дом. задание 1. курс 1 сем. Основы практической работы педагога
 Скачать 91.11 Kb.
|
 Министерство образования Республики БеларусьУчреждение образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» Практико-ориентированные задания к экзамену по курсу «Основы практической работы педагога» Выполнила: Учащаяся 1 курса Заочного отделения Специальности: 1- 01 01 Группы: СЗС-ДО-166 Филипенко Анна Казимировна Гродно, 2017 1. Подберите несколько высказываний мыслителей прошлого о роли педагогической профессии в современном обществе. Раскройте их актуальность для современного состояния образовательной практики. а).«Что может быть честнее и благороднее, как учить других тому, что сам наилучшим образом знаешь...» (М. Квинтилиан) Актуальность для современной педагогической практики в том что: обучать тому, что знаешь, значит передавать свои знания будущему поколению, делиться опытом. Передавать свои знания и опыт – это благородное дело. Любой педагог или обучающий человек, в первую очередь должен учить тому, в чем сам компетентен, что знает больше всего, тогда только можно добиться необходимого результата. б). «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле...» (Н. А. Коменский) Актуальность для современной педагогической практики в том что: самый действенный метод учиться или учить чему-либо через примеры, чем больше примеров, тем больше навыков и умений применять свои знания на практике. в). «Величайшая ошибка при воспитании - это чрезмерная торопливость...» (Ж.-Ж. Руссо) Актуальность для современной педагогической практики в том что: любой процесс имеет определённый алгоритм действий, который необходимо соблюдать, если торопиться - можно упустить правильность последовательности и процесс нарушится (не будет иметь необходимого результата). г). «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника...» (В. Даль) Актуальность для современной педагогической практики в том что: самый действенный метод в воспитании – это личный пример, можно много говорить о воспитании, но если не показывать нужного примера, то любые слова можно поставить под сомнения. д). «Будьте сами и человеком, и младенцем, для того, чтобы учить ребёнка...» (В. Одоевский) Актуальность для современной педагогической практики в том что: обучая и воспитывая ребёнка необходимо становиться в позицию ребёнка, для того чтобы лучше понимать его, видеть индивидуальные особенности, чтобы чувствовать то, что важно для ребёнка в данный момент или сложившейся ситуации. 2. В разработанном на основе компетентного подхода образовательном стандарте высшего образования первой ступени Республики Беларусь компетенции представлены тремя группами: академические, профессиональные, социально-личностные: Изучите образовательный стандарт своей специальности, охарактеризуйте содержание основных групп компетенций. Сформулируйте требования к профессиональным умениям выпускника педагогического вуза.
вуза включает в себя умения, навыки, способности в направлении применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач, умении повышать свою квалификацию, регулировать образовательные отношения и взаимодействия в педагогическом процессе, порождать и внедрять новые идеи в педагогический процесс. Академическая компетентность заключается в: Умении - применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач. - работать самостоятельно. - учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. - осуществлять учебно-исследовательскую деятельность. - регулировать образовательные отношения и взаимодействия в педагогическом процессе. Владении - системным и сравнительным анализом, - исследовательскими навыками. - междисциплинарным подходом при решении проблем. Наличии - навыков, связанных с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. Обладании - навыками устной и письменной коммуникации. Способности - порождать новые идеи (обладать креативностью).
педагогического вуза направлена на умение социально взаимодействовать, адекватно относиться к критике, способность к межличностным коммуникациям. Социально-личностная компетентность заключается в: Умении - работать в команде. Владении - навыками здоровьесбережения. Обладании - качествами гражданственности. - способностью к межличностным коммуникациям. Способности к - социальному взаимодействию. - критике и самокритике. - осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности. - реализации ценностно-ориентационной деятельности.
педагогического вуза представлена в четырех областях деятельности:
обучающей деятельности, применении оптимальных методов, форм, средств обучения,в управлении учебно-познавательной деятельностью. Профессиональная компетенция заключается в: Область обучающей деятельности - в эффективной реализации обучающей деятельности. - в управлении учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста. - в использовании оптимальных методов, форм, средств обучения. - в осуществлении оптимального отбора и эффективной реализации технологии воспитания. - в организации и проведении учебных занятий различных видов. - в организации самостоятельной работы детей дошкольного возраста.
воспитательной деятельности, оптимального отбора и эффективной реализации технологии воспитания, а так же использовании оптимальных методов, форм, средств воспитания. Область воспитательной деятельности - в эффективной реализации воспитательной деятельности. - в использовании оптимальных методов, форм, средств воспитания. - в осуществлении оптимального отбора и эффективной реализации технологии воспитания. - в организации и проведении воспитательных мероприятий. - в формировании базовых компонентов культуры личности воспитанника. - в эффективном осуществлении технологии организации деятельности в детском коллективе.
обучающей деятельности, развития навыков самостоятельной работы детей, организации и проведении коррекционно-педагогической деятельности с воспитанниками, в осуществлении профилактики нарушений в развитии эмоциональной и поведенческой сферах детей дошкольного возраста. Область развивающей деятельности - в эффективной реализации развивающей деятельности в качестве педагога учреждения дошкольного образования. - в развитии навыков самостоятельной работы детей дошкольного возраста с игровыми, художественными, дидактическими материалами. - в развитии уровня учебных возможностей детей дошкольного возраста на основе системной педагогической диагностики. - в организации и проведении коррекционно-педагогической деятельности с воспитанниками. - в предупреждении и преодолевании нарушений в процессах социализации детей дошкольного возраста. - в осуществлении профилактики нарушений в развитии эмоциональной и поведенческой сферах детей дошкольного возраста.
реализации ценностно-ориентационной деятельности с воспитанниками и родителями, на оценивание учебных достижений детей дошкольного возраста, а также уровня их воспитанности и развития, наанализировании и оценивании педагогических явлений и событий прошлого в свете современного гуманитарного знания. Область ценностно-ориентационной деятельности - в эффективной реализации ценностно-ориентационной деятельности с воспитанниками и родителями. - в формулировании диагностично образовательных и воспитательных целей. - в оценивании учебных достижений детей дошкольного возраста, а также уровня их воспитанности и развития. - в осуществлении самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности. - в организации целостного педагогического процесса с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций. - в анализировании и оценивании педагогических явлений и событий прошлого в свете современного гуманитарного знания. 3. В педагогическом наследии проблема прав ребенка поднималась видными педагогами-гуманистами. Первым был Ж.-Ж.Руссо со своим знаменитым «Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем стать взрослыми». Так было провозглашено первое право ребенка: быть ребенком, проявлять свою природу, жить, думать, видеть мир, поступать как ребенок. Эллен Кей провозглашает еще несколько естественных прав ребенка: право на недостатки, право на неприкосновенность внутреннего мира, право на выбор родителей. К.Н.Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Януш Корчак в книге «Право ребенка на уважение» (1929 г.), отстаивая права детей, считал важным признать право ребенка быть тем, кто он есть, – право на индивидуальность, на человеческое достоинство, даже на смерть. Проанализируйте педагогические идеи о правах ребенка. Сформулируйте права ребенка, отражающие вашу позицию по проблеме защиты детства. Результаты работы представьте в виде «Современной декларации прав ребенка». Личность человека формируется с детства. Между тем во многих странах вопросам правовой защиты детей не уделяется должного внимания. Глубокая озабоченность мирового сообщества состоянием дел с развитием, воспитанием и образованием детей нашла отражение в правовых документах, принятых ООН: Декларации прав ребенка 1959 года и Конвенции о правах ребенка 1989 года, которая придала идеям Декларации прав ребенка более четкую форму, а главное – силу норм международного права. В соответствии с этой Конвенцией в Республике Беларусь в 1993 году был принят Закон «О правах ребенка». Конвенция о правах ребенка и другие общепризнанные международные документы гарантируют всем детям планеты право воспитываться и развиваться физически и духовно в здоровых и нормальных условиях свободы и достоинства. Все дети, имеют право бесплатно посещать школу; свободно распределять свое время между игрой, развлечениями и учебой, самообразованием, стремясь быть ответственным перед обществом и полезным ему. Общество и государство обязаны защищать детей от актов жестокости и эксплуатации. Каждый ребенок должен учиться жить в мире и взаимопонимании с окружающими, терпеливо относиться к слабостям других людей. С этого начнутся собственное понимание счастья и определение путей его достижения. Стремление к счастью присуще всем людям, и современное общество признало его как право каждого человека. Принцип 1 Ребенку должны принадлежать все указанные права. Эти права должны признаваться за всеми детьми безисключений и без учета цвета кожи, расы, языка, религии, пола, имущественного положения,национального или социального происхождения, политических или иных убеждений, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи. Принцип 2 Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться всесторонне: физически, умственно, нравственно, духовно в условиях свободы и достоинства, должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности, быть ребенком, проявлять свою природу, жить, думать, видеть мир, поступать как ребенок. Основным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка. Принцип 3 Ребенку законом и другими средствами должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство, на неприкосновенность внутреннего мира и выбор родителей. Принцип 4 Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие, право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание. А так же право на недостатки. Принцип 5 Ребенку, с отклонениями и особенностями в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния. Принцип 6 Каждый ребенок должен пользоваться равными правами и свободойс взрослыми, в том числе на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр. Принцип 7 Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию и, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей. Принцип 8 Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, на начальных стадиях. Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежитпрежде всего на его родителях. Ребенок имеет право быть тем, кто он есть, – право на индивидуальность, на человеческое достоинство.Ребенок должен быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь как социальную, так и материальную. Принцип 9 Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему должны быть предоставлены условия которые содействовали бы укреплению его здоровья или образования и не препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию. Принцип 10 Ребенок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между разными народами, мира и всеобщего братства. 4. Смоделируйте педагогическую деятельность в проблемной ситуации в соответствии с этапами. Моделирование предполагает конструирование второй реальности (модели), обеспечивающей возможность представить, выяснить соотношение различных сторон объекта, прогнозировать его дальнейшее развитие. Моделирование предполагает интерпретацию причин педагогического явления, прогнозирование следствий данного явления, разработку вариантов развития данного явления, а также разработку моделей педагогической действительности, деятельности. Этапы моделирования: Смоделируйте педагогическую деятельность в соответствии со следующими этапами:
- Злате 4 с половиной года, но она очень болезненно и с капризами расстаётся с родителями, каждый день плачет по утрам и с трудом отпускает их от себя. Жалуется родителям, что не хочет посещать занятия. - Педагог наблюдает ребенка в разных видах деятельности, определяет интересы ребенка, выясняя, что беспокоит Злату, почему она не хочет посещать занятия, В обучающий процесс в индивидуальном порядке включает ту деятельность, которая для Златы представляет интерес и искусственно создаёт для данного ребенка ситуацию успеха, постоянно хвалит девочку, помогая ребёнку адаптироваться к учебной деятельности. - Цели: *Определить причину страха ребенка перед организованной деятельностью; * Найти и внедрить в индивидуальном порядке в обучающий процесс те виды деятельности, которые не вызывают чувств дискомфорта у ребенка, создавая ситуацию успеха для Златы; *Использовать похвалу и поддержку для данного ребенка в процессе обучения и воспитания. - Определяя действия педагога, я руководствовалась на негативное отношение Златы к образовательному процессу. Сделала вывод, что у ребенка есть страхи перед неудачами. - Следовательно можно сделать вывод: что Злату необходимо избавить от чувств страха и дискомфорта, создавая искусственно для неё ситуацию успеха, приучая к учебной деятельности. 5. Разработайте индивидуальную программу самообразования по следующему плану: Шаг 1. Формулировка проблемы: что бы вы хотели изменить, выработать, сформировать в себе как будущем педагоге? Выработать и сформировать навыки управленческой деятельность в структуре дошкольного образования. Шаг 2. Постановка цели: сформулируйте подробно конкретную цель, продолжив фразу: «Я хочу...». «Я хочу получить высшее образование по специальности: 1- 01 01, для того, чтобы повысить свой статус педагога». Шаг 3. Оценка своих возможностей: оцените, где вы сейчас находитесь по отношению к своей цели? Отметьте это точкой на прямой,
Для себя я разделю путь к цели на 10 шагов: 1 шаг – поступить в университет: 2-8 шаги – сдача зачетов, сессий, курсовых, преддипломных, дипломных работ каждую сессию: 9 шаг – сдача государственного экзамена и получение диплома: 10 шаг – повышение педагогического статуса. На данный момент я стою по отношению к цели почти в самом начале, сделав первый шаг к цели и поступив в университет. а также заполните таблицу:
Шаг 4. Определение способы достижения цели: что понадобиться сделать для достижения цели? Определите конкретные действия, доступные контролю и оценке. Конкретизируйте каждое действие во времени. 1 шаг: *написать заявление о сдаче тестирования по русскому языку *оплатить сдачу тестирования *подготовиться к тестированию по русскому языку и сдать его положительно. *пройти медицинскую комиссию и приготовить документы к подаче в университет *подать документы на поступление в Гродненский государственный университет имени Я. Купалы на специальность 1 -01 01. *подготовиться, успешно сдать вступительные экзамены и поступить в Гродненский государственный университет имени Я. Купалы на специальность 1 -01 01. 2 – 9 шаги: (учеба 3,5 лет на заочном отделениипо специальности: 1- 01 01) 2 шаг: * изучить необходимую литературу по всем предметам 1 курса обучения *выполнить практические задания 1 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 1 семестра 3 шаг: * выполнить практические задания 2 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 2 семестра 4 шаг: * изучить необходимую литературу по всем предметам 2 курса обучения *выполнить практические задания 3 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 3 семестра 5 шаг: *выполнить практические задания 4 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 4 семестра *успешно пройти методическую и педагогическую учебную практику на 2 курсе обучения *изучить материал для курсовой работы и успешно ее защитить на 2 курсе 6 шаг: *изучить необходимую литературу по всем предметам 3 курса обучения *выполнить практические задания 5 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 5 семестра 7 шаг: *выполнить практические задания 6 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 6 семестра *изучить литературу для написания курсовой работы и успешно ее защитить на 3 курсе *изучить литературу для написания пред дипломной работы и успешно ее защитить на 3 курсе 8 шаг: * изучить необходимую литературу по всем предметам 4 курса обучения *выполнить практические задания 7 семестра по всем предметам *успешно сдать все экзамены 7 семестра *изучить материал для дипломной работы на 4 курсе обучения *успешно защитить дипломную работу 9 шаг: *подготовиться и успешно сдать государственные экзамены *получить диплом о высшем образовании по специальности: 1- 01 01 10 шаг: *повысить свой педагогический статус Шаг 5. Осуществление намеченного: самоконтроль и самооценка результатов выполнения каждого пункта плана. 1 шаг:(пройденный этап) *Написала заявление о сдаче тестирования по русскому языку *Оплатила тестирование по русскому языку *Подготовилась и положительно сдала тестирование по русскому языку *Прошла медицинскую комиссию и приготовила документы к подаче в университет *Подала документы на поступление в Гродненский государственный университет имени Я. Купалы на специальность 1 -01 01. *Подготовилась, успешно сдала вступительные экзамены и поступила в Гродненский государственный университет имени Я. Купалы на специальность 1 -01 01. (шаги, которые предстоит пройти: предполагаемый самоконтроль) 2 шаг: * изучить литературу по всем предметам 1 курса обучения *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 1 семестра по всем предметам не ниже 6 баллов *успешно сдать все экзамены 1 семестра не ниже 6 баллов 3 шаг: *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 2 семестра по всем предметам не ниже 6 баллов *успешно сдать все экзамены 2 семестра не ниже 6 баллов 4 шаг: * изучить литературу по всем предметам 2 курса обучения *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 3 семестра по всем предметам не ниже 7 баллов *успешно сдать все экзамены 3 семестра не ниже 7 баллов 5 шаг: *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 4 семестра по всем предметам не ниже 7 баллов *успешно сдать все экзамены 4 семестра не ниже 7 баллов * успешно пройти методическую и педагогическую учебную практику на 2 курсе обучения не ниже 8 баллов. * изучить материал для курсовой работы и успешно ее защитить на 2 курсе не ниже 8 баллов. 6 шаг: * изучить литературу по всем предметам 3 курса обучения *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 5 семестра по всем предметам не ниже 8 баллов *успешно сдать все экзамены 5 семестра не ниже 8 баллов 7 шаг: *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 6 семестра по всем предметам не ниже 8 баллов *успешно сдать все экзамены 6 семестра не ниже 8 баллов *изучить литературу для написания курсовой работы и успешно ее защитить на 3 курсе не ниже 8 баллов. *изучить литературу для написания пред дипломной работы и успешно ее защитить на 3 курсе не ниже 8 баллов 8 шаг: * изучить литературу по всем предметам 4 курса обучения *сдать зачеты с первого раза *выполнить практические задания 7 семестра по всем предметам не ниже 8-9 баллов *успешно сдать все экзамены 7 семестра не ниже 8-9 баллов *успешно защитить дипломную работу на 8-9 баллов 9 шаг: *подготовиться и успешно сдать государственные экзамены на 8-9 баллов *стать дипломированным специалистом по специальности: 1- 01 01 10 шаг: *повысить свой педагогический статус – перейдя на управленческую должность. Шаг 6. Коррекция: внесениенеобходимых поправок в результаты работы над собой. Коррекция плана при необходимости. 2 – 3шаги: *если зачеты сдала не с первого раза или оценки ниже 6 баллов – уделить больше времени на подготовку к следующему семестру, более углубленно изучать литературу. 4-5 шаги: *если зачеты сдала не с первого раза, оценки ниже 7 баллов, или оценка за практику и курсовую работу ниже 8 баллов – уделить больше времени на подготовку к следующему семестру, более углубленно изучать литературу, проанализировать практическую часть и курсовую, найти свои ошибки и учесть при выполнении следующей практической работы и курсовой. 6 -7 шаги: *если зачеты сдала не с первого раза, оценки ниже 8 баллов, или оценка за практику или курсовую ниже 8 баллов – уделить больше времени на подготовку к следующему семестру, более углубленно изучать литературу, проанализировать практическую часть и курсовую, найти свои ошибки и учесть при выполнении следующей практической работы. 8-9 шаги: *если зачеты сдала не с первого раза или оценки ниже 8 баллов – уделить больше времени на подготовку к государственному экзамену, более углубленно изучать литературу. 10 шаг: *поступить магистратуру. Шаг 7. Рефлексия:
В получении высшего образования, дляповышения своего статуса педагога
Достичь цель планировала пошагово, повышая требования к результативности.
Успешно пройден первый шаг
Поступить на бюджетную форму обучения.
Лучшего результата можно было достигнуть, если бы более тщательно подготовилась к тестированию по русскому языку и вступительным экзаменам.
На данном этапе удовлетворена достигнутым.
Удачно пройти все шаги и достигнуть поставленной цели. 6. Аргументируйте требования к педагогической профессии, используя:
Главными постоянными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются: любовь к детям; а). Из своего ученичества – я больше всех запомнила свою первую учительницу и, наверное, неспроста, т.к. это самый первый учитель, к которому пришли дети абсолютно не знающие. Сколько же надо было вложить в нас своего понимания и любви, чтобы научить нас делать самые первые и уверенные шаги в мир знаний. б). В повести Г.Полонского«Доживем до понедельника» - учитель истории Илья Семенович на вид строгий классный руководитель, образец преподавания. Он знает, когда стоит вступиться за свой класс, когда указать ученикам на ошибки. Илья Семенович не просто рассказывает ученикам свой предмет, но преподает уроки жизни. в).Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между темиз них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом. (Я.А.Коменский) Это высказывание Каменского, в полной мере отражает такое требование к педагогу, как любовь к детям, причем несмотря ни на какие их отрицательные черты. Каждый ребёнок – это личность и к каждому ребенку надо искать подход. любовь к педагогической деятельности; а). Мой классный руководитель – учитель математики, которая в необычно интересной форме преподносила задания логического характера. б).В произведении Г. Садовникова «Иду к людям» молодой студент Северов Нестар Петрович, после неудачного экзамена на должность аспиранта, решает идти работать обычным учителем истории в школу, в этом раскрывается его сущность как педагога и любовь к педагогической деятельности. в).Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. (Диккенс Ч.) В этой цитате рассмотрена проблема постоянного поиска, самообучения педагога и его любви к своей профессии,а без исследовательской деятельности и самообразования это не возможно. наличие глубоких специальных знаний по преподаваемому предмету, а). В пример приведу своего учителя физики, которая давала нам знания сверх программы, проводила свои уроки необыкновенно интересно, используя наглядные примеры и опыты. б). В повести Г.Полонского «Доживем до понедельника» - учитель Илья Семенович не просто преподает свой предмет, но высказывает свои рассуждения, учит рассуждать своих учеников. в).Учитель живет до тех пор - пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель. (К.Д.Ушинский) Эта цитата К.Д.Ушинскогоярко выражает мысль о том, что учитель должен обладать глубокими знаниями и постоянно их пополнять, а значит быть в поиске нового. широкая общая эрудиция,высокоразвитый интеллект, а). Учитель французского языка часто задавала нам задания творческого характера (кроссворды по изученным темам их решение и составление) б).В произведении Г. Садовникова «Иду к людям», молодая претендентка на место аспиранта Полина, рассказывает о новейших фактах, о которых еще не знает сам профессор и таким образом по уровню своей эрудиции обходит своего соперника - Северова Нестара. в).Образование должно начинаться с пословиц и заканчиваться собственными мыслями. (П.Буаст) Афоризм П. Буастаподчеркивает важность самоанализа, самообразования, умения рассуждать, а это и есть развитие интеллекта и общей эрудиции. высокий уровень общей культуры и нравственности, а). Можно привести в пример учителя русского языка и литературы, ее умение анализировать героев произведений с точки зрения разных аспектов (образованности, культуры, этики и т.п.) б).В повести Г.Полонского «Доживем до понедельника» - учитель Илья Семенович, классный руководитель класса, умело и тактично разрешает ситуацию с сожженными сочинениями. в).Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти: и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом. (Д. Лок) В этом высказывании Д.Лока раскрыл смысл нравственного облика педагога, если педагог не обладает высоким уровнем культуры и нравственности, то он не сможет привить эти качества своим воспитанникам, все прививается через положительный пример. педагогическая интуиция, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. а). Ученики более расположены к учителям, способным к импровизации, так как сами любят импровизировать. Во время урока иностранногоязыкаодна из учениц класса неожиданно говорит учительнице: - А давайте споем песенку! - Какую песенку?- удивленно спрашивает учительница. - У Иры сегодня День рождения, - отвечает девочка. - Вот как! Ну конечно споем,- с радостью соглашается учительница и громчевсехпоет Happy Birthday to You. А класс взбодрился и готов дальше заниматься грамматикой. б).В произведении Г. Садовникова «Иду к людям», начинающий молодой учитель, взявший классное руководство над классом вечернего обучения Северов Нестар Петрович – ищет к каждому ученику свой подход, разными методами и приемами убеждает своих учеников в необходимости учиться и получать знания. в).Без научного предвидения, без умения закладывать в человеке сегодня те зерна, которые взойдут через десятилетия, воспитание превратилось бы в примитивный присмотр, воспитатель – в неграмотную няньку, педагогика – в знахарство. (В.А.Сухомлинский) Цитата В.А.Сухомлинского раскрывает важность предвидеть наперед для полноценного воспитания и обучения. А для этого необходимо владеть разнообразными методами, приемами, умение найти индивидуальный подход к каждому. 7. Подберите несколько пословиц, выражающих народную педагогическую мудрость. Раскройте их педагогический смысл. а). «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь». Пословица говорит о том, что не стоит хвататься за несколько дел одновременно их трудно будет довести до конца, лучше закончить одно дело, а потом приступать к другому. б). «Жизнь прожить – не поле перейти». Пословица в конкретной ситуации – вывод, а также гипотеза ставящая новые проблемы, поэтому она комментируется как совет, адресованный более молодому поколению. в). «Что мать в голову вобьет, того и отец не выбьет». В пословице говорится о ведущей роли матери в процессе воспитания ребенка, важнее и основательнее отцовской. Однако, при этом не следует делать вывод о том что отец не играет роли в процессе воспитания ребенка. г). «У доброго батьки добры и дитятки». Пословица говорит о важной роли наследственности и результата педагогической деятельности, которые выступают совместно, в неразрывном единстве, о том что в отцовском воспитании веское место имеет личный пример. 8. Подободрать 2 – 3 ситуации из жизни, газетных и журнальных материалов о педагогической профессии, проблемах воспитания. Проведите педагогический анализ ситуаций. а). Прочитала статью в «Настаўніцкай газеце» за 29 ноября 2016г. “Мару, каб мае вучні хадзілі ў звычайныя школы” В статье Николай Алексеевич Пятница (директор средней школы №188 г. Минска для детей с нарушениями зрения) поднимает проблему специального образования. Он рассказывает о своей педагогической работе, о школе, которую он возглавляет, о работе с родителями учеников с нарушениями зрения. Раскрывает вопросы особенностей образовательного процесса, применяемых методиках для детей слабо видящих и потерявших зрение о перспективах и достижениях своих учеников, о возможностях получать вычшее образование таким ученикам. А самое главное – поднимает вопрос об интегрированном обучении условиях школы для детей с нарушениями зрения. Я считаю, что очень важно, чтобы для детей с нарушениями зрения были созданы все надлежащие условия для обучения. Очень важно, что в данном учебном учреждении большое внимание уделяется дифференцированному подходу к обучению, что у ребят есть возможность продолжать обучеие в вышших учебных заведениях, искать себя в возможных для них сферах деятельности, добиваться успехов в спорте, музыкальном направлении, педагогической деятельности. При всем этом необходимо помнить об интересах детей, насколько ребенку комфортно учится в учреждении образования. б). Прочитала статью в «Настаўніцкай газеце» за 1декабря 2016г. “Праца. Клопат? Або пакута?” В этой статье журналист Светлана Назарова поднимает вопрос трудового воспитания детей. Задаётся вопросом что важнее –бесценная жизнь ребенка и его пассивность, либо приучение детей к активной трудовой деятельности. Рассматривает вопрос - как быть с талантливыми и одаренными детьми. Загружать ли их трудовой деятельностью? Приучать ли ребенка помогать окружающим. Светлана часто обращается к народной мудрости, ссылается на цитаты известных философов, педагогов в пользу приобщения детей к трудовому воспитанию. Действительно. Этот аспект воспитания в последнее время очень важен, так как родители перестали должное внимание уделять трудовому воспитанию, больше опекают и оберегают своих детей и это отражается на их нравственном и эстетическокультурном развитии. В последствии у ребенка развивается ряд страхов перед возникновением трудностей, ему сложно преодолеть свой страх, а ведь в жизни придется преодолевать трудности – такой ребенок не подготовлен их самостоятельно преодолевать. Поэтому, я считаю, что очень важно работать с родителями и повышать их компетентность. Это важно для будущего и самих родителей, так как их старость будет зависить от того, какими они воситают своих детей. 9.Народная педагогика не только исторически предваряла проявление педагогической науки, но и теперь существует и развивается как педагогическая культура народа. Обратитесь к поговоркам, пословицам, мифам, легендам, сказкам (по выбору) и попытайтесь сами создать аналогичное «произведение» о педагогической профессии. Легенда о первом учителе. Когда-то, давным-давно, Бог создал первого учителя и сказал: «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети. Всегда будешь, красив мыслями и душой, потому что нет более благородного призвания, чем дарить свое сердце детям. А самое главное - ты будешь, бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих учениках». Но за всем этим издалека наблюдал сатана и мрачным голосом шептал: «Зато ты вечно будешь проверять тетради, рабочий день твой будет 8 часов до обеда и 8 часов после, все мысли твои будут в школе и только о школе, и никогда ты не успокоишься. Так что выбирай, пока не поздно! Нужна ли тебе такая профессия?» Но было уже слишком поздно. Выбор был сделан в пользу педагогической профессии. С тех пор, сатана всегда является к тем, кто решил стать педагогом с тем же вопросом. И только тот не изменит своему решению, кто поверит, что Божественный дар сильнее. 10.На основе лекционного и дополнительного материала, а также результатов решения предыдущих задач составьте партфолио студента: – раскройте психолого-педагогические составляющие педагогической профессии; – определите систему педагогических знаний и умений, которые составляют сущность социально-профессиональной компетентности в сфере вашей будущей профессии; – выявите необходимые требования к педагогической профессии, профессионально обусловленными требованиями к личности педагога; – проведите самооценку сформированности у вас психолого-педагогической и социально-профессиональной компетентности, профессионально-педагогических качеств и свойств личности. Портфолио может быть оформлено с использованием возможностей программы MSPowerPoint. Модель портфолио студента Портфолио – это коллекция работ за определенный период времени (семестр или учебный год), которая оценивается либо с точки зрения прогресса обучающегося, либо с точки зрения соответствия учебной программе. Использование портфолио в учебном процессе способствует развитию у студентов навыков методической работы с различными видами учебной и профессиональной информации, систематизации профессиональных знаний, формированию профессиональной рефлексии. Смысл рефлексии как особого познавательного действия заключается в уточнении человеком своих знаний, умению адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования. Основной целью создания портфолио является анализ и представление значимых результатов процессов профессионального и личностного становления будущего специалиста, обеспечение мониторинга культурно-образовательного роста. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые в разнообразных видах деятельности — учебной, воспитательной, творческой, самообразовательной. Предлагается ввести в педагогическом вузе работу над личным портфолио с самого начала обучения. Это дает возможность получить обозримую программу своего профессионального становления, увидеть ступени формирования, необходимых для будущего учителя компетенций и настроит на серьезную работу для достижения успехов в учебной деятельности и стремление к постоянному самосовершенствованию. Использование портфолио способствует динамичности (готовность включатся активные формы работы, перестраиваться на ходу и действовать самостоятельно), саморазвитию, целосности (результат учебной деятельности в вузе становится формирование профессиональных компетенций учителя иностранного языка) и критериальности оценивания результатов. Анализ портфолио студента считается эффективным средством оценки компетентности, в структуру которого входят:
Ведение портфолио осуществляется в печатном (папка-накопитель с файлами) или электронном виде. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио за время обучения в образовательном учреждении, датируется. Фиксация образовательных результатов осуществляется систематически. По окончании учебного семестра (учебного года) изменения содержания вносятся в электронном виде в дублирующий экземпляр портфолио на обучающей кафедре. В современных условиях возрастает потребность в профессиональной инициативе, ценится творческий, а не репродуктивный характер отношения будущего педагога к своей профессиональной деятельности. Портфолио студентов в дальнейшем служит основой для составления резюме выпускника при поиске работы, при продолжении образования и др. Портфолио формируется на добровольных началах. Тем не менее, рекомендательный характер составления портфолио не исключает значимости данной процедуры. Портфолио позволяет студенту профессионально подойти к оценке собственных достижений, выстроить личностно-творческую траекторию успешности, что является важной составляющей рейтинга будущего специалиста на рынке труда. В основу данной модели была положена разработка Лизуновой Л.Р. В модель портфолио студента предлагается включить следующие структурные элементы: Титульный лист Он оформляется на отдельном листе и содержит следующую информацию: фамилия, имя, отчество студента, год рождения, курс; название вуза, факультета, кафедры образовательного учреждения; название выполненных (выполняемых) студенческих исследовательских работ, курсовых работ; указание периода, за который представлены документы и материалы. В правом верхнем углу титульного листа рекомендуется поместить фотографию произвольных размеров и характера. |