Практическое занятие. Практическое задание (на базе унивеситета). Основные цели университета синергия
 Скачать 268.14 Kb.
|
|
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ УНИВЕРСИТЕТА «СИНЕРГИЯ». Цель университета— сделать качественное образование доступным каждому. Выбирайте правильный вектор профессионального развития: поступайте в «Синергию» и получайте практические знания, которые высоко ценятся ведущими компаниями-работодателями по всему миру. Главный ориентир — требования крупнейших компаний-работодателей студенты учатся у лучших, чтобы самим стать лучшими выпускники — профессиональная элита международного уровня Вуз имеет свои регламенты и документы, аккредитован  Государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности  Аккредитация Международной ассоциации MBA  Обладает своим внутренним уставом https://synergy.ru/about/official/files/ustav_ot_27.01.2021.pdf Представлен в интернет-пространстве: Сайт https://synergy.ru/ Социальные сети: Вк https://vk.com/synergyuniversity Инстаграм https://www.instagram.com/synergyuniversity/?hl=ru YouTube https://www.youtube.com/channel/UCJIO0zv4wRR4EUMX9Lh859A Структура вуза. Структура развивающегося вуза должна быть жизнеспособной, гибкой и динамичной. В этой связи актуальна разработка научно обоснованной структуры управления образовательным процессом, структуры, эффективно функционирующей в условиях открытого информационно-образовательного пространства, обеспечивающей лёгкость доступа к изучаемой информации, стимулирующей генерацию новых знаний и обеспечивающей конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Рассмотрим наиболее распространенные организационные структуры, первоначально остановившись на принятой типологии. В экономической литературе приводятся классические схемы организационных структур: 1) иерархическая (бюрократическая), 2) линейная, 3) линейно-штабная, 4) дивизионная, 5) органическая (адаптивная), 6) бригадная (кросс-функциональная), 7) проектная, 8) матричная. Структуру управления университетом в значительной степени определяет то, каков механизм принятия решений, кто принимает их и на что он ориентируется. Эволюция внешней среды, изменение запросов внешних и внутренних по отношению к университету агентов заставляют его трансформировать свои цели; вместе с этим адаптируется и организационная структура управления. Университет МФПУ «Синергия» принадлежит к матричной структуре. Матричная структура университета является оптимальной, когда окружающая среда очень изменчива и цели организации отражают двойные требования, когда одинаково важны и связи с конкретными подразделениями, и функциональные цели. При матричной структуре горизонтальные команды существуют наравне с традиционной вертикальной иерархией. Матричный университет – это шаг к современному университету. Кафедр становится недостаточно для выполнения функций обучения, появляются исследовательские центры, которые проводят свою деятельность, работу над проектами и где нужны специалисты различного профиля, с различных кафедр и факультетов. Эти центры могут находиться на одном факультете, а могут организовываться как университетские исследовательские центры. На рис. 2 представлена схема матричного университета, который внедряет систему менеджмента качества. Для матричной структуры организации характерны сильные горизонтальные связи. Сдвиг в сторону более "плоских" структур, горизонтальных, позволяет повысить уровень горизонтальной координации с помощью внедрения информационных систем, прямого контакта между подразделениями.  Сильные стороны такой структуры: 1. Помогает достичь координации, необходимой для того, чтобы удовлетворить двойные требования абитуриентов и учащихся. 2. Обеспечивает гибкое распределение человеческих ресурсов между видами услуг образовательной и научной деятельности. 3. Дает возможность выполнять сложные задачи в условиях быстро изменяющейся, нестабильной окружающей среды. 4. Позволяет как развивать профессиональные качества, так и улучшать качество оказываемой услуги. 5. Лучше всего подходит организациям, оказывающим несколько видов услуг, программ обучения. Функции. Предлагаемая система основных функций высшего учебного заведения, позволяет объективно отразить базовые функциональные направления деятельности вуза. Эта классификация включает в себя следующие виды функций: учебную (образовательную); экономическую; научно-квалификационную; научно-исследовательскую; интеллектуальную; дополнительного и непрерывного образования; культурную; «ресурсно-стратегическую». Под учебной функциейпонимается организация учебного процесса и подготовка студентов по соответствующим программам и направлениям. Экономическая функция заключается в подготовке специалистов для конкретных областей национальной и региональной экономики. В рамках научно-квалификационной функции осуществляется профессиональный рост профессорско-преподавательского состава, ведется подготовка аспирантов (докторантов), издаются научные работы и публикации. Научно-исследовательская функция подразумевает осуществление научных исследований, выходящих за рамки квалификационных работ и актуальных для всего научного и образовательного сообщества, имеющих значение для национальной и мировой науки как таковой. В некоторых случаях разделение научно-исследовательской и научной функций является достаточно условным, но в основном это разделение содержательно обосновано. Суть интеллектуальной функции состоит в повышении интеллектуального уровня общества (местного сообщества). Эта функция отчасти связана с характеризуемой ниже функцией дополнительного и непрерывного образования, но подразумевает более широкую область охвата. Функция дополнительного и непрерывного образования реализуется путем организации систематических программ повышения квалификации региональных специалистов; проблемных и практических семинаров в тех или иных областях; специальных учебных курсов, направленных на постоянное приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в регионе. Культурная функция заключается в повышении уровня общей культуры как конкретных выпускников вуза, так и всего общества (местного сообщества) в целом. Под так называемой «ресурсно-стратегической» функцией следует понимать роль вуза в формировании «стратегического национального запаса» первоклассных специалистов, т. е. в формировании национальной (региональной) научной и интеллектуальной элиты. Очевидно, что большинство этих функций в той или иной мере реализуется абсолютным большинством высших учебных заведений в рамках всех рассматриваемых систем высшего образования. В целом предлагаемая система дает некоторую общую характеристику функциональной деятельности типичного вуза в рамках соответствующей национальной системы высшей школы. В контексте настоящей работы важно исследовать вуз как экономический субъект. Выделим основные положения такого концептуального подхода: 1. Российский государственный вуз является основным звеном системы высшего образования, несущим ответственность перед государством за формирование и развитие совокупного отечественного интеллекта. Как экономический субъект вуз является товаропроизводителем, развивающимся и функционирующим на принципах смешанной экономики в условиях товарно-денежных отношений. 2. К товарной продукции, производимой государственным высшим учебным заведением, относятся следующие группы работ и услуг: - учебно-педагогическая продукция (объем знаний по определенным программам, научно-методическая продукция, обеспечивающая реализацию образовательных программ, и т. д.); - научно-техническая продукция, состав и структура которой определены еще в 1988 гг.; - непрофильная продукция и услуги (объем платных работ и услуг, оказываемых вузом организациям, населению и своим работникам посредством использования возможностей структурных подразделений непрофильного характера – транспортно-ремонтные, редакционно-издательские и другие работы и услуги). 3. Основным источником финансирования вуза являются: - оплата обучения учащимися, частные гранты и пожертвования; - средства предприятий и организаций по прямым договорам на создание всех видов товарной продукции; - средства частных лиц по прямым договорам на создание всех видов продукции (и услуг) по договорным ценам; - добровольные взносы предприятий и организаций; - средства собственных фондов накопления на создание товарной продукции по сметной стоимости, размер которой формируется вузом самостоятельно; доходы от деятельности создаваемых вузом обособленных структурных подразделений и предприятий в соответствии с условиями учредительных договоров. 4. Вуз имеет право образовывать любые не запрещенные действующим законодательством финансовые фонды, ориентированные на аккумулирование и расходование средств на уставные цели. 5. Высшее учебное заведение как юридическое лицо вправе создавать любые структуры, в том числе предпринимательского характера, устанавливая с ними приоритетные для вуза экономические отношения. 6.Вуз вправе вступать в партнерские отношения с компаниями и фирмами со 100 % иностранным капиталом, в том числе в оффшорных зонах. 7. Кроме того, вуз имеет право на выполнение любой не запрещенной законом предпринимательской деятельности (при наличии соответствующих лицензий). Деятельность предпринимательского характера должна осуществляться вузом не в ущерб, но в поддержку академической деятельности. Это означает приоритетность развития академического сектора в сравнении со всеми остальными. Теперь рассмотрим основные функции вуза, которые перечислим ниже в порядке значимости и приоритетности для современной отечественной высшей школы. В первую очередь, этоучебная функция.Как и в отношении североамериканского и западноевропейского вуза, эта функция является базовой и присущей всем. Следует отметить, что в большинстве случаев данная функция, наряду с экономической, находится в большом отрыве впереди от остальных функций, реализуемых высшим учебным заведением. Экономическая функция. Эта функция играет главную – после образовательной – роль в рамках вуза и в целом присуща как государственным, так и частным российским вузам в силу ориентации последних на условно называемые «прикладные» специальности, востребованные национальной экономикой. Научно-квалификационная функция. Следует отметить, что для крупных высших учебных заведений научно-квалификационная функция всегда играла существенную роль. Такие вузы реализуют большой перечень образовательных программ послевузовского образования (аспирантура, программы проф. переподготовки), уделяют существенное внимание профессиональному росту профессорско-преподавательского состава, поощряя его участие в семинарах и конференциях, форумах и публикуя научные работы. Интеллектуальная функция. Эта функция в той или иной степени реализуется большинством российских вузов, однако диапазон и уровень ее реализации варьируется. Функция дополнительного и непрерывного образования, которая определенным образом связана с интеллектуальной функцией, в основном реализуется вузом, которые периодически организуют форумы и практические семинары в тех или иных областях, специальные учебные курсы, направленные на приближение новейших теоретических и практических разработок к заинтересованным специалистам, работающим в соответствующем регионе. В частности, вуз стал предлагать специализированные курсы по подготовке определенных специалистов с выдачей соответствующих сертификатов и удостоверений. Культурная функция.Признавая сопряженность этой функции с интеллектуальной, следует отметить, что оценка наличия культурной функции у конкретного вуза затруднительна, но можно говорить о прямой связи качества предоставляемого образования, уровня и научной известности профессорско-преподавательского состава и традиций вуза, с одной стороны, и степенью реализации культурной функции, с другой. В этом контексте, культурная функция реализуется только вузом, имеющими сложившуюся репутацию и устойчивые традиции. «Ресурсно-стратегическая» функция. Вуз имеет возможность, опыт и соответствующую научную базу для подготовки первоклассных специалистов, которые смогут играть определяющую роль в научном и технологическом развитии государства. «Ресурсно-стратегическая» функция неразрывно связана с научно-исследовательской функцией, рассмотрение которой несколько дополнит эти строки. Ключевая роль в управлении вузом принадлежит ректору, который избирается тайным голосованием на 5-летний срок конференцией (общим собранием) педагогических и научных работников, представителей других категорий, работающих и обучающихся в вузе и утверждается (в государственном и муниципальном вузе) в должности органом управления образованием, в ведении которого находится соответствующее высшее учебное заведение. Ученый совет, состоящий из нескольких десятков членов, играет далеко не решающую роль в выработке важнейших решений. В основном роль этого органа сведена к обсуждению, согласованию и утверждению определенных решений и документов, затрагивающих, как правило, учебно-научную сферу деятельности вуза. Финансово-экономические и хозяйственные вопросы принимаются в основном на уровне ректората без прямого участия ученого совета. Более того, председателем ученого совета является ректор вуза, что лишний раз подчеркивает его первостепенную роль в управлении вузом. Следующей ступенью управленческой вертикали является ректорат, как правило, состоящий из 4-8 проректоров в зависимости от масштаба и приоритетных направлений развития вуза. Ключевыми из них являются проректор по учебной работе, проректор по науке, проректор по административно-хозяйственной работе, проректор по работе со студентами и (или) проректор по социально-экономическим вопросам (проректор по социальному развитию). Кроме того, в ряде крупных и активно развивающихся вузов существуют должности проректоров по информатизации, региональной работе, платному образованию, международным связям и др. Проректоры отвечают за соответствующие направления деятельности вуза и курируют работу ряда структурных подразделений. Часто проректоры возглавляют ключевые управления вузов, среди которых можно выделить учебно-методическое управление, планово-финансовое управление, управление международных связей, управление платных образовательных услуг, хозяйственно-эксплуатационное управление. Учебная структура вуза включает в себя факультеты, которые возглавляются деканами и подразделяются на кафедры, центры. В ряде крупных университетов несколько однородных факультетов организационно объединяются в институты, руководимые директорами. В отличие от североамериканских и некоторых западноевропейских вузов, в российских высших учебных заведениях студенты изначально зачисляются на определенные факультеты, что переносит основную массу организационной работы со студентами на факультеты (деканаты). Важным звеном, интегрированным в учебную и научную инфраструктуру вуза, является библиотека. Административно-хозяйственная структура российского вуза обычно предусматривает наличие хозяйственно-эксплуатационного (административно-хозяйственного) управления, которому подчинены соответствующие службы, а также некоторых других подразделений, как, например, отдел капитального строительства, службы главного инженера, главного энергетика и др. Финансово-экономический сектор российского вуза включает в себя планово-финансовое управление и бухгалтерию. Социально-экономическая деятельность типичного государственного вуза организационно выстраивается через структуры, подчиненные проректору по социально-экономическим вопросам и (или) проректору по работе со студентами, которые курируют общежития; комиссию по социальным вопросам; вузовский спорткомплекс и базу отдыха (при их наличии); дом культуры и клубы; комбинат питания (столовую и буфеты). Предпринимательская среда университета. Исследовательский центр проблем предпринимательства, конкуренции и конкурентоспособности российской экономики (далее Центр) Центр является структурным подразделением МФПУ «Синергия». Центр создан в 1995 г. В основании научной школы находятся уникальные разработки в рамках актуальных направлений теоретических исследований проблем конкуренции, конкурентоспособности российской экономики и предпринимательства. В Центре работают ведущие профессора и преподаватели, аспиранты и студенты старших курсов. Центр занимается теоретическими и прикладными исследованиями в области предпринимательства, конкуренции и конкурентоспособности. На основании результатов исследований разрабатываются признанные в России и за рубежом учебные курсы и спецкурсы. Также на основе ряда разработок Центра были внесены предложения в российское законодательство. Основными партнерами МФПУ «Синергия» в бизнес-среде являются Общероссийская общественная организация малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ», Российский союз промышленников и предпринимателей, Х5 Retail Group, «Вимм-Билль-Данн Продукты питания», ABBYY, Группа компаний «Ренова», Компания «Дымов», ОАО «СИТРОНИКС» и др. Центр взаимодействует с Центром предпринимательства США-Россия и Российской ассоциацией обучения предпринимательству. Наиболее интересные статьи сотрудников, аспирантов и студентов публикуются в ежегодно издаваемых ученых записках МФПУ «Синергия» «Система бизнеса», а также в научно-практическом журнале «Современная конкуренция». Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Бизнес-направления. Предприниматели выполняют разнообразные общественные обязательства, которые в различных научных теориях называются общественными контрактами. Например, они платят налоги: на добавленную стоимость, на прибыль, подоходные налоги, дорожные налоги. Кроме этого, предприниматели создают рабочие места и платят зарплату сотрудникам. Все это не объяснено в соответствующей статье ГК из-за чего возникают порой совершенно неадекватные мнения и заявления в духе: "Почему государство должно поддерживать явление, которое состоит в систематическом получении прибыли?". Такова парадоксальная реальность, и одна из её граней — это отсутствие внятной, упорядоченной системы обучения предпринимательству. Есть школы бизнеса, различные курсы для стартаперов, но есть потребность в существовании системы. В экономически развитых странах обучение предпринимательству уже давно превратилось в повседневное явление. Этому обучают в университетах, на программах бакалавриата, магистратуры, в колледжах и школах. Но этому предшествовал длительный процесс экспериментов и изменений в подходах к бизнес образованию. Первые шаги Уортонской школы бизнеса, затем господство аналитического подхода в бизнес образовании середины XX века, и наконец современные предпринимательские мастерские, ориентированные на практику. Весь этот путь со множеством поворотов и ответвлений занял больше ста лет. Неудивительно, что в России необходимость профессионально готовить предпринимателей в высших учебных заведениях по-прежнему воспринимается, как нечто необычное. Это, прежде всего, заметно по количеству вузов, которые готовят предпринимателей и предлагают образовательные программы по бизнесу. В России таких вузов едва ли больше дести. Тогда как в Германии существует более 30 университетов и бизнес школ, специализирующихся на бизнес образовании, в Великобритании — более 50. Новые требования к предпринимательскому образованию. Экономика развивается в высоко конкурентной среде, и каждый участник рынка должен постоянно заботиться о собственной конкурентоспособности. В этом смысле тема инновационного развития очень характерна для предпринимательства. Предпринимательство обладает своими неповторимыми характеристиками. Создавать и вести бизнес, развивать и трансформировать его — это особая область человеческой деятельности, и так это трактуется во всем мире. Это не менеджмент, не экономика, не инженерное дело. Поэтому в первую очередь целесообразно выделить предпринимательство в отдельную образовательную область, а уже в ней рассматривать технологическое предпринимательство как отдельную отрасль. Внутри общей дисциплины — "предпринимательство", составляются блоки программ, которые касаются вопросов технологического и инновационного предпринимательства. В данном случае инновации становятся самим предметом бизнеса. Для развития технологического предпринимательства вузы не нуждаются в каких-то особых стимулах со стороны органов управления образованием. Возможно, есть потребность в решении отдельных юридических вопросов, но в целом развивать и совершенствовать обучающие программы — это естественная потребность любого нормального вуза. Вуз стимулирует сам и с этой целью создали несколько лет назад факультет бизнеса, который по сути реализует программы бакалавриата, магистратуры и СПО по предпринимательству. Все привыкли к тому, что Университет "Синергия" — это предпринимательский университет. В прошлом году открылся мультидисциплинарный "Бизнес-инкубатор", в которой участвуют все студенты факультета предпринимательства, как бакалавры очники и заочники, так и учащиеся колледжа. Уже два года подряд проводится Synergy Startup Weekend, где студенты собираются, чтобы придумать свои бизнес-идеи и создать первые прототипы. Теперь с этими идеями студенты могут прийти в "Бизнес-инкубатор", чтобы доработать свои проекты. В "Стартап песочнице" идеи доводятся до логического завершения, а в бизнес-инкубаторе реализуются на практике. Проекты отслеживаются опытными наставниками, студенты получают профессиональную поддержку. Пока у нас нет сложных высокотехнологических проектов, но есть ряд работ в сфере цифровых технологий, например, инструменты для интернет-торговли и мобильные приложения. Анализ мероприятий, проводимых университетом. Synergy Digital Online Forum 202013.06.2020. Начало в 10:00 Место проведения: Онлайн Организатор: Synergy Digital, Школа бизнеса Синергия Основные спикеры: Александр Тихонов Основатель SendiBox и tikhonoff.pro Алексей Яковлев Эксперт в области SEO Василий Рий Основатель LEELOO. AI, платформы автоматизации пути клиента маркетинга Юлия Ракова Директор по маркетингу GetResponse Россия Участники-партнеры: Amazon, Skyeng, Яндекс, CDEK (СДЕК), Нетология, GetResponse, Mail.Ru Group, МегаФон Цель мероприятия: Диджитал-маркетинг меняется очень быстро. Вот почему каждый год собираем на одной площадке тысячи опытнейших маркетологов и экспертов в области диджитал. Команда делает это, чтобы узнать, что нового, и что действительно работает именно сейчас в диджитал-маркетинге. Мероприятие для маркетологов, владельцев агентства, консультантов и предпринимателей. Программа: 1 ТРАФИК Создавайте эффективные маркетинговые кампании, которые генерируют лиды и продажи 2 КОНВЕРСИЯ И МОНЕТИЗАЦИЯ Продавайте больше клиентам, которых вы привлекаете с помощью диджитал-маркетинга 3 АНАЛИТИКА И CRO Получайте больше лидов путем тестирования и оптимизации ваших объявлений, страниц и кампаний 4 КОНТЕНТ-МАРКЕТИНГ Переводите клиентов на вершину маркетинговой воронки с помощью правильного контента 5 SMM И ПОИСКОВАЯ ОПТИМИЗАЦИЯ Объедините поисковый и SMM-маркетинг в мощную систему для привлечения и удержания клиентов 6 НОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ Узнайте о самых актуальных тактиках и приемах диджитал-маркетинга и получите лайфхаки от мировых гуру. |