Практическое задания. Основные подходы к пониманию предмета психологии

• Название: Основные подходы к пониманию предмета психологии
• Дата: 15.01.2022
• Размер: 59.57 Kb.
• Имя файла: Практическое задания.docx
• Тип: Документы; #331917
• страница: 1 из 4

Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общегуманитарных наук и массовых коммуникаций Форма обучения: заочная/очно-заочная дистанционная

ВЫПОЛНЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ



Группа 21П111В
Студент
М.А. Тавакалян


МОСКВА 2022

Семинарско-практическое занятие № 1 по темам «Общее понятие о психологи как науке. История становления психологии и ее предмета»

Раздел II.
Тема доклада «Основные подходы к пониманию предмета психологии»
Психология, как наука, прошла долгий путь в своем становлении, на протяжении которого менялось представление человека о психических явлениях, также в процессе исторического развития менялся предмет исследования психологической науки, его понимание в науке сложилось не сразу. Процесс ее становления проходил в четыре этапа. Рассмотрим эти этапы подробнее.

1-й этап (V в. до н.э.) - предмет изучения - душа. Представ­ления о душе были как идеалистическими, так и материалистичес­кими. Идеалист Платон, например, считал душу нематериальной, незримой, нетленной, а материалисты Гераклит и Демокрит - час­тицей природы, атомом огня, то есть материальной. Далее в резуль­тате борьбы этих двух направлений идеализм стал основой религии, а материализм был запрещен (вплоть до XVII в.). В этот период ду­ша стала рассматриваться как нечто независимое от тела, как осо­бая сущность. Двойственность души - дуализм (лат. dialia - двой­ственный) в наиболее развитой форме был представлен в учении Рене Декарта (1596-1650).

2-й этап (XVII в.) - ознаменовался бурным развитием естествен­ных наук и предметом психологии стало сознание. Оно понималось как способность чувствовать, желать, мыслить. Материальный мир не изучался. Методом изучения сознания стала интроспекция, то есть самонаблюдение, самоосмысление, а научное направление ста­ло называться интроспективной психологией. Представителем это­го направления стал английский ученый Джон Локк (1632-1704). В рамках интроспективной психологии в 1879 г. в Лейпциге Виль­гельмом Вундтом (1832-1920) была создана первая эксперименталь­ная психологическая лаборатория. Это событие ознаменовало по­явление экспериментального метода в психологии, а 1879 год стал годом рождения научной психологии. Начавшаяся критика интрос­пекции (невозможность одновременно выполнять действие и его анализировать; игнорирование бессознательного и пр.) подготови­ла переход к следующему этапу.

3-й этап (XIX в.) - в связи с успехами в медицине, эксперимента­ми над животными и др. предметом психологии становится поведение. По­явилось мощное научное направление в американской психологии, которое было названо бихевиоризмом. Поведение объяснялось ха­рактером стимула, который вызывает реакцию (поведение): (S - R) стимул - реакция. В это время появляется ряд попыток объяснить поведение не стимулами, а другими факторами. Так появляются ос­новные психологические концепции:

- гештальтпсихология - Вольфганг Келер (1887-1967), Макс Верт-геймер (1880-1943) (предмет изучения - особенности восприятия);

- психоанализ и неофрейдизм - Зигмунд Фрейд (1856-1939), Карл Густав Юнг (1875 -1961), Альфред Адлер (1870-1937) (пред­мет изучения - бессознательное);

- когнитивная психология - Ульрих Найсер, Джером Сеймон Брунер (предмет изучения - познавательные процессы);

- генетическая психология - Жан Пиаже (1896-1980)(пред-мет - развитие мышления).

Основы отечественной научной психологии тоже закладывают­ся в конце XIX - начале XX вв. Происходит становление «рефлексо­логии» - Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927), Борис Ге­расимович Ананьев (1829-1905).

4-й этап (XX в.) знаменуется появлением в отечественной психо­логии диалектико-материалистической концепции, которая бази­ровалась на философской теории отражения (предмет изучения - психика) - Павел Петрович Блонский (1884-1941), Константин Николаевич Корнилов (1879-1957)

Одним из наиболее важных направлений, сформировавшимся в 20-30-х гг., стала «культурно-историческая теория», разработанная Львом Семеновичем Выготским (1896-1934), затем - психологичес­кая теория деятельности, связанная с именем Алексея Николаевича Леонтьева (1903-1979) (предмет – психическая деятельность).

На Западе появляется гуманистическая психология - Карл Род­жерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970) (предмет - особен­ности личности).

В 60-х годах XX в. приковывает к себе внимание новое направле­ние- трансперсональная психология (Станислав Гроф), изучаю­щая предельные возможности психики человека.

В настоящее время происходит интеграция разных направлений. Психологи используют понятия и методы того или иного направле­ния в зависимости от особенностей решаемых проблем.

Раздел III.
Основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии.
Он утверждал, что существует два источника всех знаний: объекты внешнего мира и деятельность нашего собственного ума. На объекты внешнего мира человек направляет свои внешние чувства и в результате получает впечатления о внешних вещах, а в основе деятельности ума лежит особое внутреннее чувство – рефлексия, определяя ее как «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность» [5, с.129].
Рефлексия предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. У детей рефлексии почти нет, они заняты в основном познанием внешнего мира. Однако рефлексия может не развиться и у взрослого, если он не проявит склонности к размышлению над собой и не направит на свои внутренние процессы специального внимания. Исходя из данного положения, можно говорить о том, что Локк считает возможным раздвоение психики.

Психические процессы, по его мнению, протекают на двух уровнях. К процессам первого уровня он относил восприятие, мысли, желания и т. д., а к процессам второго уровня — наблюдение, или «созерцание», этих мыслей и образов восприятия.

Другим не менее важным выводом из утверждения Дж. Локка является то, что, поскольку процессы сознания открываются только самому субъекту, ученый может проводить психологические исследования только над самим собой. При этом способность к интроспекции не приходит сама по себе. Для того чтобы овладеть этим методом, надо долго упражняться.

По сути, Дж. Локк, находясь на материалистических позициях, придерживается двух принципов английского материализма ХУ1-ХУП вв., который возник и развивался под влиянием достижений в механике и физике, и в первую очередь открытий Ньютона. Первый из провозглашенных английскими материалистами того времени принципов был принцип сенсуализма, чувственного опыта, как единственного источника познания. Второй — это принцип автоматизма, согласно которому задача научного познания психических, как и всех природных явлений, заключается в том, чтобы разложить все сложные явления на элементы и объяснить их, опираясь на связи между этими элементами. Данная точка зрения получила название сенсуалистического материализма. Несмотря на некоторую ограниченность суждений, для своего времени эта позиция была весьма прогрессивна, а лежащие в ее основе принципы оказали огромное влияние на развитие психологической науки.

Раздел IV.

Заполнить пробелы:

1. Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой «тени», заключенной в теле.

2. По мнению Декарта, действия организма определяются нервами, находящимися в головном мозгу.

3. Рационализм – это философское течение, делающее главный упор на роль разума в приобретении знаний.

4. В XVIII в. изучение души заменяется изучением сознания и процессов мышления.

5. Первая лаборатория психологии была основана Виль­гельмом Вундтом в 1881 г.

6. По мнению основателя бихевиоризма Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы S-R (каждой ситуации или стимулу S соответствует определенное поведение R).

7. Согласно теории психоанализа многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавлявшимися в детстве.

8. По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму свойственно врожденное стремление к полной реализации.

Семинарско-практическое занятие № 2 по теме «Основные методы психологических исследований»
Раздел II.

Классификация методов исследования и их характеристика.

Методы научных исследований – это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.

В психологии известны различные классификации методов. Наиболее полной является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. В этой классификации все методы делятся на четыре класса.

1) Методы сбора данных (эмпирические):

а) основные (наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный (констатирующий, формирующий);

б) вспомогательные (тестирование, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности, биографический, моделирование, социометрический, близнецовый).

2) Организационные методы:

а) сравнительный;

б) лонгитюдный;

в) комплексный.

3) Методы обработки результатов:

а) количественный (статистический);

б) качественный (дифференциация материала по уровням и типам).

4) Методы интерпретации результатов:

а) генетический (анализ результатов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.п.);

б) структурный (установление структурных связей между всеми характеристиками личности).

Рассмотрим более подробно эмпирические методы в психологи.
Эмпирическими методами называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания действительности.  Методами эмпирического исследования являются наблюдение, изучение педагогического опыта, беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование, изучение продуктов педагогической и творческой деятельности, метод экспертов и др.

Основными методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Метод наблюдения основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны исследователя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование. Именно в этом заключается главная цель психологического наблюдения: оно должно, исходя из фактов, раскрыть их психологическое содержание.

Цель заключается не только в регистрации наблюдаемых фактов, но и в научном объяснении их причин, закономерностей, зависимости от различных факторов. Переход от описания факта поведения к его объяснению формулируется в гипотезе (научном предположении) для объяснения того или иного психического явления. К научному наблюдению предъявляются некоторые требования: целеполагание; плановость; систематичность; естественность условий; обязательная фиксация результатов в дневнике (протоколе); избирательность; объективность.

У наблюдения, как у любого метода, есть преимущества и недостатки. Достоинства: естественность условий; возможность применения приемов фиксации фактов (кино-, фото-, видеосъемка, запись на магнитофон, хронометраж, стенографирование, зеркало Гезелла и пр.). Недостатки: пассивная позиция наблюдателя; невозможность исключить случайные факторы, влияющие на протекание изучаемого явления; невозможность повторного наблюдения похожих фактов; субъективность в интерпретации фактов. Наблюдение и самонаблюдение (оно приобретает наиболее точный характер и называется экспериментальным самонаблюдением) могут входить в состав других методов, например, эксперимента, опроса, беседы.

Объективные данные можно получить с помощью эксперимента – метода, основанного на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность.

Достоинства: активная позиция исследователя; возможность создавать необходимые условия и обеспечивать их постоянство; возможность повторить эксперимент, варьировать, изменять условия, при которых изучается психическое явление.

Дальнейшее развитие естественного эксперимента привело к созданию психолого-педагогического эксперимента, сущность которого состоит в том, что изучение испытуемого ведется непосредственно в процессе обучения и воспитания.

Вспомогательными методами являются методы опроса, социометрия, тестирование и изучение продуктов деятельности. Методы опроса – это методы получения информации на основе вербальной коммуникации (путем вопросов и ответов). Каждый из вариантов проведения опроса имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный (беседа, интервью), письменный (анкетирование) и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако данный вариант опроса требует больше времени для проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя, поскольку степень объективности ответов очень часто зависит от поведения и личностных особенностей самого исследователя

Основные требования, предъявляемые к беседе: определение цели и задач беседы; составление плана; создание атмосферы, обеспечение психологического контакта с испытуемым, соблюдение этических норм; поддержание атмосферы доверия, искренности, доброжелательности; составление вопросов; каждый (они могут корректироваться в ходе беседы); фиксация (протоколирование) ответов после беседы.

Методы моделирования относят к самостоятельному классу методов, которые применяются, когда использование других методов затруднено. Особенностью данных методов является тот факт, что они опираются на определенную информацию о психическом явлении, а также тот факт, что при их использовании не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации. Именно поэтому сложно отнести разнообразные методики моделирования к разряду объективных или субъективных методов. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и пр.

Раздел III.
Представьте основные виды психологического эксперимента, их преимущества и недостатки.
Выделяют два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный, которые отличаются друг от друга условиями их проведения.

Лабораторный эксперимент проходит в специально оборудованном помещении (с использованием аппаратуры, приборов, позволяющих точно учитывать условия опыта, время реакции) и предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Требования, предъявляемые к лабораторному эксперименту: положительное и ответственное отношение испытуемых к эксперименту; доступная, понятная инструкция для них; равенство условий участия всех испытуемых; достаточное количество испытуемых; достаточное количество опытов. Достоинства: возможность создания условий для возникновения необходимого психического явления; большая точность и чистота; возможность строгого учета его результатов; многократное повторение, вариативность; возможность математической обработки полученных данных. Недостатки: искусственность обстановки, которое может повлиять на естественное течение психических процессов у испытуемых; вмешательство исследователя в деятельность испытуемого (средство воздействия на личность испытуемого).

Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их так, какие они есть. Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению людей. Однако следует иметь в виду, что результаты естественного эксперимента не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строгого контроля за влиянием разнообразных факторов на изучаемое свойство. С этой точки зрения лабораторный эксперимент выигрывает в точности, но при этом уступает в степени соответствия жизненной ситуации.
IV. Практические задания.

1) Заполнить пробелы:

1. Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь эмпирическим путем.

2. Естественные науки, развитие которых началось в XVII в., претендуют на свою принадлежность к гуманитарному  направлению.

3. Гипотеза – это предположение, высказанное на основании уже установленных фактов.

4. Метод интроспекций  состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула.

5. В основе научного метода лежит проверка гипотез.

Семинарско-практическое занятие № 3 по темам «Понятие о психике и ее эволюции. Происхождение и развитие сознания человека»
Раздел II.
Общая характеристика сознания и ее особенности.

Сознание – структура, функции, особенности.

Сознание — это внутренняя модель, отражающая внешнюю среду человека и его собственный мир в их стабильных свойствах и динамических взаимоотношениях. Оно помогает человеку эффективно действовать в реальной жизни.