Особенности формирования здоровьесберегающей среды в дошкольном. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации

• Название: Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации
• Дата: 26.10.2022
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: Особенности формирования здоровьесберегающей среды в дошкольном .docx
• Тип: Диплом; #756565
• страница: 3 из 3

Выводы по второй главе

В рамках реализации программы «Расти здоровым, малыш» администрация, педагогический коллектив и медицинские работники работают в тесном сотрудничестве. По совместно разработанным планам в дошкольных группах проводится диагностика по здоровьесберегающей деятельности, разработана система показателей и методического обеспечения проведения мониторинга, результативности работы, ведется курсовая подготовка для педагогов.

Педагогический коллектив в рамках эксперимента провели разработку, адаптацию программ, позволяющих сохранять здоровье воспитанников и педагогов:

- программа тестирования качества здоровья (комплексная оценка состояния здоровья детей);

- программа повышения психологической компетентности по вопросам здоровьесбережения участников образовательного процесса;

- программа создания здоровьесберегающего пространства и организации двигательного режима;

- программа повышения компетентности родителей (законных представителей) по здоровьесбережению.

На каждом этапе реализации программы педагогический коллектив общеобразовательного учреждения последовательно и целенаправленно решает организационные, методические, аналитические и проектные задачи.
Заключение

1. Изучение исследований Айзмана Р. И., Берсеневой Т. А., Бдиновой Н. Г., Брехмана И. И, Калачёва Г. А., Литвиновой Н. А, Лищук В. А. и других авторов, позволяет выявить содержание процесса управления формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении.

Общеобразовательное учреждение со здоровьесберегающей сре­дой – прежде всего, такое образовательное учреждение, в котором должны быть методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возраст­ном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни обучающегося, абилитационная/реабилитационная работа по медицинским пока­зателям каждого индивидуума, методики включения обучающихся в здоровьесберегающую деятельность.

2. Исследование, проведенное в рамках выпускной квалификационной работы, позволило определиться в научных и концептуальных основах и практической реализации управления формированием здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении, как в общей теории, так и в частности, управлении здоровьесберегающей средой в МАОУ «СОШ №10»

1. 
   управление здоровьесберегающим процессом в общеобразовательных учреждениях является актуальной теоретико-методологической проблемой в общей теории педагогического управления;
   
2. 
   выявлены следующие управленческие основы формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении:
   

• 
  использование эффективных методов обучения;
  
• 
  повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;
  
• 
  формирование мотивации и потребности у педагогов к здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе;
  
• 
  организация мониторинга состояния здоровья детей;
  
• 
  отказ от авторитарного стиля преподавания;
  
• 
  обеспечение переподготовки кадров;
  
• 
  улучшение организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
  
• 
  рационализация досуговой деятельности, каникулярного времени и оздоровительного отдыха;
  
• 
  удаление большого внимания здоровью педагогов (организация профилактического лечения, проведение индивидуальных консультаций с педагогами по их психологической разгрузке, нормализации эмоциональной сферы).
  

3. 
   Показателем эффективности внедрения здоровьесберегающей программы в МАОУ «СОШ №10» являются следующие результаты:
   

- по результатам мониторинговых исследований наблюдается положительная динамика по всем экспериментальным показателям;

- в общеобразовательном учреждении в рамках проведения экспериментальной работы создаются здоровьесберегающие условия для всех участников образовательного процесса;

- администрация, педагогический коллектив учреждения чётко организуют жизнь воспитанников, уделяют большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей, обеспечивают высокое качество образовательных услуг;

- в ОУ ведётся целенаправленная работа по созданию системы для формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, улучшению эмоционально-психологического климата и формированию коммуникативной культуры воспитанников и педагогов;

- за время реализации экспериментального проекта в общеобразовательном учреждении разработана система показателей и методического обеспечения проведения мониторинга результативности работы;

- в ходе эксперимента все участники образовательного процесса были обеспечены необходимой информацией для формирования собственных установок, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

С помощью проведенного исследования удалось:

- определиться в научных и концептуальных основах и практической реализации управления формированием здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении;

- оценить эффективность внедрения комплексной здоровьесберегающей образовательной программы в МАОУ «СОШ №10» определить недостающие условия для более эффективного управления.

Таким образом, поставленные задачи исследования решены, результаты позволяют говорить не только о верности высказанной гипотезы, но и определить оптимальные подходы к устранению выявленных слабых сторон формирования здоровьесберегающей средой в общеобразовательном учреждении.
Список литературы

1. 
   Здоровьесберегающие образовательные технологии. Новые стандарты
   М.: Генезис , 2013, 268 стр.
   
2. 
   Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М. Издательский дом «Новый учебник». 2003.–208 с.
   
3. 
   Ананьев Н. И., Блинова Е. Г. Модернизация обучения, здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников // Актуальные проблемы адаптации человека. – Сургут, 2002.
   
4. 
   Аносова М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения // Педагогика и психология здоровья. – М., 2003.
   
5. 
   Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: методические рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.:Триада-форм,2002.-114с.
   
6. 
   «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе». Методическое пособие. Серия «Воспитательная работа». Издательство «Глобус». Москва. 2010 г.
   
7. 
   Зюзина Т. Н. Проблемы создания здоровьесберегающей среды в школе. - М.: Изд-во ООО «УЦ «Перспектива», 2007. 280 с.
   
8. 
   Казанникова А. В. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе полного дня. Диссерт. канд. пед. наук, 2002.
   
9. 
   Кузнецова И. В. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях. Монография - М.-2003.,-224 с.
   
10. 
    Левин Э.А. Путь к оздоровлению духа и тела / Э.А. Левин // Директор школы. - № 7, 2008. – С. 96-101.
    
11. 
    Третьякова, Н.В. Качество здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций: теория и технологии обеспечения.
    
12. 
    Шамова Т. И., Шклярова О. А. Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе//Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - №1. Москва, 2008 г.
    

Приложение 1

Фотоматериалы «Организация работы по сохранению здоровья воспитанников дошкольных групп МАОУ «СОШ №10»

Гимнастика на фитболах

Развиваем двигательный аппарат, мелкую моторику

и сенсорику в сухом бассейне

Индивидуальные занятия с использованием тренажеров