Особенности формирования здоровьесберегающей среды в дошкольном. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации» Выполнила: Овчарук Елена Петровна г. Тула 2020 Содержание Введение 3 1 Теоретические основы формирования здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения 5 1.1 Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 5 1.2. Здоровьесберегающая среда образовательного учреждения 10 1.3 Сущность здоровьесберегающих технологий: понятия, критерии, технологии 12 2 Особенности формирования здоровьесберегающей среды в дошкольных группах МАОУ «СОШ №10» г.Гая 15 2.1 Готовность общеобразовательного учреждения к здоровьесберегающей деятельности 15 2.2 Программа «Расти здоровым, малыш» МАОУ «СОШ № 10» 18 Заключение 25 Список литературы 28 Приложения 30 Введение Здоровье является важной ценностью для человека, условием его самореализации во всех сферах деятельности. Сохранение и укрепление здоровья находится в прямом соотношении от уровня культуры личности, которая отражает меру отношения к себе. Здоровье является ценностью, даже тогда если она не осознаётся человеком. Большинство людей начинает осознавать ценность своего здоровья только тогда, когда оно находиться под серьёзной угрозой или почти утрачено. Всемирной организацией здравоохранения принято следующее определение здоровья: «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков». Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как: Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ; Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» № 52-ФЗ; Указ Президента РФ от 20.04.1993 N 468 «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации»; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. n 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; Приказ Минобразования России, Минздрава России, Гос. комитета РФ по физической культуре и спорту, российской Академии образования от 16.07.02 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ»; Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений» от 04.04.03 г. №139 и др. Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности. В педагогической литературе достаточно активно ведется разработка теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В исследованиях Брехмана И.И, Виленского М.Я, Вишневского В.А., Зайцева Г.К., Ирхина В.Н., Казина Э.М., Калачёва Г.А., Лищук В.А., Мостковой Е.В. раскрываются теоретико-методологические основы педагогики здоровья. Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды нашли также свое отражение в работах Айзмана Р.И, Берсеневой Т.А., Бдиновой Н.Г., Ильюшенкова В.В., Кучма В.Р. Однако ряд вопросов остаётся открытым, что подчёркивает необходимость более основательного изучения данного вопроса. Существует много способов сохранения и укрепления здоровья детей. Однако сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Поэтому я считаю, что только общими усилиями педагогов, специалистов и семьи при комплексном использовании здоровьесберегающих технологий можно воспитать физически здоровых, крепких детей. В данном направлении должен стремится работать весь коллектив дошкольного образовательного учреждения. В связи с актуальностью данной проблемы мы выбираем данную тему: «Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации». Объект исследования – здоровьесберегающая среда в дошкольных группах образовательной организации. Предмет исследования – использование здоровьесберегающих технологий для развития развивающей среды. Цель исследования: систематизировать здоровьесберегающие технологии используемые в образовательном процессе как фактор построения здоровьесберегающей среды. В качестве рабочей гипотезы мы выдвигаем положение о том, что сохранность здоровья детей дошкольного возраста будет более эффективным, если: - программа по здоровьесбережению включает в себя эффективные педагогические технологии в деятельности педагогов; - создана здоровьесберегающая среда, формирующая осознанное здоровьесберегающее поведение с раннего возраста; - состояние сформированности здоровьесберегающей среды общебразовательного учреждения регулярно отслеживается на основе адаптивных критериев и показателей с целью своевременного внесения коррекционных мер. Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи: 1. Проанализировать научную, педагогическую и методическую и литературу по вопросу организации здоровьесберегающей среды. 2. Разработать план работы по комплексному использованию здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. 3. Оценить эффективность внедрения здоровьесберегающей образовательной программы в дошкольных группах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования №29» по адресу ведения образовательной деятельности: г. Тула, 2-ой проезд Металлургов, д.4.а . Методы исследования: беседа, наблюдение, опрос, анализ литературы, прогнозирование и моделирование. Практическая значимость работы может оказать помощь администрации и педагогам в организации здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации. Глава 1. Теоретические основы формирования здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. 1.1 Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении Исследованием проблемы формирования здоровьесберегающей среды в школе занимались такие учёные как Брехман И.И, Виленский М.Я, Вишневский В.А., Зайцев Г.К., Ирхин В.Н., Казин Э.М., Калачёв Г.А., Лищук В.А., Мосткова Е.В., Татарникова Л.Г. и многие другие. Изучив и проанализировав их работы, можно сделать вывод, что термин «здоровьесберегающая педагогика» собирательный. Он включает в себя: Педагогическую систему, основанную на приоритете ценности здоровья, которую необходимо воспитать у обучающихся и реализовывать при проведении учебно-воспитательного процесса; Образовательную систему, провозглашающую приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающую его реализацию при организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей; Область медико-психолого-педагогических знаний о построении образовательного процесса и содержании учебно-воспитательных программ с учётом интересов здоровья обучающихся и педагогов. Здоровьесберегающая педагогика базируется на здоровьесберегающих технологиях. Освоение и внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс позволяет сделать его «безопасным» для обучающегося, четко определив стратегию развития - здоровье через образование. Здоровьесберегающие образовательные технологии - совокупность приемов, форм, методов организации обучения обучающихся, без ущерба для их здоровья. К таковым относят: здоровьесберегающие учебно-воспитательные технологии; здоровьесберегающие образовательные технологии; здоровьесберегающие медицинские технологии; здоровьесберегающие технологии административной работы в школе; здоровьесберегающие технологии семейного воспитания. В системной последовательности приобщение образовательной организации и каждого педагога к здоровьесберегающим технологиям выглядит так: 1) осознание проблемы негативного воздействия образовательного процесса на здоровье воспитанников и необходимости ее незамедлительного разрешения; 2) признание педагогами образовательной организации своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья воспитаннкиов; 3) овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями; 4) реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медицинскими работниками, с воспитанникми и их родителями (законными представителями). Здоровьесберегающие образовательные технологии, по определению Н. К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. В основе здоровьесберегающих технологий в образовании лежит идея сбережения здоровья воспитанников, что само по себе является элементом права на здоровье. Сбережение здоровья детей как один из ведущих принципов государственной политики в сфере образования раскрывается в законе ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации». Жизнь и здоровье человека рассматриваются в качестве главных направлений деятельности государства. Охрана здоровья воспитанников относится к компетенции государственных органов Российской Федерации, субъектов РФ и муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся. Охрана здоровья обучающихся включает в себя: - оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; - организацию сбалансированного питания обучающихся; - определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул; - пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; - организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления воспитанников, для занятия ими физической культурой и спортом; - прохождение детьми в соответствии с законодательством Российской Федерации медицинских осмотров, в том числе профилактических медицинских осмотров, в связи с занятиями физической культурой и спортом, и диспансеризации; - обеспечение безопасности во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; - профилактику несчастных случаев во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; - проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий; - обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, в том числе обеспечивают: - наблюдение за состоянием здоровья воспитанников; - проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации; - соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов; - расследование и учет несчастных случаев с воспитанником во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения. Здоровьесберегающая организация учебного процесса определяется, в том числе, документами, закрепляющими существенные моменты его построения, определяют существенные условия построения учебного процесса в целях сохранения здоровья обучающихся. Например, на уровне начального общего образования к ним можно отнести: - установление единого максимально допустимого количества часов в неделю с учетом ее продолжительности для всех общеобразовательных учреждений, независимо от уровня и языка обучения; - включение в максимально допустимую нагрузку обучающихся часы групповых и индивидуальных занятий и коррекционно-развивающих занятий в общеобразовательных учреждениях с соблюдением требования о том, что обязательная нагрузка не может превышать предельно допустимую; - построение расписания уроков с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся отдельно для обязательных и факультативных занятий; планирование факультативных занятий в дни с наименьшим количеством обязательных уроков; - организация 45-минутного перерыва между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий; - ограничение продолжительности уроков в школах до 45 минут; - соблюдение требования обучения младших школьников в первую смену при сменном режиме работы учебного заведения; - ограничение длительности непрерывного применения в учебном процессе технических средств обучения до установленных норм (в среднем 10-20 минут); - обеспечение условий восстановления работоспособности обучающихся в течение дня путем установления нормативной продолжительности, максимальном использовании свежего воздуха, подвижных игр; - удовлетворение биологической потребности обучающихся в движении путем включения предметов двигательно-активного характера; - организация домашних заданий с учетом возможностей их выполнения и учетом индивидуальных психофизиологических особенностей детей. На уровне дошкольного образования к ним можно отнести: - исполнение требований к режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса; Внедрение здоровьесберегающих технологий, создание адаптивной образовательной здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях, повышение квалификации и обучение педагогов на сегодняшний момент – одна из важнейших управленческих задач, стоящих перед организаторами образования. Здоровьесберегающая среда образовательного учреждения Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в ообщебразовательном учреждении будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических и физических компонентов. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни не только являются задачами системы образования, но могут служить наряду с другими показателями и критерием оценки ее качества (рис. 1). Рисунок 1. Критерии оценки качества образования.  КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ     Выбор траектории дальнейшего обучения и развития Благоприятная социально-психологическая адаптация Сохранение и укрепление здоровья, сформированность ценности здоровья и здорового образа жизни  Эффективность обучения (получение знаний и умение ими воспользоваться) Социальное, личностное и когнитивное развитие Если говорить о практическом значении ФГОС дошкольного образования и его пользе непосредственно для детей, стандарт призван решать одну из задач: «Оберегать и укреплять здоровье детей (как физическое, так и психическое), заботиться об эмоциональном благополучии ребенка». В федеральных государственных образовательных стандартах на уровне начального общего образования выделен раздел «Здоровый и безопасный образ жизни», задачи которого создание здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. К основным показателям здоровьесберегающей среды общебразовательного учреждения можно отнести: гуманистическая направленность эмоционально-поведенческого пространства; учет индивидуально-возрастных особенностей обучаемых; всемерное развитие творческой личности; организация лечебно-профилактических и информационно-просветительских мероприятий; содействие самореализации самоутверждению субъектов образовательного процесса; соблюдение санитарно-гигиенических норм; коррекция нарушений соматического здоровья, включающая использование комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от образовательного процесса; оздоровительная система физического воспитания; разработка и реализация дополнительных образовательных программ по формированию культуры здоровья, сохранению и укреплению здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек. 1.3 Сущность здоровьесберегающих технологий: понятия, критерии, технологии Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека. Здоровьесберегающий педагогический процесс - это процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в образовательной организации. Технология -это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным — педагогическая. Педагогическую технологию отличают: • конкретность и четкость цели и задач; • наличие этапов; • первичной диагностики; • отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; • использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; • итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании — технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования — задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку — обеспечение высокого уровня реального здоровья дошкольника и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей и валеологическому просвещению родителей. Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании - технологии, обеспечивающие хранение и приумножение здоровья под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. Здоровьесберегающие образовательные технологии в дошкольной организации - это, прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников, комфортное пребывание ребёнка в детском саду, которое не вызывало бы повышения тревожности. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка - технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни. Выводы к первой главе Изучение и анализ литературы позволил сделать вывод, что на ребёнка в процессе обучения в общеобразовательном учреждении комплексно и непрерывно действуют множество факторов, отрицательно влияющих на его здоровье. Под здоровьесбережением участников образования следует понимать решение воспитательно-образовательных задач с учетом состояния их здоровья и с целью его сохранения, а, по возможности, укрепления. Здоровьесбережение, с одной стороны, является частью воспитательно-образовательного процесса, а с другой - условием, обеспечивающим реализацию образовательных программ на основе сохранения здоровья участников образовательного процесса и самореализации обучающихся. |