Особенности индивидуальновоспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА (ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА) ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ КОНТРАКТНОЙ СЛУЖБЫ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава I. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с сержантами и солдатами проходящими военную службу по контракту 1.1 Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы 1.2 Общая характеристика особенностей военнослужащих контрактников .3 Формы и методы воспитательной работы с военнослужащими рядового и сержантского состава, поступившими на военную службу по контракту Глава II. Практическое изучение индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими проходящими службу по контракту в подразделении 2.1 Изучение опыта индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактниками .2 Технология системы индивидуально-воспитательной работы военнослужащих проходящих службу по контракту Заключение Список литературы Приложение индивидуальный воспитательный военнослужащий контрактник Введение Актуальность темы обусловлена теми масштабными изменениями, которые происходят в Вооруженных Силах и затрагивают судьбы сотен тысяч военнослужащих. Это относится и к комплектованию Вооруженных Сил, где все большая роль отведена военнослужащим проходящим службу по контракту. Служба по контракту - практически новое явление в вооруженных силах. Нередко данный факт является камнем преткновения в успешной реализации программы по переходу к комплектованию частей и подразделений военнослужащими контрактниками. Сегодня необходимо говорить, что положение в частях постоянной готовности, переводимых на контрактный способ комплектования в вооруженных силах довольно не простое. Главные причины этого во многом связаны со стилем работы командиров (начальников), органов воспитательной работы, других должностных лиц в подразделении и эффективность их деятельности напрямую зависят, как показывает практика, от организации ими условий военной службы по контракту, а так же практического проведения мероприятий по воспитанию и обучению военнослужащих, добровольно изъявивших желание служить. Ситуация такова, что повседневная деятельность в частях организуется, как и в подразделениях, без учета изменившихся условий. Основное направление и усилия командного состава сосредотачиваются исключительно на выполнении планов комплектования военнослужащими контрактниками и материальных основах организации военной службы (прежде всего на строительстве объектов учебно-материальной базы, общежитий и т.д.) это важно но недостаточно. Успешная реализация этих основ невозможна без усиления воспитания и обучения военнослужащих сержантского и рядового состава контрактной службы. У командиров (начальников), органов воспитательной работы, других должностных лиц в подразделении возникает немало вопросов, связанных с организацией военной службы по контракту, повседневной деятельностью, учебно-воспитательной деятельностью, учебно-воспитательным процессом и другими проблемами. С учетом предложенных замечаний, методических рекомендаций Главного управления воспитательной работы Вооружённых Сил Российской Федерации, соответствующих взглядов на организацию индивидуального воспитания военнослужащих контрактников подготовлена данная работа. В тоже время необходимо отметить, что вопросы индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими проходящими службу по контракту исследованы не достаточно. Это и обусловило выбор темы нашего исследования: "Особенности индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении". Объект исследования: процесс индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими проходящими военную службу по контракту. Предмет исследования: особенности индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими контрактниками в подразделении. Цель исследования: заключается в теоретическом и практическом исследовании и выявлении особенностей индивидуально-воспитательной работы с контрактниками в подразделении. Исходный факт: организация индивидуально-воспитательной работы военнослужащих по контракту - явление новое, требующее глубокого изучения как социально-психологических особенностей, так и методики их воспитания и выработать рекомендации по успешному их применению. На мой взгляд, при наличии определённых социально-психологических и психолого-педагогических условий в пределах существующих принципов, методов, задач, целей воспитания, возможно, выявить эффективно действующие формы индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими по контракту в подразделении. Практическая значимость работы состоит в том, что в ней выявлены особенности индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, раскрыта технология индивидуально-воспитательной работы с этой категорией военнослужащих. Выводы и практические рекомендации могут быть использованы в воспитательной работе офицерами подразделения. Методологической основой работы является требования руководящих документов Министерства обороны Российской Федерации, а так же труды отечественных ученых; таких как: А.В. Барабанщикова; В.Н. Герасимова; Н.И. Киришева, В.И. Вдовюка, Л.В. Черкасова, В.П. Довыдова, М.В. Лямзина. Глава I. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с сержантами и солдатами, проходящими военную службу по контракту .1 Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы Возросшая сложность задач, связанная с реформированием Вооруженных сил Российской Федерации, необычная мозаика процессов, происходящих в духовной сфере многонациональных воинских коллективов, контрактная служба военнослужащих, отдельные негативные явления (неуставные взаимоотношения, самовольные оставления частей и подразделений) - все это усиливает важность поворота к конкретному человеку, переводу этой задачи из теоретической в плоскость осуществления практических мер. В этой связи индивидуальная воспитательная работа выдвигается в одно из приоритетных направлений в деятельности командиров, офицеров-воспитателей. Военно-педагогическая наука под методикой индивидуальной воспитательной работы понимает - совокупность форм, методов и средств, с помощью которых реализуются ее основные функции - изучение военнослужащего с целью определения наиболее эффективного воздействия на него: планирование; организация; проведение и оценка достигнутого. Войсковой опыт показывает, что работа по изучению личностных особенностей военнослужащих, по учету воздействий всех объективных и субъективных факторов, влияющих на военнослужащего, приносит успех, когда соблюдаются принципы индивидуальной воспитательной работы. Индивидуально-воспитательная работа - это систематическое и целенаправленное влияние воспитателей (командиров, начальников) на воспитуемых (военнослужащих), осуществляемое с учетом их индивидуальных особенностей, с использованием целесообразных в определенных условиях методов, форм и средств воспитания. Система индивидуальной воспитательной работы включает: - определение целей и задач (формирование у военнослужащих моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации); - планирование (в планах боевой подготовки части на период обучения, ежемесячно - в планах воспитательной работы, по укреплению воинской дисциплины); - определение, кто и с кем индивидуально работает; - обучение практике индивидуальной воспитательной работы; - изучение и учет индивидуальных особенностей военнослужащих, применение наиболее эффективных форм, методов и средств воздействия; - организация оперативной информации о настроениях, интересах, нуждах и запросах личного состава; - анализ и обобщение передового опыта. Индивидуально-воспитательная работа с военнослужащими контрактниками преследует несколько задач, которые составляют ее содержание. Основные задачи индивидуально воспитательной работы: ♦ формирующая: предусматривает целенаправленную выработку у воинов личностных качеств, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению; ♦ мобилизующая: способствует созданию в сознании военнослужащего настроя на достижение цели, стоящих перед ним или воинским коллективом; ♦ профилактическая: позволяет формировать у воинов установку на недопустимость и предупреждение отклонений в их поведении; ♦ развивающая: характеризует индивидуально - воспитательную работу с точки зрения ее возможностей по позитивному изменению интеллектуальных, физических и других личностных качеств военнослужащих; ♦ перевоспитательная: связана с устранением отдельных негативных качеств личности воинов. Индивидуально-воспитательная работа проводится с целью полного изучения личных качеств каждого подчиненного, его сильных и слабых сторон, формирование у него морально-психологических качеств. Она осуществляется постоянно и повсеместно, как в ходе плановых занятий, так и в повседневной деятельности. В каждом случае ее цели и задачи могут конкретизироваться. Планирование и учет проведенных мероприятий индивидуально-воспитательной работы ведется в рабочих тетрадях соответствующих командиров, в них отражается: ♦ проведение индивидуально - воспитательной работы с каждым военнослужащим; ♦ обучение командиров взводов, групп, батарей, (прапорщиков), старшин, практике воспитательной работы; ♦ работа с военнослужащими, склонными к нарушениям воинской дисциплины и правопорядка; ♦ работа с военнослужащими, состоящими в группе динамического наблюдения; ♦ работа с семьями офицеров, мичманов (прапорщиков), старшин, и матросов по контракту; ♦ социально-биографические данные на весь личный состав. Практика воспитательной работы в воинских частях и подразделениях свидетельствует о том, что ее эффективность зависит от умения младших командиров изучать и учитывать индивидуальные особенности война контрактника. Действенность воспитательной работы командира с каждым военнослужащим во многом зависит от того, насколько хорошо он знает своего подчиненного, может ли найти наиболее целесообразные формы, методы, средства и приемы воздействия на сознание, чувства и поведение воинов. Сущность индивидуально-воспитательной работы состоит в том, что она своим содержанием и методами обращена прямо к личности военнослужащего. В основе индивидуально-воспитательной работы лежат принципы воспитания военнослужащих. В первую очередь-это принцип дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности. Он основывается на всестороннем и глубоком знание индивидуальных качеств личности военнослужащих и специфики их проявлений в конкретных ситуациях и позволяет применять такие методы воспитания, средства и приемы личного и коллективного воздействия, которые дают наибольший воспитательный эффект. В основе индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими лежат и другие принципы, например: сочетание требовательности к военнослужащему и уважением его личного достоинства и заботой о нем; опоры на положительные качества личности военнослужащего; единство, согласованности и преемственности воспитательных воздействий и т.д. Все это позволяет младшим командирам прогнозировать действия подчиненных, их поведение в различных условиях, выбирать наиболее эффективные методы, средства и приемы воспитательного воздействия.
Командиру необходимо определять, какие качества личности война совпадают с требованиями воинской службы, той ролью, которую предстоит ему играть в воинском коллективе. Очень важно знать, что хочет подчиненный в жизни, чего ждет от военной службы. Насколько его установка на ратный труд соотносится с требованиями боевой подготовки, интересами коллектива, задачами развития воинов. Какие же данные о подчиненных необходимо знать командиру? К основным из них можно отнести следующие: Важной стороной индивидуальной работы, выбор таких форм воспитания, которые в наибольшей степени соответствуют особенностям психики подчиненного. Наиболее результативными формами индивидуально-воспитательной работы являются: индивидуальная беседа; индивидуальная помощь; индивидуальные задания и поручения; индивидуальный контроль; Успех в воспитании подчиненных достигает тот офицер, который в работе с людьми проявляет творчество и умение применять все названные формы индивидуального воспитательного воздействия. Основой повышения эффективности индивидуально воспитательной работы является ее продуманное планирование, которое придает этой работе целеустремленность, позволяет видеть перспективу и сделанное, постоянно добиваться намеченной цели. Планирование не должно сводиться к простому перечислению фамилий лиц, с кем необходимо на данном отрезке времени провести индивидуально воспитательную работу. Оно должно включать в себя определенные целевые установки, главные направления индивидуальной работы в зависимости от стоящих перед личным составом задач, прогнозирование ожидаемых результатов с указанием наиболее целесообразных форм и методов их достижения. Организацию индивидуально-воспитательной работы необходимо строить с учетом индивидуально-психологических особенностей подчиненных и задач, стоящих перед подразделением. Индивидуально- воспитательную работу планируют и проводят: с солдатами - командиры взводов, заместители командиров рот по воспитательной работе. с сержантами - командиры рот, заместители командиров рот по воспитательной работе. с командирами взводов - командиры батальонов с их органами военного управления. с командирами рот - командиры полков с их органами управления. с командирами батальонов - командиры соединений с их органами военного управления. с командирами полков - командующие объединений с их органами военного управления. Чем больше воспитатель знает о военнослужащем, тем точнее он может предвидеть варианты поведения, реакции в различных ситуациях. Одновременно глубокое и всестороннее знание индивидуальных особенностей подчиненного позволяет командиру определять пути воспитания военнослужащего. Индивидуальное воспитательное воздействие по характеру влияния на личность военнослужащего можно разделить на: непосредственное; опосредованное. Непосредственное воздействие предполагает своим объектом две стороны личности - внешнюю и внутреннюю. При этом его цель во внешней сфере заключается в том, чтобы передать войну жизненный опыт воспитателя, их знания, навыки и умения в поведении и общении; во внутренней сфере в создании взаимного расположения, симпатии между командиром и подчиненными, налаживание человеческого, доверительного контакта. В таком взаимодействии командиру легче изыскать средства и способы утверждения в воспитаннике нравственной устойчивости, оказание духовной поддержки, стимулировать его самосовершенствование. Непосредственное взаимодействие командира с подчиненным проявляется в индивидуальной помощи, требовательности и контроле. Особенно благоприятные условия для этого создаются в процессе совместной службы в наряде, карауле, при несении боевого дежурства, при выполнении регламентных работ. Ведущая роль здесь принадлежит индивидуальной беседе, проводимой в непринужденной обстановке, один на один. Таким образом, основное назначение непосредственного воспитательного воздействия заключается в том, чтобы сформулировать у подчиненного положительное отношение, психологическую готовность к восприятию того, что ему передает командир. Опосредованное воспитательное воздействие обеспечивается, прежде всего, созданием таких условий, которые стимулируют формирование определенных привычек, развивают профессионально важные качества, помогают преодолевать негативные черты личности война. Наряду с этим необходимо изучать и знать уровень развития личности военнослужащего. Характеристику уровня развития личности военнослужащего составляют следующие показатели: степень включенности в систему связей с сослуживцами, командирами, другими людьми; общительность; место среди членов воинского коллектива; степень влияния на других военнослужащих способность адаптироваться к условиям военной службы. В своей совокупности данные об уровне развития личности военнослужащего должны способствовать пониманию его места и роли в воинском коллективе. Таким образом, для проведения эффективной индивидуально-воспитательной работы командиру необходимо знать ее сущность и методику проведения. При организации воспитательной работы очень важно учитывать специфику деятельности подчиненных. |