Особенности индивидуальновоспитательной работы с военнослужащими контрактной службы в подразделении
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
.2 Общая характеристика особенностей военнослужащих контрактников В последние годы начался набор на военную службу по контракту. Как показывает опыт, особенности воспитательной работы с этой категорией военнослужащих обусловлены в первую очередь ее разнородностью по семейному положению, служебному и жизненному опыту и т.д. Среди воинов-контрактников есть люди, пришедшие со срочной службы, из запаса, имеющие опыт по специальности или приобретающие его заново. Свой отпечаток на процесс становления воинов, проходящих службу по контракту, накладывают имеющиеся случаи их неприятия, отторжения, как прапорщиками, так и военнослужащими срочной службы. Всех военнослужащих, проходящих службу на контрактной основе, разделяют на две категории. К первой относят "контрактников", призванных военкоматом (то есть пришедших с "гражданки"). Во вторую обособляют тех, кто набран из числа войск,проходящих службу по призыву. Эти различия очень часто носят принципиальный, сущностный характер при выборе мероприятий воспитательной работы и определении порядка их проведения. Исходя из них, офицер решает, каким образом он будет оказывать воздействие на подчиненных. Социально-психологические особенности "контрактников", набранных из числа воинов, проходивших службу по призыву. Как показывает войсковая практика, в работе с данной категорией у офицеров возникает гораздо меньше трудностей и хлопот, чем с какими-либо другими лицами. Эти люди обычно подбираются непосредственно из числа личного состава подразделения в соответствии с морально-деловыми качествами, проявленными в период службы по призыву. Однако для руководства подразделения и части не должен остаться без внимания тот факт, что у военнослужащих во время самоутверждения в новой для них роли "контрактника" не исключены различного рода срывы, порой связанные с нарушениями воинской дисциплины. Причина в том, что воины неадекватно воспринимают сложившуюся ситуацию. С одной стороны, они осваивают и стремятся полностью реализовать предоставленные им права к привилегии, а с другой - не вполне осознают возросшую степень ответственности и увеличение объема требовании по отношению к ним. В рассматриваемый период закономерны также конфликты "новоиспечённых контрактников" с военнослужащими, вместе с ними проходящими службу по призыву. В поведении военнослужащих контрактной службы могут встречаться две крайности: либо стремление резко возвыситься и помыкать теми, с кем еще вчера был в дружеских отношениях, либо, наоборот, периодические попытки, используя свой новый статус, оказывать "призывникам" различного рода услуги, противоречащие требованиям устава (давление на сержантов, доставка спиртного в подразделение, предоставление гражданской одежды на период самовольной отлучки и т.д.). Поэтому, если офицер хочет иметь в своем подчинении "настоящего профессионала" в лице военнослужащего контрактной службы, то он просто обязан помочь ему в сложный период становления, поиска себя в коллективе. Перефразируя пословицу, можно сказать: "контрактниками не рождаются, ими становятся" в руках внимательного, заботливого начальника. Общая характеристика особенностей воинов-контрактников показывает, что изучение военнослужащих - это сложный процесс познания внутреннего мира, индивидуальных различий каждой личности. В изучении особенностей контрактников выделяют несколько этапов: определение целей и задач изучения воинов; разработка плана или программы, определение методов изучения; сбор материалов, представляющих интерес для изучения особенностей данной категории военнослужащих (жизненный и служебный опыт, особенности психики, развитость различных личностных качеств, эмоционально-волевой сферы, физическое развитие, привычки и др.) обобщение и анализ полученных данных, их использование в воспитательной работе. Воспитателю необходимо изучить воспитуемого в том объеме, который обеспечивал бы ему эффективное целенаправленное педагогическое влияние на военнослужащего. Основными методами изучения личного состава, призванного по контракту, являются: наблюдение; изучение биографических данных (жизненного пути), различных документов; обобщение независимых характеристик; письменные и устные опросы; различные виды бесед; анализ результатов деятельности и другие. Можно выделить следующие группы особенностей военнослужащих контрактников, требующие учёта в воспитании: физиологические, возрастные, социально-психологические, национально-территориальные, религиозные и индивидуальные.  Основные группы особенностей военнослужащих контрактников Физиологические особенности. Физиологические особенности связаны, прежде всего, с функционированием нервной системы, которая может характеризоваться повышенной уязвимостью и функциональной неустойчивостью, возбудимостью, пластичностью, чувствительностью и восприимчивостью. Например, для военнослужащих контрактников повышенная возбудимость может быть обусловлена преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Чем моложе контрактник, тем сильнее выражена эта особенность. Повышенную возбудимость или наоборот флегматичность, пониженную реакцию может вызвать не здоровый образ жизни: курение, употребление спиртных напитков, недосыпание, недоедание и т. д. Эти особенности необходимо учитывать в профессиональном воспитании контрактников. Как свидетельствует практика, отрицательно сказываются на профессиональной деятельности воинов-контрактников случаи, когда они не соблюдают режим отдыха, неорганизованно проводят свободное время, иногда это может привести к нервным срывам военнослужащего или чрезвычайному происшествию. Некоторые контрактники, с целью экономии денег, не обедают или питаются всухомятку, что понижает работоспособность, внимательность и может также привести к отрицательным последствиям. Физиология указывает на то, что до 20-25 лет продолжается рост человека. В этот период ему свойственны повышенная возбудимость, чувствительность, восприимчивость. Вместе с тем, этот период наиболее подходит для профессионального роста, стремления к чему-то новому, к познанию неизвестного. В этом возрасте идёт поиск своего места в жизни, своей будущей профессии. Этот период наиболее благоприятен для воспитания любви к своей профессии, к профессиональной службе в армии. Вышеизложенное приводит к пониманию необходимости изучения функций организма военнослужащих контрактников при физических и умственных нагрузках, что позволит выявить функциональные возможности организма контрактника в определённые возрастные периоды, степень его готовности к различным видам профессиональной деятельности, адаптивные способности и т.д. В связи с возрастающим количеством женщин контрактников, в профессиональном воспитании необходимо учитывать их физиологические особенности. Как известно, физиология женщины отличается от мужской. Ведь основное природное призвание женщины - быть матерью. Происходящий в организме женщины ежемесячный цикл (менструация) сопровождается обычно физической слабостью, головной болью, болью в животе, раздражительностью, вспышками гнева и т.д. Профессиональная деятельность военнослужащих-женщин требует дополнительных гигиенических условий, особенно во время полевых выходов, при совершении марша, в командировках, нарядах. Женщина сильно отличается от мужчины своим ростом и конституцией. Мышцы её мягки и легки по сравнению с мужскими. Она в состоянии вынести физическое напряжение и психические нагрузки в намного большей степени, чем мужчина, но не за счёт физической силы или выносливости, а благодаря присущим её природе характерным особенностям и прежде всего материнскому инстинкту. Однако физическая и умственная усталость во время службы могут привести к ослаблению её природного интереса к семье и детям, а затем к равнодушию и разочарованию. С физиологическими особенностями тесно связаны возрастные особенности военнослужащих контрактников. Педагогический опыт, психологические наблюдения, медицинская практика на эмпирических основаниях выделяют различные возрастные периоды. Возраст военнослужащих контрактников можно условно разделить на следующие периоды: 1. От 18-20 лет до 25-27 лет - период наиболее благоприятный для профессионального становления и адаптации к службе в армии. Военнослужащие в этом возрасте выбирают профессию, "прицениваются" к своим возможностям и к тому, что может дать профессия военного. В этом возрасте, как правило, хорошо работает память, характерен большой приток энергии, которая может использоваться как в положительных, так и в отрицательных целях, достаточная физическая выносливость. Военнослужащих влечёт романтика, жажда приключений, каких-то исключительных поступков. У них сильно стремление к постоянному движению, сексуальное влечение. Военнослужащие не умеют распределять время, зачастую использую его не рационально, и не дорожат им. По данным исследования, около 70 % проступков, совершённых военнослужащими контрактниками, выпадают на этот возраст. Для этого возраста характерны крайности в мыслях и поступках, непредсказуемость, недоверие к авторитетам и в тоже время большая внушаемость и возможность попадания под чьё-либо влияние. В них, с одной стороны, сильно сопротивление "приручению", а с другой стороны, сильно желание выделиться и доказать свою независимость и самостоятельность. В экстремальных ситуациях возможна несдержанность, опрометчивость, необдуманность поступков. 2. От 26-28 до 34-37 лет - период социальной и профессиональной зрелости. В этом возрасте практически все военнослужащие контрактники имеют семью и это в значительной мере определяет их мотивацию к профессиональной деятельности, ими приобретён значительный жизненный и профессиональный опыт, они начинают ценить стабильность в профессии, и даже при низкой удовлетворённости военной профессией продолжают служить. Отсутствие же удовлетворённости профессией в этом возрасте приводит не к поиску новой профессии, а к желанию "отключиться" от профессиональных забот, что может привести к отрицательным последствиям (употребление спиртных напитков, наркотиков). Познавательные интересы начинают затухать в связи с семейными заботами, отсутствием масштабных перспектив, сменой восторженных представлений о жизни, пониманием, что не все могут быть великими людьми и не все ими становятся. Появляется ощущение "приземлённости", что для некоторых военнослужащих бывает началом их пассивной или даже негативной профессиональной деятельности и жизненного поведения. В эмоциональном отношении военнослужащие контрактники более сдержанны, знают себе цену, понимают с кем из начальников и как себя следует вести, т.е. приспосабливаются к образу профессиональной деятельности. Им присуща рассудительность, но порой их деятельность ей противоположна. Они стараются заботиться о своём интеллекте, чтобы выглядеть соответственно возрасту, но многое им ещё не доступно. 3. От 35-38 до 45-50 - лет предпенсионный возраст для военнослужащего контрактника. Характеризуется определённой зрелостью, развитыми профессиональными навыками и умениями, стремлением к спокойной независимой профессиональной деятельности. Физические возможности снижаются, часто военнослужащий становится зависимым от состояния здоровья. Большие физические нагрузки переносятся с напряжением и не вызывают у военнослужащего удовлетворения. Мотивация профессиональной деятельности больше связана с привычкой исполнять свои функциональные обязанности, и с заинтересованностью получения пенсии. В этом возрасте военнослужащий стремится к стабильности, надёжен в выполнении сложных, ответственных задач, тяготеет к наставничеству, к воспитанию младшего поколения. Требует почтительного к себе отношения, особенно со стороны младших по возрасту. Чаще всего впечатлителен, болезненно реагирует на критику, обидчив. Стабилизируются основные операционные структуры, личностные черты носят устойчивый характер, облик личности воина-контрактника постоянен, намечаются признаки снижения профессиональной активности, корректируются жизненные цели. Таким образом, изучение и учёт особенностей военнослужащих контрактников - одна из главных задач офицеров-воспитателей. При изучении особенностей необходимо подходить к проблеме всесторонне, с учётом всех источников информации, тщательно анализировать их и на основе полученных данных создавать общую картину личности военнослужащего, продуманно использовать в профессиональном воспитании полученные характеристики. .3 Формы и методы воспитательной работы с военнослужащими рядового и сержантского состава, поступившими на военную службу по контракту Важной стороной организации индивидуально-воспитательной работы является выбор и применение соответствующих целям, конкретной ситуации, индивидуальным особенностям воинов, форм и методов воздействия. Это одно из главных требований принципа индивидуально-воспитательной работы. Осуществление индивидуальной воспитательной работы связано с реализацией определенных методов воспитания - совокупности способов, приемов и средств достижения целей воспитательной деятельности. Выбор воспитателем тех или иных методов индивидуальной воспитательной работы зависит от служебного и педагогического опыта офицера, индивидуально-психологических особенностей воина, обстановки и условий их реализации. При определении методов индивидуальной воспитательной работы следует иметь в виду, что ни один из них не является универсальным и не может решить всех воспитательных задач одновременно и с высоким качеством. Следовательно, воспитатель должен уметь владеть всей системой методов индивидуальной воспитательной работы, применять их комплексно в своей воспитательной деятельности. В современной военно-педагогической теории и практике разработана и применяется следующая система методов воспитательной работы: • убеждение; • упражнение; • поощрение; • пример; • соревнование; • критика; • принуждение. Рассмотрим сущность и основное содержание перечисленных методов, а также условия их успешной реализации в воспитательной работе командиров. Метод убеждения является основным методом воспитания воинов. Суть данного метода заключается в активном воздействии воспитателя словом и делом на сознание, чувства и волю подчинённых с целью оказания им помощи в понимании, выполнении требований, которые предъявляет общество, руководство Вооруженных Сил, части, подразделения к военнослужащим, как защитникам Отечества. Применяя метод убеждения в процессе индивидуальной воспитательной работы и разъясняя нормы поведения, командиры обращаются, прежде всего, к сознанию, интеллекту, чувствам и воле воинам, последовательно и постепенно добиваются добровольного и осознанного принятия ими социальных и военно-профессиональных требований, превращая их в мотивы учебной и служебной деятельности. Убеждение словом (рациональное воздействие) предусматривает влияние на сознание подчинённого с помощью речи. Для этого используются разъяснение, доказательство, опровержение, подтверждение и т.п. Средствами убеждения в данном случае являются факты, примеры, логические доводы. Очевидно, что командир должен хорошо владеть устной речью, знать и соблюдать законы формальной логики, обладать педагогическим тактом, терпением, выдержкой. Переубеждение зависит от умения офицера использовать разнообразные приемы привлечения внимания. К ним относятся: варьирование громкостью голоса и тоном речи; периодические обращения и вопросы; соответствующие жесты и движения, умело выдержанная пауза и др. Беседа, во время которой офицер старается переубедить подчиненного, имеет цель отвлечь его от отрицательных мотивов деятельности и сформировать полезные качества. Если воин склонен к неорганизованности, трусости, то офицер может использовать так называемое субординационное воздействие: беседу ведет чаще всего в повелительном тоне, заставляя подчиненного быть к ней особо внимательным. Если же воин невнимателен, то на него оказывается более сильное воздействие путем создания эмоционального напряжения, возбуждения самых ярких воспоминаний. В случае эгоистических устремлений солдата, офицер убеждает его думать чаще о коллективе, о друзьях, советует ему заняться самоанализом каждого поступка, чаще действовать в интересах коллектива; И так, для переубеждения воина офицеру необходимо: проявлять доброжелательность и повышенное терпение; последовательно и неопровержимо доказывать истину; быть искренним и внимательным; оказывать психологическую поддержку; вырабатывать самостоятельность и критичность мышления; отвлекать воина от эгоистических устремлений; создавать эмоциональное тормозящее напряжение; формировать положительные стимулы и установки. При убеждении делом воспитатель использует наглядную демонстрацию своих требований и результатов их выполнения. Основными путями реализации убеждения делом выступают убеждение на личном примере воспитателя, убеждение на личном опыте воспитуемого, убеждение на практике других лиц. Средствами убеждения делом являются конкретные поступки и действия воспитателя, воспитуемого и других людей, а также события, происходящие в воинском коллективе и за его пределами. Воспитательная практика свидетельствует, что основными условиями успешной реализации метода убеждения в индивидуальной воспитательной работе являются: а) личная убежденность командира в истинности и справедливости предъявляемых им требований; б) правомерность и обоснованность выдвигаемых требований; в) ясность, доходчивость и наглядность в процессе убеждения; г) единство слова и дела командира; д) строго индивидуальный подход к выбору средств убеждения; е) высокий служебный и личностный авторитет воспитателя. Установлено, что воспитатель, постоянно преследующий воспитуемого специальными беседам, почти всегда вызывает некоторое противодействие. Это противодействие может выражаться не столь красноречиво, чтобы не сойти за неповиновение, но, тем не менее, срок выполнения задания удлиняется, а качество ухудшается. Поэтому воспитательная работа не должна ограничиваться лишь убеждением или личным примером, а вестись широким фронтом с привлечением различных средств эмоционально-волевого воздействия на личность воина. В зависимости от индивидуальных особенностей подчиненного офицер применяет волевое воздействие (специальные задания и поручения, упражнения и контроль, критику и принуждение). |