Особенности отношения родителей к детям раннего и дошкольного возраста. Диплом Грибанов без приложений - копия. Особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста
 Скачать 134.29 Kb.
|
|
Глава 2. Эмпирическое исследование материнского отношения к своим сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста 2.1. Организация и методы исследования Цель исследования – выявить особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возрастов. Предметом исследования является родительское отношение к сыновьям и дочерям. Объектом исследования выступили матери детей раннего (18 человек) и дошкольного возраста (36 человек). Гипотеза исследования предполагает, что существуют особенности в родительском отношении матерей к своим сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста, а именно: отношение матерей с дочерями более симбиотические, эмоционально близкие, а к сыновьям отношения более требовательные, и менее эмоционально близкие. Дополнительная гипотеза предполагает, что существуют различия в родительском отношении матерей к сыновьям и дочерям, связанные с возрастом детей. В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами необходимо решить следующие задачи исследования: 1. Установить особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего возраста 2. Вывить особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям дошкольного возраста 3. Определить специфику родительского отношения матерей в зависимости от возраста ребенка: раннего или дошкольного. В проведенном исследовании были использованы следующие методы и методики: I. Тестирование: 1. Опросник родительского отношения Варги-Столина (ОРО) для родителей детей раннего возраста. 2. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) И.М. Марковской для родителей дошкольников и младших школьников. 3. Родительское сочинение в виде незаконченных предложений. II. Анкетирование – авторская анкета, направленная на получение информации о различных сторонах родительского отношения (Иванова С.П., Грибанова Д.Я., Минина А.А., Грибанов Д.А.). III.. Методы математико-статистической обработки данных: - описательная статистика (подсчет частоты встречаемости признака, средних значений); - сравнительный анализ с применением непараметрического критерия Манна-Уитни. Описание методик исследования 1. Опросник родительского отношения Варги-Столина (ОРО) для родителей детей раннего возраста (Приложение 2) [36]. Опросник родительского отношения представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения (отношения родителей и детей) у взрослых. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, отмечаемых в общении с детьми особенностей восприятия, особенностей понимания характера и личности ребенка, его поступков. Опросник разработан А.Я.Варгой под руководством В.В. Столина. Опросник предлагался матерям детей раннего возраста. Он состоит из 61 утверждения. Отвечая на вопросы опросника, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет». При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитываются положительные ответы, совпадающие с ключом, за которые начисляется по 1 баллу. Принятие-отвержение. Кооперация. Симбиоз. Авторитарная гиперсоциализация. «Маленький неудачник». Результаты оцениваются в соответствии с процентильными нормами. Выделяются высокие средние и низкие уровни выраженности различных типов родительского отношения. 2. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) И.М. Марковскойдля родителей дошкольников и младших школьников (Приложение 3) [18]. Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Предлагалась родителям детей дошкольного возраста. 1 шкала: нетребовательность-требовательность родителя. 2 шкала: мягкость-строгость родителя. 3 шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку. 4 шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю. 5 шкала: отвержение-принятие ребенка родителем. 6 шкала: отсутствие сотрудничества-сотрудничество. 7 шкала: тревожность за ребенка 8 шкала: непоследовательность-последовательность родителя. 9 шкала: воспитательная конфронтация в семье 10 шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем. Текст опросника состоит из 60 утверждений. В методике 5-балльная шкала оценки согласия с предложенными высказываниями. Результаты оцениваются в соответствии с процентильными нормами. Выделяются высокие средние и низкие уровни выраженности различных типов родительского отношения. 3. Родительское сочинение в виде незаконченных предложений (Приложение 4) [36]. Модифицированная методика «Родительское сочинение» в форме незаконченных предложений позволяет выявить особенности образа ребенка глазами родителя, особенности принятия ребенка родителем. С помощью методики «Родительское сочинение» возможно исследование многих аспектов отношения родителя к ребенку, восприятия и переживания родителем характера взаимодействия с ребенком. Методика позволяет получить описание родительского видения проблем и трудностей в развитии ребенка, выявить зоны конфликтности и общности в родительско-детском взаимодействии, определить особенности типа семейного воспитания, а также собрать анамнестическую информацию, отражающую историю развития ребенка. Методика «Родительское сочинение» состоит из тридцати незавершенных предложений. Предложения разделены на одиннадцать шкал. На каждую шкалу приходится несколько незавершенных предложений. Отношение родителя к ребенку может характеризоваться как безусловное принятие, условное принятие, амбивалентное отношение, индифферентное отношение, скрытое и явное отвержение. Диапазон шкалы оценок по критерию «принятие–отвержение»: от –3 баллов (явное отвержение) до +3 баллов (максимальное принятие). III. Анкетирование (Приложение 5) – авторская анкета, направленная на получение информации о различных сторонах родительского отношения (Иванова С.П., Грибанова Д.Я., Минина А.А., Грибанов Д.А.). Включает как открытые, так и закрытые вопросы, а также вопросы с 5-балльной шкалой оценки. 2.2. Анализ полученных результатов 2.2.1. Родительское отношение к сыновьям раннего возраста Применение методики «Опросник родительского отношения» (ОРО) Варги и Столина показало, что подавляющее большинство родителей сыновей раннего возраста (91%) демонстрируют выраженное положительное отношение к ребенку, то есть уровень принятия очень высок (рис. 1). Они принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, поощряют его интересы, проводят с ним немало времени. Средний уровень принятия был выявлен лишь у одной опрошенной мамы (9 %).  Рис. 1. Распределение матерей сыновей раннего возраста по уровням типов родительского отношения, по Варге-Столину (n = 11). 36 % матерей мальчиков 1-3-летнего возраста проявляют живой интерес к тому, чем интересуется ребенок, высоко оценивают его способности, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть с ребенком на равных. Их характеризует высокий уровень кооперации со своими детьми. Больше половины испытуемых (55 %) показывают средний уровень кооперации со своим ребенком. Возможно, они недооценивают значимость совместных действий с ребенком. А, учитывая, что социальная ситуация развития в раннем возрасте «Ребенок-Предмет-Взрослый» обязательно требует участия взрослого в орудийной деятельности ребенка, то высокий уровень кооперации просто необходим. Однако у 9 % мам уровень кооперации со своими сыновьями низкий. По показателю симбиоза в детско-родительских отношениях 18 % матерей мальчиков демонстрируют его низкий уровень, что свидетельствует о том, что взрослый устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. 82% опрошенных мам находятся на среднем уровне симбиоза со своими маленькими сыновьями, то есть они не устанавливает большой психологической дистанции между собой и ребенком, старается быть ближе к нему, удовлетворять его основные потребности, иногда ограждать от трудностей. Следующий стиль родительского отношения в рамках данной методики – авторитарная гиперсоциализация. Высокие баллы по шкале, которые набрали 27% матерей, говорят о том, что они ведут себя очень авторитарно по отношению к сыновьям, требуют от них безоговорочного послушания и строгой дисциплины. Такие родители склонны навязывать своему ребенку свои мнения, свою волю, подавляя собственные проявления ребенка. По мнению, психологов, такой стиль отношения неблагоприятен в процессе воспитания детей. Он вызывает либо активное сопротивление ребенка, что усугубляет детско-родительские конфликты, либо подавляют ребенка, который не проявляет активных действий против воли родителей. Низкие баллы по шкале авторитарной гиперсоциализации (18% опрошенных), наоборот, свидетельствуют о том, что практически не существует контроля за действиями сыновей со стороны мам, что так же, как и высокий показатель по данной шкале, имеет негативные последствия в процессе воспитания детей. Модные в современном мире тенденции «свободного» воспитания» зачастую понимаются родителями как вседозволенность, запанибратство, перекладывание ответственности за поведение ребенка на него самого независимо от возраста. Однако отсутствие психологических границ и, как следствия, чувства меры, критериев оценки своих действий и невозможность увидеть и оценить свои поступки со стороны, для родителей зачастую становятся неприятными сюрпризами на более поздних этапах детского развития. Оптимальным для адекватного воспитания является средний уровень по данному показателю, который демонстрируют 55% мам, принявших участие в исследовании. Стиль родительского отношения «Маленький неудачник» на высоком уровне не выявлен среди матерей сыновей раннего возраста, принявших участие в исследовании. Он проявляется в том, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и неспособным к самостоятельным действиям. Родитель не обращает внимания на интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка, недооценивает их. Подавляющее большинство респондентов (91%) имеют низкие баллы по данной шкале, что свидетельствует о том, что неудачи сыновей их мамы считают случайными и верят в него, в его способности и самостоятельность. Лишь 9% проявляет данную тенденцию на среднем уровне. Для получения дополнительной информации об отношении родителей к своим сыновьям раннего возраста была применена методика «Родительское сочинение», представляющая собой ряд незаконченных предложений, которые делятся на 11 блоков. Первая «Открытая шкала» позволяет получить дополнительную информацию о переживаниях родителей и значимых особенностях образа ребенка. Анализ предполагает определение направленности отношения опрошенных матерей к своим сыновьям раннего возраста. Так, в целом по открытой шкале родительского сочинения 57% матерей показали положительное отношение к своим детям, а, соответственно, 43% - нейтральное. Следующий показатель отражает отношение матерей к своим сыновьям по сравнению с другими детьми. Так, 43% мам признают самоценность своих детей, считают, что их дети соответствуют или опережают возрастные нормы. Однако более половины опрошенных матерей не отражают в своих суждениях оценки проявления коммуникативных и личностных качеств сыновей при социальном взаимодействии. Негативный полюс в суждениях родителей не было выявлено, что, несомненно, является положительной тенденцией, матери не пытаются ставить в пример и выше оценивать окружающих детей по сравнению со своими сыновьями. Третья шкала «Значимые характеристики ребенка» позволяет выделить основные качества детей, которые особенно ценятся их родителями. 43% матерей выделяют в своих сыновьях раннего возраста положительные качества, остальные же нейтральные характеристики (57%). Следующий показатель хотя и называется «Позитивные особенности ребенка», однако ответы матерей мальчиков включали как позитивные свойства детей, принимаемые родителями (57%), так и нейтральные характеристики (43%). Описываемые качества могут включать в себя физические особенности и внешность ребенка; его знания, умения, навыки или достижения; особенности поведения и деятельности; выполнение требований родителей; интеллектуальные, моральные, волевые, эмоциональные качества ребенка; особенности тендерной идентичности. Шкала «Идеальные ожидания» в ответах мам сыновей также имеет либо положительную (57%), либо нейтральную направленность (43%). Это означает, что мамы сыновей раннего возраста имеют ряд целей и ценностей в их воспитании, позитивно воспринимают перспективы развития ребенка и отношений с ним либо просто декларируют эти цели. Показатель «Возможные страхи, опасения», отражающий сферы обеспокоенности мам сыновей раннего возраста, тревоги, чувство вины по отношению к ребенку и его развитию. Больше половины матерей (57%) действительно обнаруживают ряд опасений относительно своих детей. Однако вторая половина (43%) демонстрирует нейтральное отношение без излишнего переживания ответственности за трудные ситуации в жизни ребенка и возможные фрустрации в детско-родительских отношениях. Следующая шкала «Реальные требования», выявляющая особенности воспитательной позиции родителей сыновей 1-3-летнего возраста, ее эффективность и ресурсы также имеет двойственную направленность, судя по ответам матерей. 57% мам отмечают желание изменить поведение ребенка, указывают на трудность в воспитательных воздействиях на ребенка. Для остальных характерна констатация фактов затруднений без негативной направленности (43%). Шкала «Причины трудностей», позволяющая выявить свойства и качества сыновей раннего возраста, не принимаемые матерями. Ряд из этих качеств имеют отрицательную оценку (43%) и свидетельствуют о возможных конфликтных зонах во взаимоотношениях с ребенком, остальные же мамы нейтрально воспринимают причины этих трудностей (57%). Получение информации об истории развития ребенка, о значимых событиях в его развитии и характере прошлых переживаниях родителей по поводу этих событий возможно с помощью шкалы «Анамнестические данные». Более половины мам нейтрально относятся к событиям прошлого (57%), 29% - отражают положительное отношение к ним. Однако 14% опрошенных матерей мальчиков раннего возраста испытывают негативные переживания в связи с прошлым ребенка. Шкала «Интересы, предпочтения ребенка», свидетельствующая о предпочитаемых видах деятельности детей, сфере интересов ребенка глазами матерей, неоднозначно представляется респондентами. Так, 14% матерей демонстрируют негативную оценку деятельности своих сыновей раннего возраста. 57% просто констатируют их наличие, никак не оценивая. 29% - позитивно воспринимают интересы и виды деятельности своих сыновей. Последняя шкала «Ситуация «Мы-взаимодействие» позволяет определить степень принятия ребенка в значимых для родителей сферах. Лишь одна мама демонстрирует негативное восприятие сферы взаимодействия со своим сыном раннего возраста (14%). 43% просто описывают свое взаимодействие, нейтрально относясь к нему. И столько же (43%) матерей положительно оценивает ситуацию взаимодействия между матерями и их сыновьями. Ряд вопросов анкеты также отражают характер отношения родителей к своим детям раннего возраста. Подавляющее большинство опрошенных матерей (82%) считают, что их сыновья 1-3 лет развиты на одном уровне со своими сверстниками. Одна мама приписывает своему сыну более низкий уровень развития (9%) и еще одна – более высокой (9%). В среднем мальчики 1-3 лет овладели 3-4 навыками самообслуживания, такими, как уборка игрушек, прием пищи, туалет, одевание и совершают 2-3 действия, пытаясь помогать родителям, к примеру, пытается убираться, пылесосить (подметать), поливать цветы, что-то нести, выбрасывать мусор и т.п. Почти две трети мам (64%) отмечают, что их сыновья раннего возраста никогда не бывают свидетелями конфликтов между членами семьи, однако 27% мальчиков наблюдает их иногда, лишь 9% воочию наблюдает эти конфликты. Причем 18% детей пытаются помирить родителей, остальные (82%) внешне безразлично на них реагируют. 73% мам отвечают, что отцы на равных принимают участие в воспитании сыновей раннего возраста, 27% - принимают участие эпизодически. В большинстве семей (64%) маленьких мальчиков нет разногласий по поводу их воспитания между членами семьи), в 27% семей методы воспитания матерей поддерживаются другими членами семьи, даже если они сами с ними не согласны, однако в 9% случаев маму семья не поддерживает. Чаще всего мамы дочерей раннего возраста пытаются использовать убеждение (объяснение, внушение) в качестве метода семейного воспитания (4,7 бал.) За ним следует поощрение (4,6 б.) и совместная практическая деятельность (труд, отдых) (4,3 б.). Принуждение (наказание, лишение удовольствий) в качестве методов воспитания мамами сыновей 1-3 лет используется редко (1,8 б.). Если случаются конфликты с ребенком, то самой распространенной причиной мамы считают недисциплинированность мальчиков (2,8 б.). интересы детей и требование покупки игрушки (по 2,1 б.), остальные причины (поведение в отсутствие родителей, невыполнение навыков самообслуживания, грубость старшим редко бывают причинами конфликтов (ок. 1,3 б.). Для разрешения конфликта с сыновьями мамы чаще всего стараются найти совместное решение (4 б.), настаиваю на своей позиции (3,1 б.). Среди методов наказания наиболее часто применяемыми были названы «наругаю, накричу» и «пригорожу отдать Бабе Яге, в полицию» (по 1,9 б.), лишение удовольствий (1,8 б.), ставлю в угол (1,7 б.). В среднем, мамы сыновей раннего возраста считают, что у них нет проблем в воспитании ребенка. Редкие затруднения касаются воспитания дисциплины (2,5 б. из 5 максимальных), трудолюбия у сына (1,9 б.) и общения со сверстниками (1,8 б.). Нехватку времени они считают самой главной помехой в воспитании мальчиков (3 б.) Беседуя с ребенком, матери обсуждают с ним о детском саде (если они его посещают) (54%), о событиях дня (73%), о друзьях ребенка (36%). |