Особенности отношения родителей к детям раннего и дошкольного возраста. Диплом Грибанов без приложений - копия. Особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста
 Скачать 134.29 Kb.
|
|
2.2.5. Материнское отношение к дочерям дошкольного возраста Для выявления родительского отношения матерей к своим дочерям дошкольного возраста был применен опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» И.М. Марковской, форма для родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста. На рисунке 4 представлены результаты диагностики.  Рис. 4. Процентное распределение матерей дочерей дошкольного возраста по показателям родительского отношения, по И.М. Марковской (n = 16). Так, подавляющее большинство матерей (8 %) девочек 4-6 лет не предъявляют к ним особых требований. 13% возлагают на своих дочерей средний уровень ответственности и лишь 6% мам предъявляют к ним высокий уровень требований, что не соответствует возрастным особенностям детей. Более половины матерей девочек дошкольного возраста проявляют мягкость во взаимодействии с ним (56%), 31 % - средний уровень строгости. Однако часть родителей (13%) демонстрирует высокий уровень строгости, что может проявляться в суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, в жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, в степени принуждения детей к чему-либо. Следующий показатель родительского отношения характеризует степень автономности, предоставляемой матерями своим детям. Высокий уровень по данной шкале может свидетельствовать о низком контроле (12,5%). Однако он может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо следствием любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность. В 37,5% случаев данная тенденция выражена на среднем уровне. Однако половина опрошенных матерей дошкольниц (50%) демонстрирует контролирующее поведение по отношению к дочерям, что может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничению, что, с одной стороны, объясняется возрастными особенностями детей, но, с другой стороны, может препятствовать развитию их самостоятельности. Следующий показатель родительского отношения – эмоциональную дистанцию-близость оценивается именно в представлениях матерей. Треть мам девочек дошкольного возраста (30%) воспринимают отношения с ними как находящиеся на эмоциональной дистанции, 19 % оценивают их как в средней степени близкие. Половина матерей дошкольниц (51%) установили близкие отношения. Следующий показатель родительского отношения, по И.М. Марковской, отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Было выявлено, что половина опрошенных матерей демонстрируют отвержение личности ребенка (50%). 12% мам девочек 4-6 лет частично принимают их, вероятно, условно, когда ребенок выполняет ряд требований родителя и соответствует его ожиданиям. 38% матерей безусловно принимают своих дочерей-дошкольниц, создавая тем самым условия для благоприятного развития ребенка, его самооценки. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Такой тип взаимодействия матерей с девочками был диагностирован у 25% опрошенных. На среднем уровне он прослеживается у 25% мам. Отсутствие такового, что было выявлено в 50% случаев среди матерей дочерей дошкольного возраста, может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания. Кроме того, родители могут воспринимать игровую деятельность ребенка как несерьезное занятие, недооценивать важность взаимодействия и сотрудничества с ребенком именно в игре. Показатель родительской тревожности за ребенка у всех опрошенных матерей дочерей дошкольного возраста находится на низком уровне (100%). Порядка двух третей опрошенных матерей дошкольниц последовательны в своих воспитательных воздействиях и отношении к ребенку (62,5%). Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т.д. 25% мам демонстрирует средний уровень последовательности. Лишь в 12,5% была выявлена непоследовательность, которая может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку, по мнению И.И Марковской. Однако в кругу семьи такая последовательная позиция в отношении ребенка наблюдается в меньшей степени, так как в 31% случаев выявлено, что существует низкая сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Еще в 25% семей данная тенденция средне выражена. В 44% семей отмечается последовательность и согласованность требований и отношения к дочерям-дошкольницам со стороны всех членов семьи. Последняя шкала опросника свидетельствует об общей степени удовлетворенности отношениями родителя с ребенком. Низкая степень удовлетворенности была выявлена у 44 % опрошенных матерей. Это может говорить о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией. 25% мам испытывают среднюю степень удовлетворенности отношениями со своими дочерьми 4-6 лет. 31 % довольны ими. Для получения дополнительной информации об отношении родителей к своим сыновьям дошкольного возраста была применена методика «Родительское сочинение», представляющая собой ряд незаконченных предложений, которые делятся на 11 блоков. Первая «Открытая шкала» позволяет получить дополнительную информацию о переживаниях родителей и значимых особенностях образа ребенка. Анализ предполагает определение направленности отношения опрошенных матерей к своим дочерям дошкольного возраста. Так, в целом по открытой шкале родительского сочинения 87,5 % матерей показали положительное отношение к своим детям, а, соответственно, 10,5 % - нейтральное. Следующий показатель отражает отношение матерей к своим сыновьям по сравнению с другими детьми. Так, 81 % мам признают самоценность своих детей, считают, что их дети соответствуют или опережают возрастные нормы. 19% опрошенных матерей не отражают в своих суждениях оценки проявления коммуникативных и личностных качеств дочерей при социальном взаимодействии. Негативный полюс в суждениях родителей не был выявлен, что, несомненно, является положительной тенденцией, матери не пытаются ставить в пример и выше оценивать окружающих детей по сравнению со своими дочерьми. Третья шкала «Значимые характеристики ребенка» позволяет выделить основные качества детей, которые особенно ценятся их родителями. 87,5 % матерей выделяют в своих дочерях дошкольного возраста положительные качества, остальные же нейтральные характеристики (12,5%). Следующий показатель хотя и называется «Позитивные особенности ребенка», однако ответы матерей девочек включали как позитивные свойства детей, принимаемые родителями (87,5 %), так и нейтральные характеристики (12,5%). Описываемые качества могут включать в себя физические особенности и внешность ребенка; его знания, умения, навыки или достижения; особенности поведения и деятельности; выполнение требований родителей; интеллектуальные, моральные, волевые, эмоциональные качества ребенка; особенности тендерной идентичности. Шкала «Идеальные ожидания» в ответах мам дочерей также имеет положительную (81 %) и нейтральную (19 %) направленность. Это означает, что мамы дочерей дошкольного возраста имеют ряд целей и ценностей в их воспитании, позитивно воспринимают перспективы развития ребенка и отношений с ним либо просто декларируют эти цели. Показатель «Возможные страхи, опасения», отражающий сферы обеспокоенности мам сыновей дошкольного возраста, тревоги, чувство вины по отношению к ребенку и его развитию. Более трети матерей (37,5%) действительно обнаруживают ряд опасений относительно своих детей. Однако другая часть (37,5%) демонстрирует позитивное отношение и 25 % проявляют нейтральное отношение без излишнего переживания ответственности за трудные ситуации в жизни ребенка и возможные фрустрации в детско-родительских отношениях. Следующая шкала «Реальные требования», выявляющая особенности воспитательной позиции родителей дочерей 3-6-летнего возраста, ее эффективность и ресурсы также имеет двойственную направленность, судя по ответам матерей. 25% мам отмечают желание изменить поведение ребенка, указывают на трудность в воспитательных воздействиях на ребенка. Половина дает нейтральную оценку в своих суждениях относительно дочерей (50%). Для остальных характерна констатация фактов затруднений без негативной направленности (25%). Шкала «Причины трудностей», позволяющая выявить свойства и качества дочерей дошкольного возраста, не принимаемые матерями. Ряд из этих качеств имеют отрицательную оценку (63 %) и свидетельствуют о возможных конфликтных зонах во взаимоотношениях с ребенком, 37% нейтрально воспринимают причины этих трудностей. Получение информации об истории развития ребенка, о значимых событиях в его развитии и характере прошлых переживаниях родителей по поводу этих событий возможно с помощью шкалы «Анамнестические данные». Лишь 19% мам нейтрально относятся к событиям прошлого, 62 % - отражают положительное отношение к ним. Однако 19% опрошенных матерей девочек дошкольного возраста испытывают негативные переживания в связи с прошлым ребенка. Шкала «Интересы, предпочтения ребенка», свидетельствующая о предпочитаемых видах деятельности детей, сфере интересов ребенка глазами матерей, довольно позитивно представляется респондентами. Так, 12,5% матерей дочерей дошкольного возраста просто констатируют их наличие, никак не оценивая. Подавляющее большинство матерей (87,5 %) позитивно воспринимают интересы и виды деятельности своих дочерей. Последняя шкала «Ситуация «Мы-взаимодействие» позволяет определить степень принятия ребенка в значимых для родителей сферах. 12,5 % матерей просто описывают свое взаимодействие, нейтрально относясь к нему. 87,5% матерей положительно оценивает ситуацию взаимодействия между матерями и их дочерьми. Ряд вопросов анкеты также отражают характер отношения родителей к своим детям дошкольного возраста. Большинство опрошенных матерей (69%) считают, что их дочери 3-6 лет развиты на одном уровне со своими сверстниками. 31 % мам приписывает своим сыновьям более высокий уровень развития. В среднем девочки 3-6 лет овладели 6-7 навыками самообслуживания, такими, как уборка игрушек, прием пищи, туалет, умывание, одевание и совершают 2-3 действия, пытаясь помогать родителям, к примеру, пытается убираться, пылесосить (подметать), поливать цветы, что-то нести, выбрасывать мусор и т.п. Только 6 % мам отмечают, что их дочери дошкольного возраста никогда не бывают свидетелями конфликтов между членами семьи, однако 31% девочек наблюдает их иногда, а 62,5 % воочию наблюдает эти конфликты. 81% мам отвечают, что отцы на равных принимают участие в воспитании дочерей дошкольного возраста, 12,5% - принимают участие эпизодически, 6,5% считают, что отец не принимает участия в воспитании дочери. В 37,5% семей девочек нет разногласий по поводу их воспитания между членами семьи, в 44% семей методы воспитания матерей поддерживаются другими членами семьи, даже если они сами с ними не согласны, однако в 19 % случаев маму семья не поддерживает. Чаще всего мамы дочерей дошкольного возраста пытаются использовать убеждение (объяснение, внушение) в качестве метода семейного воспитания (4,8 бал.) За ним следует поощрение (4,6 б.) и совместная практическая деятельность (труд, отдых) (4,6 б.). Принуждение (наказание, лишение удовольствий) в качестве методов воспитания мамами дочерей 3-6 лет также иногда используется (2,4 б.). Если случаются конфликты с ребенком, то самой распространенной причиной мамы считают недисциплинированность девочек (2,2 б.) и интересы детей (2,1 б.). Остальные причины (поведение в саду, интересы детей, требование покупки игрушки, невыполнение навыков самообслуживания, грубость старшим реже бывают причинами конфликтов (1,5-1,9 б.). Для разрешения конфликта с дочерьми мамы чаще всего стараются найти совместное решение (4,7 б.), настаиваю на своей позиции (2,9 б.). Среди методов наказания наиболее часто применяемыми были названы лишение удовольствий (2,5 б.), «наругаю, накричу» (2,3 б.) или вовсе не наказывают (2,3 б). В среднем, мамы дочерей дошкольного возраста считают, что у них нет проблем в воспитании ребенка. Все причины были оценены матерями в диапазоне 1,2-1,8 б. Нехватку времени они считают самой главной помехой в воспитании девочек (2,9 б.), иногда указывается плохое влияние улицы и Интернета (2 б.). 2.2.6. Сравнительный анализ родительского отношения к сыновьям и дочерям дошкольного возраста Применение непараметрического критерия Манна-Уитни, U позволило выявить ряд различий в показателях родительского отношения к дочерям и сыновьям дошкольного возраста (таблица 2) (Приложение 7). По мнению матерей, дочери дошкольного возраста овладели бόльшим числом навыков самообслуживания по сравнению с сыновьями (U = 68,5, p ≤ 0,01). Матерей сыновей больше беспокоит поведение своего ребенка в отсутствие родителей или в условиях детского сада (U = 97,5, p ≤ 0,05). Мамы дочерей считают, что на воспитание их ребенка «улица» или Интернет влияет хуже, чем на сыновей дошкольного возраста (U = 91,5, p ≤ 0,05) Таблица 2. Результаты сравнительного анализа материнского отношения к сыновьям (n = 19) и дочерям дошкольного возраста (n = 16)
Также были выявлены различия в родительском отношении к детям-дошкольникам. Матери жестче контролируют сыновей, склонны предоставлять им меньше автономии, чем дочерям (U = 94, p ≤ 0,05). В то же время мамы эмоционально ближе к своим дочерям, нежели к сыновьям (U = 76, p ≤ 0,01). 2.2.7. Сравнительный анализ родительского отношения матерей к сыновьям раннего и дошкольного возраста Применение непараметрического критерия Манна-Уитни, U позволило выявить ряд различий в показателях родительского отношения к сыновьям раннего и дошкольного возрастов (таблица 3) (Приложение 8). Мамы мальчиков-дошкольников называют больше навыков самообслуживания по сравнению с сыновьями раннего возраста (U = 5, p ≤ 0,01), что очевидно. Таблица 3. Результаты сравнительного анализа материнского отношения к сыновьям раннего (n = 11) и дошкольного возраста (n = 19)
Мальчики дошкольного возраста уже чаще становятся свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми по сравнению с более младшими сыновьями (U = 1, p ≤ 0,001). С сыновьями дошкольного возраста мамы чаще беседуют об их друзьях (U = 30, p ≤ 0,05), обсуждают будущее, чем с сыновьями раннего возраста (U = 21, p ≤ 0,01). Однако к мальчикам 3-6 лет мамы чаще применяют принуждение (наказание, лишение удовольствий) в качестве метода семейного воспитания по сравнению с методами воспитания, применяемым к сыновьям 1-3-летнего возраста (U = 14,5, p ≤ 0,01). Они считают, что грубость старшим (U =27, 5, p ≤ 0,05) и невыполнение навыков самообслуживания чаще являются причинами конфликта с ребенком в дошкольном возрасте, чем в раннем (U = 23,5, p ≤ 0,05). В качестве наказания матери чаще стыдят своих сыновей-дошкольников, сравнивают их с другими детьми или даже высмеивают по сравнению с сыновьями раннего возраста (U = 35, p ≤ 0,05). Однако мамы сыновей дошкольного возраста хуже знают их друзей, чем мамы мальчиков раннего возраста, возможно, из-за их меньшего числа (U = 22,5, p ≤ 0,01). Мамы маленьких мальчиков чаще отвечают, что их ребенок именно такой, о каком они мечтали. Мамы дошкольников уже реже так уверены в этом и чаще хотели бы изменить в них кое-что (U = 6, p ≤ 0,001). Мамы дошкольников чаще указывают на несогласованность супругов в выборе методов воспитания по сравнению с мамами детей раннего возраста (U = 22,5, p ≤ 0,01). Также они более уверены, что воспитанию своих сыновей 3-6 лет мешают плохие жилищные условия (U = 37,5, p ≤ 0,05), нехватка денег (U = 17,5, p ≤ 0,01) и плохое влияние улицы и Интернета по сравнению с мамами мальчиков 1-3 лет (U = 30,5, p ≤ 0,05). Мамы дошкольников склонны более высоко оценивать своих сыновей по сравнению с другими детьми, чем это делают мамы сыновей раннего возраста (U = 23, p ≤ 0,05). Они больше знают об интересах и предпочтениях своих детей (U =20, p ≤ 0,05) и выше оценивают ситуации совместного времяпрепровождения с ними (U = 27,5, p ≤ 0,05), возможно именно из-за того, что проводят с ними меньше времени, чем мамы мальчиков раннего возраста. 2.2.8. Сравнительный анализ родительского отношения матерей к дочерям раннего и дошкольного возраста Применение непараметрического критерия Манна-Уитни, U позволило выявить ряд различий в показателях родительского отношения к дочерям раннего и дошкольного возрастов (таблица 4) (Приложение 9). Таблица 4. Результаты сравнительного анализа материнского отношения к дочерям раннего (n = 7) и дошкольного возраста (n = 16)
Матери дочерей-дошкольниц называют больше навыков самообслуживания, которыми обладают их дети, что очевидно (U = 28, p ≤ 0,01). Отношение мам к девочкам дошкольного возраста более требовательное (U = 53,5, p ≤ 0,05), они чаще втянуты в конфликты взрослых как свидетели либо участниками по сравнению с дочерями раннего возраста (U = 127, p ≤ 0,05). Они чаще обсуждают с девочками 3-7 лет их друзей (U = 53,5, p ≤ 0,01) Методы принуждения также чаще применяются к дочерям-дошкольницам (U = 62, p ≤ 0,05), они чаще стараются увести ребенка в другую комнату в качестве наказания, изолировать от себя в наказание (U = 54,5, p ≤ 0,05), их больше беспокоит поведение дочерей в детском саду или в отсутствие взрослых (U = 55,5, p ≤ 0,05). Однако мамы дочерей раннего возраста знают больше их друзей, вероятно, в связи с их меньшим числом по сравнению с друзьями дошкольниц (U = 0, p ≤ 0,001). Мамы дочерей 1-3 лет более уверены в том, что их ребенок именно такой, о каком они мечтали и не стараются в нем что-то менять (U = 14, p ≤ 0,001). Однако они чаще мам дошкольниц реагируют на поведение дочерей взрывом (U = 16, p ≤ 0,001), хотя и чаще потом просят у ребенка прощения за это (U = 28,5, p ≤ 0,001). Мамы дочерей дошкольного возраста выше оценивают значимые для них качества ребенка по сравнению с мамами девочек раннего возраста (U = 61, p ≤ 0,05), их ожидания от детей носят более позитивный характер (U = 58, p ≤ 0,05). И считают, что их реальные воспитательные воздействия на своего ребенка эффективнее (U = 44,5, p ≤ 0,01), как и позитивная оценка интересов и предпочтений своего ребенка (U = 34, p ≤ 0,01). Выводы по главе 2: 1. Мамы сыновей в качестве более распространенной причины конфликтов с ребенком считают его и невыполнение навыков самообслуживания. Среди проблем в воспитании мальчиков по сравнению с девочками мамы называют здоровье и физическое развитие и организацию их досуга. Причинами, которые мешают в воспитании сыновей раннего возраста по сравнению с дочерьми, называют плохие жилищные условия и нехватку денег, плохое влияние «улицы» и Интернета, а также нехватку педагогических знаний. 2. Различий в стиле родительского отношения к дочерям и сыновьям раннего возраста выявлено не было. 3. По мнению матерей, дочери дошкольного возраста овладели бόльшим числом навыков самообслуживания по сравнению с сыновьями. Мамы дочерей считают, что на воспитание их ребенка «улица» или Интернет влияет хуже, чем на сыновей дошкольного возраста. Мамы эмоционально ближе к своим дочерям-дошкольницам, нежели к сыновьям 4. Матерей сыновей больше беспокоит поведение своего ребенка в отсутствие родителей или в условиях детского сада. Матери жестче контролируют сыновей-дошкольников, склонны предоставлять им меньше автономии, чем дочерям. К сыновьям дошкольного возраста матери чаще применяют принуждение как метод воспитания по сравнению с сыновьями раннего возраста. И причин для наказания исходя из поведения сына у них больше. Мамы дошкольников чаще указывают на несогласованность супругов в выборе методов воспитания по сравнению с мамами детей раннего возраста . Также они более уверены, что воспитанию своих сыновей 3-6 лет мешают. 5. Отношение мам к девочкам дошкольного возраста более требовательное, они чаще втянуты в конфликты взрослых как свидетели либо участниками по сравнению с дочерями раннего возраста. Методы принуждения также чаще применяются к дочерям-дошкольницам, они чаще стараются увести ребенка в другую комнату в качестве наказания, изолировать от себя в наказание, их больше беспокоит поведение дочерей в детском саду или в отсутствие взрослых. 6. Мамы дочерей раннего возраста мам дошкольниц реагируют на поведение дочерей взрывом, хотя и чаще потом просят у ребенка прощения за это. 7. Мамы дочерей дошкольного возраста выше оценивают значимые для них качества ребенка по сравнению с мамами девочек раннего возраста, их ожидания от детей носят более позитивный характер. И считают, что их реальные воспитательные воздействия на своего ребенка эффективнее, как и позитивная оценка интересов и предпочтений своего ребенка. Заключение В проведенном исследовании мы изучили отношение матерей в своим детям раннего и дошкольного возраста. В теоретической главе были рассмотрены представления отечественных и зарубежных ученых о родительстве и родительских отношениях. Проанализировано понятие родительской (материнской) любви. Конкретизированы особенности родительского отношения к детям раннего и дошкольного возраста. Представлены данные о гендерных особенностях родительского отношения матери/отца к сыну/дочери. Эмпирическое исследование материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста позволило сделать следующие выводы. Мамы сыновей раннего возраста в качестве более распространенной причины конфликтов с ребенком считают его и невыполнение навыков самообслуживания. Среди проблем в воспитании мальчиков по сравнению с девочками мамы называют здоровье и физическое развитие и организацию их досуга. Причинами, которые мешают в воспитании сыновей раннего возраста по сравнению с дочерьми, называют плохие жилищные условия и нехватку денег, плохое влияние «улицы» и Интернета, а также нехватку педагогических знаний. Различий в стиле родительского отношения к дочерям и сыновьям раннего возраста выявлено не было. По мнению матерей, дочери дошкольного возраста овладели бόльшим числом навыков самообслуживания по сравнению с сыновьями. Мамы дочерей считают, что на воспитание их ребенка «улица» или Интернет влияет хуже, чем на сыновей дошкольного возраста. Мамы эмоционально ближе к своим дочерям-дошкольницам, нежели к сыновьям Матерей сыновей больше беспокоит поведение своего ребенка в отсутствие родителей или в условиях детского сада. Матери жестче контролируют сыновей-дошкольников, склонны предоставлять им меньше автономии, чем дочерям. К сыновьям дошкольного возраста матери чаще применяют принуждение как метод воспитания по сравнению с сыновьями раннего возраста. И причин для наказания исходя из поведения сына у них больше. Мамы дошкольников чаще указывают на несогласованность супругов в выборе методов воспитания по сравнению с мамами детей раннего возраста . Также они более уверены, что воспитанию своих сыновей 3-6 лет мешают. Отношение мам к девочкам дошкольного возраста более требовательное, они чаще втянуты в конфликты взрослых как свидетели либо участниками по сравнению с дочерями раннего возраста. Методы принуждения также чаще применяются к дочерям-дошкольницам, они чаще стараются увести ребенка в другую комнату в качестве наказания, изолировать от себя в наказание, их больше беспокоит поведение дочерей в детском саду или в отсутствие взрослых. Мамы дочерей раннего возраста мам дошкольниц реагируют на поведение дочерей взрывом, хотя и чаще потом просят у ребенка прощения за это. Мамы дочерей дошкольного возраста выше оценивают значимые для них качества ребенка по сравнению с мамами девочек раннего возраста, их ожидания от детей носят более позитивный характер. И считают, что их реальные воспитательные воздействия на своего ребенка эффективнее, как и позитивная оценка интересов и предпочтений своего ребенка. Таким образом, основная гипотеза исследования, предполагавшая, что существуют особенности в родительском отношении матерей к своим сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста, а именно: отношение матерей с дочерями более симбиотические, эмоционально насыщенные, а к сыновьям отношения более требовательные, и менее эмоционально насыщенные – была частично подтверждена, так как не было выявлено достоверных различий в стиле родительского отношения матерей к сыновьям и дочерям раннего возраста. Среди матерей детей дошкольного возраста гипотеза была подтверждена. Дополнительная гипотеза, предполагавшая, что существуют различия в родительском отношении к сыновьям и дочерям, связанные с возрастом детей, была полностью подтверждена. Поэтому можно говорить, что различия в материнском отношении в большей степени связаны с возрастом, а не полом ребенка. Перспективами дальнейших исследований может являться лонгитюдное исследование родительского отношения к детям на протяжении младенческого, раннего и дошкольного детства; изучение особенностей воспитания и отношения отцами и матерями, бабушками/дедушками и т.д. Список использованной литературы Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М.: «Смысл», 2003. 152 с. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов н/Дону: «Феникс», 1998. 448 с. Алексеева О.С., Ржанова И.Е. Влияние пола и порядка рождения на различия в родительском отношении к детям // Психологические исследования. 2016. Т. 9, № 50. С. 11. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.05.2018). Барановская Т. И. Развитие базовых качеств матери и психическое развитие младенца в возрасте 3–4 и 7–8 месяцев (Лонгитюдное исследование): дис. … канд. психол. наук. Иваново, 2002. 324 с. Беличева С.А. Сложный мир подростка. Свердловск: Сред-Урал. КН. Изд-во, 1984. 129 с. Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2006. 430 с. Борисова Анна Егоровна Взаимосвязь привязанности женщины к матери и се отношения к своему ребенку. Автореф. дис. … канд психол.наук. М. 2011. 16 с. Боулби Дж. Привязанность: пер. с англ. М.: «Гардарики», 2003. 477 с. В.Н. Мясищев. Психология отношений : избранные психологические труды. Москва; Воронеж: Институт практической психологии Изд-во Воронежской областной типографии. 1995. 356 с. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : (19.00.01) / МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии. М. 1987. 25 с. Довгая Н. А. Эмоциональное развитие дошкольников в связи с особенностями семейной ситуации: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2012. 16 с. Исенина Е. И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери // Журнал практического психолога. 2003. № 4–5. С. 49–63. |