Особенности отношения родителей к детям раннего и дошкольного возраста. Диплом Грибанов без приложений - копия. Особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям раннего и дошкольного возраста
 Скачать 134.29 Kb.
|
|
2.2.2. Родительское отношение к дочерям раннего возраста Применение методики «Опросник родительского отношения» (ОРО) Варги и Столина показало, что подавляющее большинство родителей дочерей раннего возраста (86%) демонстрируют выраженное положительное отношение к ребенку, то есть уровень принятия очень высок (рис. 2). Они принимают дочерей такими, какими они есть, уважают и признают их индивидуальность, поощряют их интересы, проводят с ними немало времени. Средний уровень принятия был выявлен лишь у одной опрошенной мамы (14 %).  Рис. 2. Распределение матерей дочерей раннего возраста по уровням типов родительского отношения, по Варге-Столину (n = 11). 86 % матерей девочек 1-3-летнего возраста проявляют живой интерес к тому, чем интересуется ребенок, высоко оценивают его способности, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть с ребенком на равных. Их характеризует высокий уровень кооперации со своими детьми. Остальные матери (14 %) показывают средний уровень кооперации со своими дочерями. Возможно, они недооценивают значимость совместных действий с ребенком. А, учитывая, что социальная ситуация развития в раннем возрасте «Ребенок-Предмет-Взрослый» обязательно требует участия взрослого в орудийной деятельности ребенка, то высокий уровень кооперации просто необходим. По показателю симбиоза в детско-родительских отношениях 14 % матерей девочек демонстрируют его низкий уровень, что свидетельствует о том, что взрослый устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. 57% опрошенных мам находятся на среднем уровне симбиоза со своими маленькими дочерями, то есть они не устанавливает большой психологической дистанции между собой и ребенком, старается быть ближе к нему, удовлетворять его основные потребности, иногда ограждать от трудностей. 29% мам характеризуются высоким симбиозом со своими дочерями и не могут установить личные границы в отношениях с ребенком, очень близки с ним, удовлетворяют все его потребности, ограждают от вех трудностей. Следующий стиль родительского отношения в рамках данной методики – авторитарная гиперсоциализация. Высокие баллы по шкале, которые не были выявлены среди мам девочек раннего возраста говорят о том, что они не ведут себя очень авторитарно по отношению к дочерям, не требуют от них безоговорочного послушания и строгой дисциплины. Мамы дочерей не склонны навязывать им свои мнения, свою волю, подавляя собственные проявления ребенка. Низкие баллы по шкале авторитарной гиперсоциализации (43% опрошенных), наоборот, свидетельствуют о том, что практически не существует контроля за действиями дочерей со стороны мам, что так же, как и высокий показатель по данной шкале, имеет негативные последствия в процессе воспитания детей. Модные в современном мире тенденции «свободного» воспитания» зачастую понимаются родителями как вседозволенность, запанибратство, перекладывание ответственности за поведение ребенка на него самого независимо от возраста. Однако отсутствие психологических границ и, как следствия, чувства меры, критериев оценки своих действий и невозможность увидеть и оценить свои поступки со стороны, для родителей зачастую становятся неприятными сюрпризами на более поздних этапах детского развития. Оптимальным для адекватного воспитания является средний уровень по данному показателю, который демонстрируют 57% мам, принявших участие в исследовании. Стиль родительского отношения «Маленький неудачник» на высоком уровне не выявлен среди матерей дочерей раннего возраста, принявших участие в исследовании. Он проявляется в том, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и неспособным к самостоятельным действиям. Родитель не обращает внимания на интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка, недооценивает их. Две трети респондентов (71%) имеют низкие баллы по данной шкале, что свидетельствует о том, что неудачи девочек их мамы считают случайными и верят в них, в их способности и самостоятельность. 29% матерей дочерей раннего возраста проявляет данную тенденцию на среднем уровне. Для получения дополнительной информации об отношении родителей к своим дочерям раннего возраста была применена методика «Родительское сочинение», представляющая собой ряд незаконченных предложений, которые делятся на 11 блоков. Первая «Открытая шкала» позволяет получить дополнительную информацию о переживаниях родителей и значимых особенностях образа ребенка. Анализ предполагает определение направленности отношения опрошенных матерей к своим сыновьям раннего возраста. Так, в целом по открытой шкале родительского сочинения 77% матерей показали положительное отношение к своим детям, а, соответственно, 23% - нейтральное. Следующий показатель отражает отношение матерей к своим дочерям по сравнению с другими детьми. Так, 43% мам признают самоценность своих детей, считают, что их дети соответствуют или опережают возрастные нормы. Однако более половины опрошенных матерей (57%) не отражают в своих суждениях оценки проявления коммуникативных и личностных качеств сыновей при социальном взаимодействии. Негативный полюс в суждениях родителей не был выявлен, что, несомненно, является положительной тенденцией, матери не пытаются ставить в пример и выше оценивать окружающих детей по сравнению со своими дочерьми. Третья шкала «Значимые характеристики ребенка» позволяет выделить основные качества детей, которые особенно ценятся их родителями. 43% матерей выделяют в своих дочерях раннего возраста положительные качества, остальные же нейтральные характеристики (57%). Следующий показатель хотя и называется «Позитивные особенности ребенка», однако ответы матерей девочек включали как позитивные свойства детей, принимаемые родителями (57%), так и нейтральные характеристики (43%). Описываемые качества могут включать в себя физические особенности и внешность ребенка; его знания, умения, навыки или достижения; особенности поведения и деятельности; выполнение требований родителей; интеллектуальные, моральные, волевые, эмоциональные качества ребенка; особенности гендерной идентичности. Шкала «Идеальные ожидания» в ответах мам дочерей также имеет либо положительную (57%), либо нейтральную направленность (43%). Это означает, что мамы девочек раннего возраста имеют ряд целей и ценностей в их воспитании, позитивно воспринимают перспективы развития ребенка и отношений с ним либо просто декларируют эти цели. Показатель «Возможные страхи, опасения», отражающий сферы обеспокоенности мам дочерей раннего возраста, тревоги, чувство вины по отношению к ребенку и его развитию. Больше половины матерей (57%) действительно обнаруживают ряд опасений относительно своих детей. Однако вторая половина (43%) демонстрирует нейтральное отношение без излишнего переживания ответственности за трудные ситуации в жизни ребенка и возможные фрустрации в детско-родительских отношениях. Следующая шкала «Реальные требования», выявляющая особенности воспитательной позиции родителей дочерей 1-3-летнего возраста, ее эффективность и ресурсы также имеет двойственную направленность, судя по ответам матерей. 57% мам отмечают желание изменить поведение ребенка, указывают на трудность в воспитательных воздействиях на ребенка. Для остальных характерна констатация фактов затруднений без негативной направленности (43%). Шкала «Причины трудностей», позволяющая выявить свойства и качества дочерей раннего возраста, не принимаемые матерями. Ряд из этих качеств имеют отрицательную оценку (43%) и свидетельствуют о возможных конфликтных зонах во взаимоотношениях с ребенком, остальные же мамы нейтрально воспринимают причины этих трудностей (57%). Получение информации об истории развития ребенка, о значимых событиях в его развитии и характере прошлых переживаниях родителей по поводу этих событий возможно с помощью шкалы «Анамнестические данные». Более половины мам нейтрально относятся к событиям прошлого (57%), 29% - отражают положительное отношение к ним. Однако 14% опрошенных матерей дочерей раннего возраста испытывают негативные переживания в связи с прошлым ребенка. Шкала «Интересы, предпочтения ребенка», свидетельствующая о предпочитаемых видах деятельности детей, сфере интересов ребенка глазами матерей, неоднозначно представляется респондентами. Так, 14% матерей демонстрируют негативную оценку деятельности своих дочерей раннего возраста. 57% просто констатируют их наличие, никак не оценивая. 29% - позитивно воспринимают интересы и виды деятельности своих дочек. Последняя шкала «Ситуация «Мы-взаимодействие» позволяет определить степень принятия ребенка в значимых для родителей сферах. Лишь одна мама демонстрирует негативное восприятие сферы взаимодействия со своей дочерью раннего возраста (14%). 43% просто описывают свое взаимодействие, нейтрально относясь к нему. И столько же (43%) матерей положительно оценивает ситуацию взаимодействия между матерями и их дочерями. Ряд вопросов анкеты также отражают характер отношения родителей к своим детям раннего возраста. Подавляющее большинство опрошенных матерей (71%) считают, что их дочери 1-3 лет развиты на одном уровне со своими сверстниками. Остальные мамы уверены, что их дочери более развиты по сравнению со сверстницами (29%). В среднем девочки 1-3 лет овладели 3-4 навыками самообслуживания, такими, как уборка игрушек, прием пищи, туалет, одевание и совершают 2-3 действия, пытаясь помогать родителям, к примеру, пытается убираться, пылесосить (подметать), поливать цветы, что-то нести, выбрасывать мусор и т.п. Лишь 29% мам отмечают, что их дочери раннего возраста никогда не бывают свидетелями конфликтов между членами семьи, однако 71% девочек наблюдает их иногда. Причем, по словам родителей, 86% внешне безразлично на них реагируют. 57% мам отвечают, что отцы на равных принимают участие в воспитании дочерей раннего возраста, 29% - принимают участие эпизодически, 14% - не принимает. В большинстве семей (71%) маленьких девочек нет разногласий по поводу их воспитания между членами семьи, в 29% семей методы воспитания матерей поддерживаются другими членами семьи, даже если они сами с ними не согласны. Чаще всего мамы дочерей раннего возраста пытаются использовать убеждение (объяснение, внушение) в качестве метода семейного воспитания (4,3 бал.) Реже применяется совместная практическая деятельность (труд, отдых) (3,6 б.). Принуждение (наказание, лишение удовольствий) в качестве методов воспитания мамами дочерей 1-3 лет почти не используется (1 б.). Если случаются конфликты с ребенком, то самой распространенной причиной мамы считают требование покупки игрушки (2 б.), остальные причины (поведение в отсутствие родителей, недисцилинированность, невыполнение навыков самообслуживания, грубость старшим редко бывают причинами конфликтов (ок. 1 б.). Для разрешения конфликта с дочерьми мамы чаще всего стараются найти совместное решение (3,3 б.), уйти в сторону, чтобы ребенок решил сам и приобрел жизненный опыт (2,5 б.) либо настаиваю на своей позиции (2,3 б.) Среди методов наказания наиболее часто применяемыми были названы «наругаю, накричу» и «пригорожу отдать Бабе Яге, в полицию» (по 1,7 б.), лишение удовольствий (1,6 б.), сравнение с другими детьми, высмеивание либо пристыжение (1,4 б.). В среднем, мамы дочерей раннего возраста считают, что у них нет проблем в воспитании ребенка. Редкие затруднения касаются воспитания трудолюбия у дочери (2 б.) и дисциплины (1,6 б.). Нехватку времени они считают самой главной помехой в воспитании девочек (2,2 б.) Беседуя с ребенком, матери обсуждают с ним о детском саде (если они его посещают) (43%), о событиях дня (100%), о друзьях ребенка (29%), 2.2.3. Сравнительный анализ между родителями дочерей и сыновей раннего возраста Применение непараметрического критерия Манна-Уитни, U позволило выявить ряд различий в показателях родительского отношения к дочерям и сыновьям раннего возраста (таблица 1) (Приложение 6). В семьях сыновей, по мнению матерей, собравшись вместе, семья чаще сообща решает жизненные проблемы (U = 10,5, p ≤ 0,01), а отношения между родителями и детьми характеризуются как более спокойные в семьях, воспитывающих дочерей (U = 15,5, p ≤ 0,05). Таблица 1. Результаты сравнительного анализа материнского отношения к сыновьям (n = 11) и дочерям раннего возраста (n = 7)
Матери сыновей называют немного больше обязанностей своих детей в семье (U = 20, p ≤ 0,1), однако своих прав как родителей они также предоставляют больше, чем мамы девочек (U = 18, p ≤ 0,05). Кроме того мамы сыновей в качестве более распространенной причины конфликтов с ребенком считают его недисциплинированность (U = 17,5, p ≤ 0,05) и невыполнение навыков самообслуживания (U = 18,5, p ≤ 0,05). Среди проблем в воспитании мальчиков по сравнению с девочками мамы назвали здоровье и физическое развитие (U = 20, p ≤ 0,05), а также организацию их досуга (U = 17,5, p ≤ 0,05). Среди причин, которые мешают, по мнению мам сыновей, мешают им в воспитании детей по сравнению с мамами дочерей, были названы плохие жилищные условия (U = 20, p ≤ 0,05) и нехватку денег (U = 19, p ≤ 0,05), плохое влияние «улицы» и Интернета (U = 27,5, p ≤ 0,1), а также нехватку педагогических знаний (U = 23, p ≤ 0,1). Различий в стиле родительского отношения к дочерям и сыновьям раннего возраста выявлено не было. 2.2.4. Материнское отношение к сыновьям дошкольного возраста Для выявления родительского отношения матерей к своим сыновьям дошкольного возраста был применен опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» И.М. Марковской, форма для родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста. На рисунке 3 представлены результаты диагностики. Так, почти половина матерей (47 %) мальчиков 4-6 лет не предъявляют к ним особых требований. 37% возлагают на своего сына средний уровень ответственности, однако 16% мам предъявляют к ним высокий уровень требований, что не соответствует возрастным особенностям детей. Более половины матерей мальчиков дошкольного возраста проявляют мягкость во взаимодействии с ним (60%), 10 % - средний уровень строгости. Однако треть родителей (30%) демонстрирует высокий уровень строгости, что может проявляться в суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, в жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, в степени принуждения детей к чему-либо.  Рис. 3. Процентное распределение матерей cыновей дошкольного возраста по показателям родительского отношения, по И.М. Марковской (n = 19). Следующий показатель родительского отношения характеризует степень автономности, предоставляемой матерями своим детям. Высокий уровень по данной шкале может свидетельствовать о низком контроле (37%). Однако он может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо следствием любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность, что более вероятно для отношения к мальчику дошкольного возраста. В 16% случаев данная тенденция выражена на среднем уровне. Однако почти половина опрошенных матерей дошкольников (47%) демонстрирует контролирующее поведение по отношению к сыновьям, что может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничению, что, с одной стороны, объясняется возрастными особенностями детей, но, с другой стороны, может препятствовать развитию их самостоятельности. Следующий показатель родительского отношения – эмоциональную дистанцию-близость оценивается именно в представлениях матерей. Три четверти мам мальчиков дошкольного возраста (74%) воспринимают отношения с ними как находящиеся на эмоциональной дистанции, лишь 26 % оценивают их как в средней степени близкие. Возможно, это связано с тем, что матерям уже сложно быть примером для своих сыновей, они таким образом пытаются сформировать у мальчика черты мужественности, следуя гендерному мужскому стереотипу сниженной эмоциональности и сдержанности в проявлении чувств. Следующий показатель родительского отношения, по И. М. Марковской, отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Было выявлено, что более половины опрошенных матерей демонстрируют отвержение личности ребенка (58%). 21% мам мальчиков 4-6 лет частично принимают их, вероятно, условно, когда ребенок выполняет ряд требований родителя и соответствует его ожиданиям. Лишь треть матерей безусловно принимают своих сыновей-дошкольников (31%), создавая тем самым условия для благоприятного развития ребенка, его самооценки. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Такой тип взаимодействия матерей с мальчиками был диагностирован у 21% опрошенных. На среднем уровне он прослеживается у 16% мам. Отсутствие такового, что было выявлено в 63% случаев среди матерей сыновей дошкольного возраста, может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания. Кроме того, родители могут воспринимать игровую деятельность ребенка как несерьезное занятие, недооценивать важность взаимодействия и сотрудничества с ребенком именно в игре. Показатель родительской тревожности за ребенка у подавляющего числа опрошенных матерей сыновей дошкольного возраста находится на низком уровне (95%). Лишь у одной мамы он ярко выражен (5%), что может стать фактором для возникновения невротических реакций у ребенка. Большинство опрошенных матерей дошкольников последовательны в своих воспитательных воздействиях и отношении к ребенку (74%). Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т.д. 21% мам демонстрирует средний уровень последовательности. Лишь в 5% была выявлена непоследовательность, которая может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку, по мнению И.И Марковской. Однако в кругу семьи такая последовательная позиция в отношении ребенка наблюдается в меньшей степени, так как в 37% случаев выявлено, что существует низкая сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Еще в 37% семей данная тенденция средне выражена. Лишь в 26% семей отмечается последовательность и согласованность требований и отношения к сыновьям-дошкольникам со стороны всех членов семьи. Последняя шкала опросника свидетельствует об общей степени удовлетворенности отношениями родителя с ребенком. Низкая степень удовлетворенности была выявлена у 37% опрошенных матерей. Это может говорить о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией. 21% мам испытывают среднюю степень удовлетворенности отношениями со своими сыновьями 4-6 лет. 42% довольны ими. Для получения дополнительной информации об отношении родителей к своим сыновьям дошкольного возраста была применена методика «Родительское сочинение», представляющая собой ряд незаконченных предложений, которые делятся на 11 блоков. Первая «Открытая шкала» позволяет получить дополнительную информацию о переживаниях родителей и значимых особенностях образа ребенка. Анализ предполагает определение направленности отношения опрошенных матерей к своим сыновьям дошкольного возраста. Так, в целом по открытой шкале родительского сочинения 89,5 % матерей показали положительное отношение к своим детям, а, соответственно, 10,5 % - нейтральное. Следующий показатель отражает отношение матерей к своим сыновьям по сравнению с другими детьми. Так, 89,5 % мам признают самоценность своих детей, считают, что их дети соответствуют или опережают возрастные нормы. Лишь 10,5% опрошенных матерей не отражают в своих суждениях оценки проявления коммуникативных и личностных качеств сыновей при социальном взаимодействии. Негативный полюс в суждениях родителей не был выявлен, что, несомненно, является положительной тенденцией, матери не пытаются ставить в пример и выше оценивать окружающих детей по сравнению со своими сыновьями. Третья шкала «Значимые характеристики ребенка» позволяет выделить основные качества детей, которые особенно ценятся их родителями. 89,5 % матерей выделяют в своих сыновьях дошкольного возраста положительные качества, остальные же нейтральные характеристики (10,5%). Следующий показатель хотя и называется «Позитивные особенности ребенка», однако ответы матерей мальчиков включали как позитивные свойства детей, принимаемые родителями (89,5 %), так и нейтральные характеристики (10,5%). Описываемые качества могут включать в себя физические особенности и внешность ребенка; его знания, умения, навыки или достижения; особенности поведения и деятельности; выполнение требований родителей; интеллектуальные, моральные, волевые, эмоциональные качества ребенка; особенности гендерной идентичности. Шкала «Идеальные ожидания» в ответах мам сыновей также имеет как положительную (79 %), так и нейтральную (16 %) и негативную направленность (5 %). Это означает, что мамы сыновей дошкольного возраста имеют ряд целей и ценностей в их воспитании, позитивно воспринимают перспективы развития ребенка и отношений с ним либо просто декларируют эти цели. Показатель «Возможные страхи, опасения», отражающий сферы обеспокоенности мам сыновей дошкольного возраста, тревоги, чувство вины по отношению к ребенку и его развитию. Почти половина матерей (47%) действительно обнаруживают ряд опасений относительно своих детей. Однако другая часть (37%) демонстрирует позитивное отношение и лишь 16 % проявляют нейтральное отношение без излишнего переживания ответственности за трудные ситуации в жизни ребенка и возможные фрустрации в детско-родительских отношениях. Следующая шкала «Реальные требования», выявляющая особенности воспитательной позиции родителей сыновей 3-6-летнего возраста, ее эффективность и ресурсы также имеет двойственную направленность, судя по ответам матерей. 37% мам отмечают желание изменить поведение ребенка, указывают на трудность в воспитательных воздействиях на ребенка. Более половины дают нейтральную оценку в своих суждениях относительно сыновей (58%). Для остальных характерна констатация фактов затруднений без негативной направленности (5%). Шкала «Причины трудностей», позволяющая выявить свойства и качества сыновей дошкольного возраста, не принимаемые матерями. Ряд из этих качеств имеют отрицательную оценку (68 %) и свидетельствуют о возможных конфликтных зонах во взаимоотношениях с ребенком, 21,5% нейтрально воспринимают причины этих трудностей, для 10,5% некоторые качества не являются чем-то отрицательным. Получение информации об истории развития ребенка, о значимых событиях в его развитии и характере прошлых переживаниях родителей по поводу этих событий возможно с помощью шкалы «Анамнестические данные». Более половины мам нейтрально относятся к событиям прошлого (58%), 37% - отражают положительное отношение к ним. Однако 5% опрошенных матерей мальчиков дошкольного возраста испытывают негативные переживания в связи с прошлым ребенка. Шкала «Интересы, предпочтения ребенка», свидетельствующая о предпочитаемых видах деятельности детей, сфере интересов ребенка глазами матерей, довольно позитивно представляется респондентами. Так, 16% матерей сыновей дошкольного возраста просто констатируют их наличие, никак не оценивая. Подавляющее большинство матерей (84 %) позитивно воспринимают интересы и виды деятельности своих сыновей. Последняя шкала «Ситуация «Мы-взаимодействие» позволяет определить степень принятия ребенка в значимых для родителей сферах. 10,5 % матерей просто описывают свое взаимодействие, нейтрально относясь к нему. 89,5% матерей положительно оценивает ситуацию взаимодействия между матерями и их сыновьями. Ряд вопросов анкеты также отражают характер отношения родителей к своим детям дошкольного возраста. Подавляющее большинство опрошенных матерей (89,5%) считают, что их сыновья 3-6 лет развиты на одном уровне со своими сверстниками. 10,5 % мам приписывает своим сыновьям более высокий уровень развития. В среднем мальчики 3-6 лет овладели 5-6 навыками самообслуживания, такими, как уборка игрушек, прием пищи, туалет, умывание, одевание и совершают 2-3 действия, пытаясь помогать родителям, к примеру, пытается убираться, пылесосить (подметать), поливать цветы, что-то нести, выбрасывать мусор и т.п. Только 10,5% мам отмечают, что их сыновья дошкольного возраста никогда не бывают свидетелями конфликтов между членами семьи, однако 32% мальчиков наблюдает их иногда, а 57,5 % воочию наблюдает эти конфликты. 79% мам отвечают, что отцы на равных принимают участие в воспитании сыновей дошкольного возраста, 16% - принимают участие эпизодически, 5% считают, что отец не принимает участия в воспитании сына.. В 42% семей мальчиков нет разногласий по поводу их воспитания между членами семьи, в 42% семей методы воспитания матерей поддерживаются другими членами семьи, даже если они сами с ними не согласны, однако в 16 % случаев маму семья не поддерживает. Чаще всего мамы сыновей дошкольного возраста пытаются использовать убеждение (объяснение, внушение) в качестве метода семейного воспитания (4,9 бал.) За ним следует поощрение (4,4 б.) и совместная практическая деятельность (труд, отдых) (4,2 б.). Принуждение (наказание, лишение удовольствий) в качестве методов воспитания мамами сыновей 3-6 лет также иногда используется (2,5 б.). Если случаются конфликты с ребенком, то самой распространенной причиной мамы считают недисциплинированность мальчиков (2,7 б.), Остальные причины (поведение в саду, интересы детей, требование покупки игрушки, невыполнение навыков самообслуживания, грубость старшим реже бывают причинами конфликтов (1,8-2,2 б.). Для разрешения конфликта с сыновьями мамы чаще всего стараются найти совместное решение (4,5 б.), настаиваю на своей позиции (3,4 б.). Среди методов наказания наиболее часто применяемыми были названы лишение удовольствий (2,7 б.), «наругаю, накричу», изоляция от себя (по 2,5 б.). В среднем, мамы сыновей дошкольного возраста считают, что у них нет проблем в воспитании ребенка. Редкие затруднения касаются воспитания дисциплины (2,4 б. из 5 максимальных), трудолюбия у сына (2,1 б.) согласованности с супругом в методах воспитания (2 б.). Нехватку времени они считают самой главной помехой в воспитании мальчиков (2,7 б.) |