курсовая. Особенности организации профессионального самоопределения воспитанников старшего дошкольного возраста
 Скачать 26.16 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА» Факультет психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль Психология и социальная педагогика К У Р С О В А Я Р А Б О Т А на тему: Особенности организации профессионального самоопределения воспитанников старшего дошкольного возраста ОБУЧАЮЩИЙСЯ ___________________ РУКОВОДИТЕЛЬ ___________________ кандидат педагогических наук, доцент  Нижний Новгород – 2022 Оглавление ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………...7 1.1 Проблема ранней профориентации старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОО………………………………………………………… 1.2 Психолого-педагогические условия и особенности ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста…………………. 1.3 Проектирование предметно-развивающей среды в образовательной организации, как условие ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………….. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………… ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………….. 2.1 Анализ педагогического опыта по проблеме организации ранней профориентации старших дошкольников…………………………………. 2.2 Анализ особенности диагностических методик и методов ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в ДОУ…………. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………… ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………..…………….. ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современном обществе обусловлена необходимость организации профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования в соответствие с требованиями ФГОС ДО. В настоящее время в ситуации быстроменяющегося требований к профессиям важно актуализировать вопросы выбора содержания, форм, способов ознакомления дошкольников с профессиями и определить стратегии их профессионального самоопределения, выстроить персональный маршрут социализации каждого дошкольника, помочь ему раскрыть свои потенциальные возможности, таланты и задатки, которые будут в дальнейшем развиваться на различных стадиях образования. Вхождение детей в общество нельзя представить без освоения ими базовых представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Ведь уже в дошкольном возрасте ребята проявляют большое внимание к профессиональной деятельности взрослых, плодам их труда, отношению к труду. Также в этом возрасте у детей формируются представления о различных профессиях, о содержании труда, о социальной значимости труда и т.д. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми сюжетами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями во взаимоотношениях с другими людьми. Поэтому важность организации профориентации детей старшего дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их разностороннего и полноценного развития. Полученные в ДОУ знания помогут детям лучше понять потребности современного социума, регулировать собственные поступки, перестраивать свою мотивацию к трудовой деятельности, получать трудовой опыт в доступных своему возрасту видах деятельности. Ведь чем больше различных умений и навыков получат дошкольники в детстве, тем лучше они будут знать и адекватно оценивать собственные способности, научатся ценить свой труд и труд других людей. Поэтому для дальнейшего профессионального самоопределения детей необходимо создать необходимые условия с учетом их возрастных и личностных особенностей и потребностями социума. Таким образом, планомерная работа в этом направлении позволят детям в дальнейшем сделать осмысленный профессиональный выбор с учетом индивидуальных потребностей, возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда, и полностью реализовать свой потенциал. Вопросами изучения проблемы профориентации детей старшего дошкольного возраста занимались такие учёные, как: Александрова Е.А., Белова А.К., Власова А.Н., Матвеева Е.Г., Гаврилова В.И., Герасименко А.А., Мельниченко П.Н., Романюк А.М., Дорофеева В.К., Данилюк О.С., Потапова М.А., Ефимов А.С., Константинов Д.В., Завьялова А.А., Калинина Е.В. Гриднева Т.В., Коваленко М.К., Родионов П.Р., Назарова Т.С., Кондрашова А.С., Климов В.В., Кудрявцева Е.М., Лазаревич И.К., Лаврентьева Р.А., Маслова Н.Л., Чернова К.В., Меркулов В.С., Николаева В.С., Филатова М.Д., Голубева М.Л., Наумов П.М., Прохоров Л.Г., Пономаренко Л.К., Панфилов М.А., Кочетков Н.С., Старостин В.Т., Румянцев А.А., Русакова Н.М., Савинова П.В., Логинова Е.Т., Митрофанов Н.С., Спиридонова Е.П., Терентьев А.Н., Евдокимов М.И., Токарев А.С., Филимонова А.П., Шаповалова Н.С., Столяров П.Д. и др. Цель исследования: теоретически обосновать и разработать проект предметно-развивающей среды для профессионального самоопределения воспитанников старшего дошкольного возраста Объект исследования - профессиональное самоопределение воспитанников старшего дошкольного возраста Предмет исследования – организационно-педагогические условия профессионального самоопределения воспитанников старшего дошкольного возраста посредством проектирования предметно-развивающей среды ДОУ. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - рассмотреть теоретические аспекты организации профессионального самоопределения воспитанников старшего дошкольного возраста; - изучить проблему ранней профориентации старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОО; - описать психолого-педагогические условия и особенности ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста; - рассмотреть проектирование предметно-развивающей среды в образовательной организации, как условие ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста; - провести экспериментальное исследование по проблеме организации ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования; - провести анализ педагогического опыта по проблеме организации ранней профориентации старших дошкольников; - провести анализ особенностей диагностических методик и методов ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в ДОУ; Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анализ научно-методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, синтез, обобщение. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Проблема ранней профориентации старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОО Необходимость организации работы по ознакомлению дошкольников с профессиями обоснована в ФГОС ДОО. Социально-коммуникативное развитие детей нацелено на освоение норм и ценностей, принятых в социуме, в том числе и на формирование положительных установок к разнообразным видам труда и творчества [1]. Ранняя профориентация — это система мероприятий, нацеленных на определение индивидуальных особенностей, интересов и талантов у детей с целью оказания им помощи в выборе профессии, наиболее соответствующей их способностям [27, с. 23]. Дошкольный возраст является благоприятным периодом для педагогического воспитания. Именно в детском саду дошкольники получают необходимые знания о различных профессиях. Детей приучают к трудолюбию, уважению к различным видам труда. Благодаря ранней профориентации дети учатся развивать и применять их на практике, заложенные природой таланты. Проблема ранней профориентации дошкольников является важнейшей задачей, стоящей перед обществом. Поскольку от эффективности ее решения зависит раннее определение и всестороннее развитие талантов детей, личностных качеств, знаний, навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности. В перспективе это успешно может сказаться на состоянии рынка труда, уровне занятости населения и благосостояния общества в целом [29, с. 37]. Стоит отметить, что в настоящее время на практике большинство выпускников школ даже не представляют, какую профессию они хотят получить, кем хотят работать после окончания учебного заведения, в каком направлении хотят развиваться и строить карьеру. Подавляющее большинство молодых людей после окончания школы выбирают свою профессию неосознанно, ориентируясь на примеры родителей, друзей, известных людей, общественные установки, финансовые возможности семьи и т.д. В итоге даже те ребята, которые хорошо учились в школе, посещали различные кружки и секции, не могут найти себя в профессиональном плане и не могут полностью реализовать свой трудовой потенциал. Ориентируясь только на получение профессионального образования для «корочки», без учета склонности к определенной профессии, молодые люди испытывают неудовлетворенность своим профессиональным выбором, что в последствие приводит к эмоциональному выгоранию, отсутствию мотивации к труду и т.д. И даже когда дети смогли определиться с выбором учебного заведения и факультета, то это вовсе не означает, что выбор будущей профессии сделан окончательно. Ведь не побывав ни разу в рабочей обстановке, не обладая объективной и достоверной информацией о перспективах работы в той или иной области, не имея практического опыта, довольно сложно решить, нравится ли данная профессия или нет. Поэтому молодые люди часто меняют профессии, места работы и тратят годы на поиски своего призвания [4, с. 48]. К тому же у выпускников часто наблюдается незнание реальных требований рынка труда, желание получения быстрых результатов в плане карьеры и финансового достатка, отсутствие мотивации к труду и т.д. Однако, данное несоответствие личных амбиций и представлений молодого поколения о труде, своими реальными возможностями и требованиями работодателя приводят к плачевным результатам. На наш взгляд, основной причиной рассматриваемой проблемы являются недостаточные усилия воспитателей и родителей по формированию у детей первичных представлений о современном мире профессий, развитию интереса к профессионально-трудовой деятельности, реализации потенциальных возможностей детей именно в дошкольном возрасте. К тому же нередко наблюдается отсутствие использования инновационных форм и способов ознакомления дошкольников с миром профессий, а работа в этом направлении ведется без учета требований и реалий современного регионального рынка труда. Поэтому в настоящее время вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста имеют важное значение. Необходимо с детства направлять молодёжь на выбор тех направлений профессионального образования и получение профессий, которые в данный момент являются наиболее востребованными. А для того, чтобы в дальнейшем дети осмысленно сделали свой выбор во взрослой жизни, их необходимо ознакомить с наибольшим количеством профессий, начиная с профессий родителей и близких людей, и заканчивая новыми профессиями, которые постоянно появляются в современном мире в связи с развитием научно-технического прогресса [7, с. 53]. При этом ранняя подготовка дошкольников к профессиональному самоопределению состоит не в навязывании ребенку концепции того, кем он в будущем должен работать, а в том, чтобы ознакомить детей с разными видами труда, чтобы облегчить им самостоятельный выбор. И делать это нужно с учетом возрастных и личностных особенности каждого ребенка, составляя план личностного роста в наиболее подходящем для него виде профессиональной деятельности, согласовывая это с родителями. Обязательно следует развивать у детей веру в себя, активно поддерживая их начинания в творчестве, спорте, конструировании или технике. В зависимости от природных талантов, психологических особенностей, от воспитания дошкольника и привития ему ценности труда у ребят создается система знаний о профессиях, интересы и тяга к определенным видам деятельности. Поэтому чем больше разнообразных знаний, умений и навыков получат дети, тем более грамотно и рационально они будут распоряжаться своими возможностями и адекватно оценивать свои силы [14, с. 22-26]. Таким образом, ознакомление дошкольников с различными профессиями, воспитание уважительного отношения к труду и его результатам, создание позитивной мотивации к трудовой деятельности, формирование представлений о социальной значимости труда, незаменимости и важности каждой профессии позволит значительно расширить кругозор ребят, а также поможет сформировать у них уникальный практический опыт трудовых действий, получаемый в процессе игр и игровых упражнений, что в значительной мере будет содействовать повышению эффективности раннего профессионального самоопределения дошкольников. 1.2 Психолого-педагогические условия и особенности ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста |