лекция 2ПСО №11. Особенности психологии пожилых людей
 Скачать 109.04 Kb.
|
|
Память 1. Приведите примеры проявления различных видов памяти в жизненных и профессиональных ситуациях (по разным классификациям). 2. Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуациях: а) При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает. б) Учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что ученики только что увидели. в) Школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение. г) Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное. д) Мама посылает сына в магазин, перечисляя ему названия продуктов и просит повторить то, что он услышал. е) Ребенок рассказывает на уроке параграф, который он выучил накануне. ж) Услышав по телефону голос, девушка сразу же узнала своего приятеля. з) Девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по нескольку раз. и) Дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познакомили на творческом вечере известного писателя. к) Молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию. л) По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами. м) Попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его. 3. Какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуациях: а) Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула. Он просмотрел таблицу с формулой, закрыл глаза, затем воспроизвел ее с точностью. б) Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он вспоминает только 45%. в) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог вспомнить необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как он безошибочно определил бином Ньютона. г) Ученица, плохо знающая литературу и путающая литературных героев, легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране. д) Мальчик никак не мог выучить большое стихотворение, хотя и много раз повторял его. Решив, что с задачей ему не справиться, он лег спать и утром повторил его без ошибок. е) Во время экзаменационной сессии студенты за три дня усваивают больше материала, чем за несколько месяцев до этого. 4. Проведите диагностику объема кратковременной зрительной памяти. В течение 20 сек. продемонстрируйте испытуемому таблицу, затем уберите ее и после этого попросите его записать на бланке те числа, которые он запомнил. Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше. 5. Проведите диагностику объема кратковременной слуховой памяти. Разбейтесь по парам. Зачитайте по очереди друг другу набор из 10 слов. Воспроизведенное сразу после прочтения количество слов составляет объем кратковременной памяти испытуемого. 6. Приведите примеры использования приемов запоминания и воспроизведения информации. 7. Школьнику необходимо через неделю воспроизвести достаточно большой текст на иностранном языке. В день, предшествующий испытанию, он принимается за дело и, хотя учит текст с 15.00 до 23.00, воспроизвести его не в состоянии. Какая помощь родителей будет в данном случае наиболее полезна: а) Объяснить, что текст надо заучивать не целиком, а по частям. б) Рассказать о целесообразности распределения повторений во времени. в) Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, принимая во внимание явление реминесценции. г) Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, так как при этом удастся избежать ретроактивного торможения. 8. Напишите рекомендации о том, как можно использовать закономерности памяти в учебной и профессиональной деятельности. 9. Определите причины забывания в каждом из следующих примеров. а) Вчера вечером мальчик выучил наизусть стихотворение, а теперь не может вспомнить третью строчку. б) Девушка так обрадовалась, когда узнала, что выиграла в лотерею, что забыла о стоящем на плите кофе. В результате кофе пригорел. в) Новый сотрудник пришел на прием без галстука, поскольку забыл его надеть, и все над ним смеялись. Однако ему никто не говорил, что вечер будет официальным. г) Накануне вечером девушка смотрела новости, где передавали прогноз погоды, но в это время мечтала о предстоящем летнем отпуске. Теперь она не может вспомнить, ожидается ли сегодня дождь. Мышление 1. В какой из ситуаций обращение к мышлению не требуется: а) Все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно погасли, но телевизор работал. б) Во время урока учитель задал вопрос «как по-английски «граница»?» в) Надо было разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов не нашлось. г) Передвинуть тяжелый шкаф можно было только вчетвером, но Сидоров был совершенно один. 2. В какой из следующих ситуаций не представлена опосредованность мышления: а) Определив способ подключения, электромонтер стал по очереди проверять все лампочки. б) Хотя длина бикфордова шнура не превышала 1,5 метра, сапер спокойно двинулся в сторону стоящего невдалеке грузовика. в) Показания приборов свидетельствовали о том, что до ближайшего аэродрома самолету не дотянуть. г) Придя в себя после сильного удара, Петр с сожалением отметил, что обнаруженный им несколько секунд код утерян навсегда. 3. Опишите ситуации, в которых проявляются основные виды мышления (по различным классификациям). 4. Определите, какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях: а) Написание журналистом аналитической статьи. б) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам. в) Составление свидетелем словесного описания преступника. г) Собирание ребенком конструктора. д) Проектирование дизайнером интерьера помещения. е) Составление учителем вопросов к контрольной работе. ж) Принятие диспетчером по управлению движением транспорта решения о немедленных действиях. з) Нахождение автослесарем поломки в автомобиле. и) Составление архитектором будущего плана постройки. к) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения. л) Решение учебной задачи новым способом. 5. Приведите примеры ситуаций и учебных заданий, в которых актуализируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, конкретизация). 6. Какие мыслительные операции проявляются в приведенных ниже ситуациях: а) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль. б) Задание мастера производственного обучения: из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам. в) Задание ученикам: составить текст, используя новые слова. г) Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период. д) Задание ученикам - найти сходство между предложенными чертежами. е) В предложенной задаче выделите условия и скажите, что вам известно. ж) Установить закономерности в предложенных числовых рядах и продолжить их. з) После опроса всех свидетелей детектив наконец смог составить фотопортрет преступника. и) Ученики художественной школы изучают понятие формы предметов. 7. Какая из приведенных классификаций может быть признана правильной? A. Часы бывают электронные, механические, настенные, напольные. Б. Животные подразделяются на диких, домашних, сумчатых и млекопитающих. B. В зависимости от содержания хранящегося в памяти материала различают следующие ее виды: образную, словесно-логическую, эмоциональную и двигательную. Г. Обувь подразделяется на мужскую, женскую, детскую. 9. Напишите рекомендации о том, как в учебной деятельности ориентироваться на особенности мышления людей различного возраста. Воображение 1. Приведите примеры ситуаций, в которых проявляются основные виды воображения (по разным классификациям). 2. Определите, какие виды воображения проявляются в следующих ситуациях: а) Учитель представляет, как отреагируют ученики на его рассказ. б) Глядя на облака в небе, человек видит в них очертания знакомых объектов. в) Мальчик мечтает стать известным политиком. г) Инженер, рассматривая чертеж, представляет, как может выглядеть данная машины в реальности. д) Детям дали задание подготовиться к конкурсу на самый оригинальный сюжет для новогоднего вечера. е) Ученик, читая в книге описания природы, живо представил себе картину морского побережья. ж) Мать, разговаривая с дочерью по телефону, представляет себе, как та выглядит в данный момент. з) Писатель в своем фантастическом рассказе придумал человека с паучьими лапами. и) Учитель географии дает задание ученикам – по какой-либо точке, показанной на карте описать флору, фауну, рельеф, вид городов и жилищ данной местности. 3. Опишите ситуации, в которых проявляются различные функции воображения (целеполагание, представление действительности в образах, планирование, воздействие на физиологические и познавательные процессы, коммуникативная функция). 4. Придумайте рассказ, в котором встречаются слова: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Время на работу 10 минут. После завершения работы прочитайте некоторые из рассказов вслух. Рассказ оценивают по следующим критериям: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность сюжета, неожиданность концовки. 5. Для оценки творческого воображения можно использовать следующую методику. За 5 минут нужно составить как можно больше осмысленных фраз, в каждую из которых должны входить три слова: «свет, воздух, земля». Каждая фраза оценивается по пятибалльной системе: 5 – остроумная, оригинальная комбинация, 4 – правильное, логичное сочетание слов, 3 – пожалуй, и так можно, 2 – два слова связаны верно, а третье нелогично, 1 – бессмысленное сочетание слов. После подсчета суммы баллов по всем фразам рассчитывается коэффициент творческого воображения, который равен сумме баллов, деленных на число фраз, написанных за 5 минут. 6. Приведите примеры конкретных образов, созданных в результате работы воображения. 7. Определите, какие приемы создания образов использовались в следующих примерах: а) В мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа – кентавры, минотавры, сфинксы, драконы и т.д. б) Изобретатели конструируют аэросани, танки-амфибии, вертолеты, дирижабли, подводные лодки и т.п. в) Фантасты в своих произведениях используют такой сюжет как путешествие во времени. г) В сказках часто используются такие образы как ковер-самолет, сапоги-скороходы, шапка-невидимка. д) У Н.В.Гоголя в романе «Мертвые души» ярко представлены образы Манилова, Собакевича, Плюшкина и т.п. е) В рекламных роликах показывают увеличенные изображения представляемых продуктов. 8. Разработайте рекомендации по развитию творческого воображения. Практическое задание по теме 9. Способности и интеллект, их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста. Способности 1. Приведите примеры конкретных ситуаций, в которых актуализируются способности (по разным классификациям). 2. Выберите из предложенных ситуаций те, в которых могут проявляться способности: 1) Учитель легко может найти индивидуальный подход к ученикам. 2) Бухгалтер долго не может освоить новую систему тарифных ставок. 3) Ученик легко осваивает компьютер. 4) Врач не может поставить правильный диагноз после первичного осмотра. 5) Сотрудник заинтересован в быстром получении результата. 6) Девочка с легкость выполняет сложные танцевальные движения. 7) Студент при выполнении дипломной работы проявляет творческий подход. 8) Продавец часто раздражается при общении с покупателями. 9) Сотрудник хорошо выполняет срочные задания, если руководитель обещает ему за это вознаграждение. 10) В результате длительных музыкальных занятий, у ученика сформировался хороший звуковысотный слух. 11) Девочка рано начала читать и уже в 5 лет она читала серьезные художественные произведения. 12) Учитель истории при объяснении новой темы пользуется только материалом учебника. 13) Ученик всегда первым из класса находит способ решения задач по химии. 14) Ребенок без удовольствия посещает музыкальную школу и подолгу разучивает каждое произведение. 15) Художник создает картину, придумав совершенно новую технику. 3. Для каких профессий необходимы следующие виды способностей: 1) мнемические; 2) интеллектуальные; 3) коммуникативные; 4) художественные; 5) психомоторные; 6) эмпатийные; 7) творческие; 8) вокальные; 9) сенсорно-перцептивные (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые); 10) организаторские; 11) учебные; 12) речевые. 4. Человек, имеющий феноменальную математическую одаренность, никогда не учился математике. Насколько успешно он будет выполнять функции специалиста в этой области? 5. Аспирантка посещала лекции всех преподавателей, с утра до вечера просиживала в библиотеке, успешно сдала экзамены по всем дисциплинам. Ее диссертация отражала точки зрения на проблему почти всех исследователей. Однако ей так и не удалось внятно сформулировать мысль о том, что в проблеме остается невыясненным. Какие психологические особенности аспирантки проявились в данной ситуации? 6. Приведите примеры различных видов компенсаций отсутствующих способностей, исходя из известных типов компенсаций: 1) недостаток способностей компенсируется приобретаемыми знаниями и умениями; 2) недостаточно выраженные способности компенсируются за счет формирования типического стиля деятельности; 3) недостаточное развитие одной способности компенсируется другой, более развитой и не связанной с первой способностью; 4) недостаточно выраженная одна способность компенсируется другой, сильно выраженной способностью, находящейся с ней в компенсаторных отношениях. 7. Восемнадцатилетний юноша в минуты размышлений о своем призвании, выборе профессии сокрушается из-за отсутствия у себя каких-либо способностей. Что можно порекомендовать ему, чтобы восстановить его веру в собственные силы? 8. Разработайте психологические рекомендации по формированию способностей к различным видам деятельности (по усмотрению). |