Я регуляция. Особенности связи субъектной регуляции и яконцепции у младших школьников
 Скачать 113.62 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Набережночелнинский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «НГПУ») Факультет педагогики и психологии Кафедра педагогики и психологии им. З.Т. Шарафутдинова ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Особенности связи субъектной регуляции и Я-концепции у младших школьников 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль - «Психология и педагогика начального образования»
Содержание Глава 1 Проблема субъектной регуляции и Я-концепции……………… 1.1 Понятие субъектной регуляции и Я-концепции ……………………. 1.2 Особенности формирования субъектной регуляции и Я-концепции в младшем школьном возрасте…………………………………………………… Глава 2 Эмпирическое исследование связи субъектной регуляции и Я-концепции у младших школьников…………………………………………….. 2.1 Характеристика выборки и методы исследования……………… 2.2 Обсуждение результатов исследования………………… Заключение………………………….. Список использованных источников………………………… Приложения…………………………………………………………………… ВведениеОдна из наиболее сложных задач современного обучения – формирование у учащихся системы саморегуляции и Я-концепции, необходимой для эффективного выполнения ими учебной или иной другой деятельности. В психологии и педагогике актуальность проблемы саморегуляции личности, Я-концепции изучается с позиций различных подходов: системно- структурного, мотивационного, личностного. Мнение о необходимости формирования саморегуляции носит особую остроту в младшем школьном возрасте, подтверждается оно неумением управлять собой школьником, его дезадаптивным поведением, снижением успеваемости в школе и ухудшением психосоматического здоровья. В то же время, по мнению многих исследователей, формирование саморегуляции наиболее эффективно происходит в младшем школьном возрасте и оно связано с представлениями детей о себе, своих возможностях, которые складываются под влиянием взаимодействия со взрослыми и сверстниками. На протяжении всего периода ребенок учится управлять своим поведением, произвольной становится организация его деятельности. Младший школьный возраст обладает глубокими потенциальными возможностями для формирования личностной саморегуляции и Я-концепции. На сегодняшний день регуляция различных видов деятельности, психических состояний и процессов, регуляция личности и её поведения исследована достаточно полно. В настоящее время имеются обширные материалы исследований в этой области у таких ученых, как А.Г. Асмолов, О.А. Конопкин [17]. В трудах Л.С. Выготского [7], нашли отражения подходы к определению природы, сущности и роли сознательной активности субъекта в различных видах деятельности. В работах, которые посвящены изучению саморегуляции детей, понятие «саморегуляция» рассматривается либо в контексте изучения других психических функции и процессов, либо в отдельном её проявлении как функции самоконтроля. Актуальность проблемы обусловила определение темы работы. Объект исследования: младшие школьники. Предмет исследования: субъектная регуляции и Я-концепция. Цель исследования: выявить особенности связи саморегуляции с Я-концепцией у младших школьников. Задачи исследования: Провести теоретический анализ проблемы исследования в научной литературе. Эмпирически проверить гипотезу исследования. Гипотеза исследования: саморегуляция и Я-концепция младших школьников взаимосвязаны между собой. Методологической основой исследования выступает концепция осознанной саморегуляции О.А.Конопкина, Г.С.Прыгина [26] и индивидуальностной концепции самосознания Р.А.Ахмерова [2, 3]. Методы исследования: тест «Кто я?» Куна-Макпартленда в интерпретации Р.А.Ахмерова, «Автономность и зависимость у младших школьников» Г.С.Прыгина, проективный рисуночный тест «Автопортрет». 3. Методы математической обработки данных: корреляционный анализ по Спирмену, критерий Манну-Уитни. База исследования: МБОУ «Пушкинский пролицей №78», дети 3 «Д» класса, в возрасте 9-10 лет, в составе 23 человек, из них 9 мальчиков, 14 девочек. Практическая значимость нашей работы в заключается в том, что результаты нашего исследования можно использовать для оптимизации процессов воспитания (адекватной социализации) и повышения успеваемости обучающихся в МБОУ «Пушкинский пролицей №78». | |||||||||||||