Уч. Особое внимание уделяется механизмами критериям промежуточной и итоговой оценки планируемых результатов
 Скачать 1.91 Mb.
|
|
УДК 373.5.016:811.111 ББК 74.268.1Англ В31 ISBN 978-5-360-08618-5 © Вербицкая МВ Издательский центр «Вентана-Граф», 2017 Вербицкая, МВ. Английский язык : базовый уровень : 10–11 классы : программа / МВ. Вербицкая. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 48 с. — (Forward). ISBN Программа разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой среднего общего образования по иностранному языку базовый уровень) и обеспечивает формирование личностных, метапред- метных и предметных компетенций. В программе раскрываются принципы обучения, лежащие в основе УМК «Forward», даются примерное тематическое планирование содержания курса и характеристика основных видов учебной деятельности. Особое внимание уделяется механизмами критериям промежуточной и итоговой оценки планируемых результатов. УДК 373.5.016:811.111 ББК 74.268.1Англ В31 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 .1 . Цели и задачи курса английского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 .2 . Общая характеристика программы курса английского языка . . . . . . . . . . 7 1 .3 . Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности . . . . . 10 1 .4 . Место учебного предмета Английский язык в учебном плане . . . . . . . . 10 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета Английский язык в 10–11 классах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2 .1 . Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2 .2 . Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2 .3 . Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2 .3 .1 . Предметные результаты в коммуникативной сфере владение английским языком как средством общения) . . . . . . . . . . . . . 13 2 .3 .2 . Предметные результаты в познавательной сфере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2 .3 .3 . Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере . . . . . . . . . 17 2 .3 .4 . Предметные результаты в эстетической сфере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2 .3 .5 . Предметные результаты в трудовой сфере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2 .3 .6 . Предметные результаты в сфере физической деятельности . . . . . . . . . . 18 3. Содержание курса Английский язык в 10–11 классах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3 .1 . Предметное содержание речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3 .2 . Виды речевой деятельности/коммуникативные умения . . . . . . . . . . . . . . 18 3 .3 . Языковые средства и навыки оперирования ими . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3 .4 . Социокультурные знания и умения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3 .5 . Компенсаторные умения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3 .6 . Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности . Специальные учебные умения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4 .1 . 10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4 .2 . 11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5 .1 . Основная литература и основные информационно-коммуникационные средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5 .2 . Дополнительная литература и дополнительные информационно-коммуникационные средства обучения . . . . . . . . . . . . . . 36 5 .3 . Технические средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 6. Оценка планируемых результатов освоения учебного предмета Английский язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 6 .1 . Особенности оценки личностных результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 6 .2 . Особенности оценки метапредметных результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 6 .3 . Особенности оценки предметных результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 6 .4 . Промежуточная аттестация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 6 .5 . Государственная итоговая аттестация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 4 1. Пояснительная записка Изучение иностранных языков всегда занимало важное место в системе отечественного образования . В XXI веке оно приобретает особое значение в связи со сложными разнонаправленными процессами в международной экономической и политической жизни . Иностранный язык является не только главным средством международной и межкультурной коммуникации, но и важнейшим средством личностного, духовного и когнитивного развития учащихся Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (2012) 1 в качестве основной цели среднего общего образования устанавливается формирование личностных характеристик выпускника, составляющих как конечный результат следующий портрет выпускника школы»: • любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества; • креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества владеющий основами научных методов познания окружающего мира; • мотивированный на творчество и инновационную деятельность готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни . 1.1. Цели и задачи курса английского языка УМК “Forward” обеспечивает достижение учащимися порогового уровня владения иностранным языком в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО) (2012) к предметным результатам изучения иностранного языка в 10–11 классах . Рабочей программой английского языка для 10–11 классов предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучающихся, которые были представлены на уровнях начального и основного общего образования . Однако уровень среднего общего образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств во-вторых, предметным содержанием системы среднего общего образования в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых . 1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г . № 413) . URL: http://www . edu .ru/db/mo/Data/d_12/m413 .html/ . К началу обучения в средней школе у учащихся уже сложилось общее мировоззрение, сформированы основные коммуникативные умения на английском языке в четы- рёх видах речевой деятельности, а также общие учебные умения, необходимые для изучения английского языка как учебного предмета накоплены знания о правилах речевого поведения народном и английском языках . На данном уровне совершенствуются приобретённые ранее навыки и умения, обобщаются полученные знания, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств . Увеличиваются объём, сложность и жанровое/стилевое разнообразие текстов для чтения и аудирования, а также совершенствуются умения работы с информацией, представленной враз- ных формах . Учебники по английскому языку для 10–11 классов строятся на основе комплексного обучения четырём видам речевой деятельности аудированию, чтению, говорению и письму . Значительное внимание уделяется созданию мотивации к использованию изучаемого языка как инструмента межкультурного общения в современном поликуль- турном и полиязычном мире . В учебниках по английскому языку для 10–11 классов решается задача формирования умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях . Решая конкретные задачи извлечения информации из текстов учебника и построения на их основе самостоятельных письменных и устных высказываний, выполняя проектные задания, основанные на использовании Интернета и других средств массовой информации, учащиеся осознают роль умений чтения, анализа текста, сформированности умений письма и говорения для успешной самореализации Вклад английского языка в формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении определяется его ролью в создании зоны ближайшего развития для коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования в средней школе выделяются два уровня базовый и углублённый . Овладение базовым уровнем является обязательным для достижения обоих уровней обученности, те. его содержание инвариантно для обоих уровней . Углуб лённое обучение английскому языку характеризуется более тщательной проработкой материала базового курса, наличием заданий повышенной сложности, привлечением профильно-ориентированных материалов и использованием элективных курсов, расширяющих содержание программы и придающих ему прикладной характер Современная образовательная парадигма определяет формирование и развитие личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельности в качестве основного направления процесса обучения, что подразумевает интегративность целей обучения . Поэтому современный подход к обучению иностранному языку является личностно ориентированным, деятельностным, коммуникативно-когнитивным и многоцелевым, когда иностранный язык рассматривается в качестве средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося, а не только как инструмент коммуникации. Обучение иностранному языку в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: А) в коммуникативной сфере 1) в области речевой компетенции: • дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме 6 2) в области языковой компетенции: • овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии стемами и ситуациями общения, отобранными для средней школы освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли народном и иностранном языках) в области социокультурной/межкультурной компетенции: • приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся средней школы на разных её этапах формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; • осознание важности владения иностранным языком как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире) в области компенсаторной компетенции: • совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; Б) в познавательной сфере развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей: • дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов учебной деятельности развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум; • ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культуры страны/стран изучаемого языка, в том числе с использованием мультимедийных средств; В) в ценностно-ориентационной сфере: • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и других языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; • приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные, таки через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др Г в эстетической сфере: • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке средствами английского языка развивать в себе чувство прекрасного; Д) в трудовой сфере: • уметь рационально планировать свой учебный труд; • уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию; Е) в физической сфере: • стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, здоровое питание, занятия спортом, фитнес) . 7 1.2. Общая характеристика программы курса английского языка Рабочая программа к УМК серии «Forward» для 10–11 классов составлена на основе требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования) и Примерной основной образовательной программе, и обеспечивает обучение в современной российской школе в русле личностно-деятельностной парадигмы образования, направленной на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных ФГОС СОО (2012) . Актуальность предметного содержания курса и форма представления материала в УМК серии «Forward» создают условия для переноса знаний, умений и навыков из учебных ситуаций в реальные ситуации общения и формирования готовности учащихся к использованию английского языка как средства общения, а также использованию английского языка в дальнейшем образовании или в будущей профессиональной деятельности С учётом психологических особенностей и потребностей учащихся старших классов в УМК серии «Forward» для 10–11 классов постоянно делается акцент на формировании умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, а также адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих . Сформированность этих умений достигается с помощью большого количества ролевых игр, которые, кроме того, решают задачи повторения изученного языкового материала В средней школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, бóльшее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, продолжение формирования учебно-исследовательских умений включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи) В средней школе активность учащегося целенаправленно и мотивированно фокусируется на овладении учебной деятельностью, что включает в себя самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества . Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию В средней школе изучение английского языка направлено на достижение метапред- метных и предметных целей обучения . Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры учащихся, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке . Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания из области филологии со знаниями из других областей истории, искусства, есте- 1 Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г . № з) . URL: http://fgosreestr .ru/ . 8 ственных наука также знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка . Предметное содержание речи для 10–11 классов расширяет и углубляет сферы общения и примерную тематику текстов по сравнению с первыми двумя уровнями обучения, обеспечивая расширение и углубление у обучающихся общих представлений о мире Иностранный язык как важная часть общего образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции,носящей метапредметный характер. Под этим подразумевается овладение речевой компетенцией, те. видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и письма . Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения . Таким образом, языковая компетенция обеспечивает часть сложных коммуникативных умений Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны/стран изучаемого языка . Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной/межкультур- ной коммуникации Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета Английский язык 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности) языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно значимом контексте) социокультурные знания и умения. Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, каждый из которых раскрывает один из видов речевой деятельности Говорение, Аудирование, Чтение, Письмо В линии, обеспечивающей формирование языковой компетенции, выделяются следующие разделы Орфография, Фонетическая сторона речи, Грамматическая сторона речи, Лексическая сторона речи Линия социокультурных знаний и умений, обеспечивающая формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется обучением выбору адекватной стратегии коммуникации, регулированию собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета Иностранный язык . Они отражают содержатель- но-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной Развитие |