Уч. Особое внимание уделяется механизмами критериям промежуточной и итоговой оценки планируемых результатов
 Скачать 1.91 Mb.
|
|
• учебник «English, 10 . Student’s Book» . Авторы МВ. Вербицкая, С . Маккинли, Б . Хастингс, Дж . Каминс Карр, Дж . Парсон, ОС. Миндрул . Под ред . проф . МВ. Вербицкой; • электронная форма учебника «English, 10 . Student’s Book» . Авторы МВ. Вер- бицкая, С . Маккинли, Б . Хастингс, Дж . Каминс Карр, Дж . Парсон, ОС. Мин- друл . Под ред . проф . МВ. Вербицкой; • рабочая тетрадь «English, 10 . Workbook» . Авторы МВ. Вербицкая, Л . Уайт, Р . Фрикер, ОС. Миндрул . Под ред . проф . МВ. Вербицкой; • пособие для учителя «English, 10 . Teacher’s Book . Книга для учителя с ключами . Авторы МВ. Вербицкая, Р . Фрикер, О . В . Платонова . Под ред . проф . МВ. Вер- бицкой; • компакт-диски с аудиоприложениями к учебнику и рабочей тетради для 10 класса учебник «English, 11 . Student’s Book» . Авторы МВ. Вербицкая, Дж . Каминс Карр, Дж . Парсон, ОС. Миндрул . Под ред . проф . МВ. Вербицкой; • электронная форма учебника «English, 11 . Student’s Book» . Авторы МВ. Вер- бицкая, Дж . Каминс Карр, Дж . Парсон, ОС. Миндрул . Под ред . проф . МВ. Вер- бицкой; • рабочая тетрадь «English, 11 . Workbook» . Авторы МВ. Вербицкая, Р . Фрикер, ОС. Миндрул . Под ред . проф . МВ. Вербицкой; • пособие для учителя «English, 11 . Teacher’s Book . Книга для учителя с ключами . Авторы МВ. Вербицкая, Р . Фрикер, Е . Н . Нечаева . Под ред . проф . МВ. Вербиц- кой; • компакт-диски с аудиоприложениями к учебнику и рабочей тетради для 11 класса . 4 . Английский язык . Базовый уровень . 10–11 классы . Программа . Автор МВ. Вер- бицкая . 5 . Устная часть ЕГЭ по английскому языку . 10–11 классы . Практикум . Авторы МВ. Вербицкая, ОС. Миндрул, Е . Н . Нечаева . Под ред . проф . МВ. Вербицкой . 5.2. Дополнительная литература и дополнительные информационно-коммуникационные средства обучения . English 4 Profiles . Английский язык для филологического профиля . Элективный курс . Учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений . Авторы Т . В . Лысенко, Н . В . Муха, НЕ. Захарова, ММ. Костенко, А . Г . Жигулина . 37 2 . English 4 Profiles . Английский язык для филологического профиля . 10–11 классы. Методическое пособие . Авторы Т . В . Лысенко, Н . В . Муха, НЕ. Захарова, ММ. Ко- стенко, А . Г . Жигулина . 3 . English 4 Profiles . Английский язык для социально-экономического профиля . 10–11 классы . Элективный курс . Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . Авторы Н . В . Муха, ММ. Костенко, Т . В . Лысенко, НЕ. Захарова, А . Г . Жигулина . 4 . English 4 Profiles . Английский язык для социально-экономического профиля . 10–11 классы . Методическое пособие . Авторы Н . В . Муха, ММ. Костенко, Т . В . Лы- сенко, НЕ. Захарова, А . Г . Жигулина . 5 . English 4 Profiles . Английский язык для естественно-математического профиля . 10–11 классы . Элективный курс . Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . Авторы НЕ. Захарова, Т . В . Лысенко, А . Г . Жигулина, ММ. Костенко, Н . В . Муха . 6 . English 4 Profiles . Английский язык для естественно-математического профиля . 10–11 классы . Методическое пособие . Авторы НЕ. Захарова, Т . В . Лысенко, А . Г . Жи- гулина, ММ. Костенко, Н . В . Муха . 7 . English 4 Profiles . Английский язык для гуманитарного профиля . 10–11 классы . Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . Авторы ММ. Ко- стенко, НЕ. Захарова, Н . В . Муха, Т . В . Лысенко, А . Г . Жигулина . 8 . English 4 Profiles . Английский язык для гуманитарного профиля . 10–11 классы . Методическое пособие . Авторы ММ. Костенко, НЕ. Захарова, Н . В . Муха, Т . В . Лы- сенко, А . Г . Жигулина . 9 . Translator’s Companion . Английский язык для начинающих переводчиков . Элективный курс . Учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений. Автор Т . М . Шепеленко . 10 . Книги для чтения на английском языке . 11 . Дополнительные курсы (например, Деловой английский) . 12 . Пособия по страноведению . 13 . Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования . 14 . Двуязычные и толковые/одноязычные словари электронные словари . 15 . Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала . 16 . Карты (англоязычных стран, мира, России, изображения гербов и флагов англоязычных стран портреты выдающихся деятелей культуры, изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей англоязычных стран . 17 . Мультимедийные обучающие программы по английскому языку . 18 . Электронные библиотеки . 5.3. Технические средства обучения . Компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для обработки аудио- и видеоинформации, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио- и видеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета . 2 . Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов например, MP3) . 3 . Интерактивная/электронная доска . 4 . Телевизор и видеопроигрыватель . 38 5 . Принтер . 6 . Копировальный аппарат . 7 . Сканер . 8 . Средства телекоммуникации, телеконференции, локальные и региональные сети . 9 . камера Рациональная планировка кабинета иностранного языка определяется санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2 .4 .2 .2821-10) . 6. Оценка планируемых результатов освоения учебного предмета Английский язык» Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета Английский язык в 10–11 классах соответствует установкам Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках внутренней оценки образовательной организации, включающей различные оценочные процедуры (стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, процедуры внутреннего мониторинга образовательных достижений, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся, а также процедур внешней оценки, включающей государственную итоговую аттестацию, независимую оценку качества подготовки обучающихся и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений . Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практи- ческих задач . Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём: — оценки трёх групп результатов личностных, предметных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы, самооценка, наблюдения и др .) . Уровневый подход реализуется как по отношению к содержанию оценки, таки по отношению к представлению и интерпретации результатов . Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счёт фиксации различных уровней подготовки базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися входе образовательной деятельности . Базовый уровень подготовки определяется на осно- 1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г . № 413) . URL: http://www . edu .ru/db/mo/Data/d_12/m413 .html/ . 39 вании выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые направлены на контроль достижения планируемых результатов из блока Выпускник научится на основе наиболее значимых программных элементов содержания, трактуемых как обязательные для освоения Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных результатов, в целях управления качеством образования возможна при условии использования контекстной информации, включающей информацию об особенностях обучающихся, об организации образовательной деятельности и т . п В соответствии с требованиями ФГОС СОО предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Особенности оценки личностных результатов Формирование личностных результатов обеспечивается входе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность В соответствии с требованиями ФГОС СОО 1 достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательных организаций . Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется входе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока) сформированность основ гражданской идентичности личности) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность сделать осознанный выбор профессии) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется учителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений входе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией . Любое использование данных, полученных входе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17 июля 2006 г . № 152-ФЗ О персональных данных . 6.2. Особенности оценки метапредметных результатов Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации входе внутреннего мониторинга . Содержание и периодичность оценочных процедур устанавливается решением педагогического совета . 1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г . № 413) . URL: http://www . edu .ru/db/mo/Data/d_12/m413 .html Основными объектами метапредметных результатов являются смысловое чтение познавательные учебные действия (включая логические приёмы и методы познания, специфические для учебного предмета Английский язык ИКТ-компетентность; — сформированность регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий Наиболее адекватными формами оценки познавательных учебных действий могут быть письменные измерительные материалы ИКТ-компетентности — практическая работа с использованием компьютера сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий — наблюдение заходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не реже чем один разв ходе обучения на уровне среднего общего образования Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися индивидуального итогового проекта Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/ или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную) Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность . Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др .); 2) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др .; 3) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, таки мультимедийные продукты В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный водной из описанных выше или иных формах) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием: • исходного замысла, цели и назначения проекта; • краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; • списка использованных источников Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффекта от реализации проекта 41 3) краткий отзыв руководителя, содержащий характеристику работы учащегося входе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе о соблюдении исполнительской дисциплины Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники . В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник (плагиата) проект к защите не допускается Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции . Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования ив соответствии с особенностями образовательной организации Отметка за выполнение проекта выставляется в графу Проектная деятельность или Экзамен в классном журнале и личном деле . В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку . 6.3. Особенности оценки предметных результатов Основным объектом оценки планируемых результатов по предмету Английский язык является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета Английский язык, в том числе универсальных и специальных учебных действий Средством оценки предметных результатов выступают учебные задания, среди которых приоритетными являются задания, проверяющие способность к решению учеб- но-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для решения проблемы данные или сне- достающими данными или предполагающие выбор оснований для решения проблемы и т . п .); комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформиро- ванность группы различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций жизненного характера Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем входе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации входе внутреннего мониторинга учебных достижений Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уров- невого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчё- та двух уровней, превышающих базовый и уровня ниже базового Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач . Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения наследующем уровне образования, ноне по профильному направлению . Достижению базового уровня соответствует отметка удовлетворительно (или отметка «3», отметка зачтено) Уровни достижения планируемых результатов, превышающие базовый, можно определить как) повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка хорошо (отметка «4»); 2) высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка отлично отметка «5») Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов . Повышенный и высокий уровни достижения различаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется низкий уровень достижений, отметка неудовлетворительно отметка) . Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня . Как критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получение 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня . 6.4. Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего (полного) общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) ив конце учебного года по каждому изучаемому предмету . Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в дневнике Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом Об образовании в Российской Федерации (статья 58) и локальным нормативным актом образовательной организации . 6.5. Государственная итоговая аттестация В соответствии со статьей 59 Закона Об образовании в Российской Федерации государственная итоговая аттестация (далее — ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается приказом Министерства образования и науки Российской Федерации . ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме, ив форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т . д К государственной итоговой аттестации по английскому языку допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности ив полном объёме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения государственной итоговой аттестации по соответствующей образовательной программе Итоговая аттестация по предмету Английский язык осуществляется на основании результатов внутренней и внешней оценки . К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА . К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки, и результаты выполнения итоговой работы по предмету Итоговая отметка по английскому языку фиксируется в документе об уровне образования установленного образца — аттестате о среднем общем образовании . |