раб прогр_5-9Английский язык. Рабочая программа основного общего образования п рое к т английский
 Скачать 396.96 Kb.
|
|
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ П РОЕ К Т АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (для 5–9 классов образовательных организаций) МОСКВА 2021 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 3 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Общая характеристика учебного предмета Иностранный (английский) язык. . . . . . . . . . . . . Цели учебного предмета Иностранный (английский) язык . . . . . . . . . . . . Место учебного предмета Иностранный (английский) язык в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Содержание учебного предмета Иностранный (английский) язык . . . . . . . . . . . . . . 8 5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Планируемые результаты освоения учебного предмета Иностранный (английский) язык на уровне основного общего образования . . . . . . . . . . . Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Метапредметные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 5 класс (102 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 6 класс (102 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 7 класс (102 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 8 класс (102 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 9 класс (102 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Примерная рабочая программа ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ 59 КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ) Примерная рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Примерная рабочая программа является ориентиром для составления авторских рабочих программ она даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на средней ступени обязательного общего образования средствами учебного предмета Иностранный (английский) язык, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по английскому языку, за пределами которой остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования по предмету. Рабочая программа устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разде- лов курса, а также последовательность их изучения с учётом особенностей структуры английского языка и родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей английского языка с содержанием других общеобразовательных предметов, изучаемых в 5—9 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В примерной рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех речевых умений и овладение языковыми средствами, представленными в примерных рабочих программах начального общего АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 5 образования, что обеспечивает преемственность между этапами школьного образования по английскому языку. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» Предмету Иностранный (английский) язык принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественнонаучных и других науки становится важной составляющей базы для общего и специального образования. Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы икон- струкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научными технологическим достижениями расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др. Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы. Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, таки в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стра- Примерная рабочая программа тегическим интересам России в эпоху постглобализации и многопо лярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов. Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету. ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/обще- учебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран. На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках — социокультурная/межкультурная компетенция приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках теми ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах формирование умения АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 7 представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения — компенсаторная компетенция—развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познава- тельную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельност- ный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др) и использования современных средств обучения. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Обязательный учебный предмет Иностранный (английский) язык входит в предметную область Иностранные языки наряду с предметом Второй иностранный язык, изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются условия кадровая обеспеченность, технические и материальные условия, позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов. Учебный предмет Иностранный (английский) язык изучается обязательно со 2 по 11 класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс. Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно/письменно, непосред- Примерная рабочая программа ственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допоро- говом уровне (уровне А в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком) 1 Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего само- образования. Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов введение содержание образования по английскому языку для данной ступени школьного образования по годам обучения (5— 9 классы, планируемые результаты (личностные, метапредмет- ные результаты освоения учебного предмета Иностранный (английский) язык на уровне основного общего образования, предметные результаты по английскому языку по годам обучения классы тематическое планирование по годам обучения классы). СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК класс Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники день рождения, Новый год. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, здоровое пи- тание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. https://www.coe.int/en/web/common-euro pean- frame work-reference-languages АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 9 Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обы- чаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка писатели, поэты. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе: диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление выражать благодарность вежливо соглашаться на предложение отказываться от предложения собеседника диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов запрашивать интересующую информацию. Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собесед- ника. Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе: 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи описание (предмета, внешности и одежды человека, в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста Примерная рабочая программа 6 краткое изложение результатов выполненной проектной ра- боты. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии. Объём монологического высказывания — 5—6 фраз. Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе: при непосредственном общении понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное при опосредованном общении дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты события в воспринимаемом на слух тексте игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования диалог (беседа, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 ми- нуты. Смысловое чтение Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуни- АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 11 кативной задачи с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/со- бытия в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение несплошной текст (таблица. Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера сообщение кратких сведений о себе оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов. Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интона- ционных особенностей, в том числе отсутствия фразового уда- Примерная рабочая программа рения на служебных словах чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера. Объём текста для чтения вслух — до 90 слов. |