раб прогр_5-9Английский язык. Рабочая программа основного общего образования п рое к т английский
 Скачать 396.96 Kb.
|
|
Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения запятой при перечислении и обращении апострофа. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера. Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. Объём изучаемой лексики 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования а) аффиксация: образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly (образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually). АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 13 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях. Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Социокультурные знания и умения Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе В семье, В школе, На улице»). Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и пи- тании). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке. Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (ван- кете, формуляре Примерная рабочая программа кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании). Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации класс Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кинотеатр, спорт). Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки одежда, обувь и продукты питания. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города села. Транспорт. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 15 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка писатели, поэты, учёные. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление выражать благодарность вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собесед ника. Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи описание (предмета, внешности и одежды человека, в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста краткое изложение результатов выполненной проектной ра- боты. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках темати- Примерная рабочая программа ческого содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии. Объём монологического высказывания — 7—8 фраз. Аудирование При непосредственном общении понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное. При опосредованном общении дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты события в воспринимаемом на слух тексте игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты. Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты события прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания понимать интернациональные слова в контексте АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 17 Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения беседа отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка отрывок из статьи науч- но-популярного характера сообщение информационного характера сообщение личного характера объявление кулинарный рецепт стихотворение несплошной текст (таблица). Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей заполнение анкет и формуляров сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах написание электронного сообщения личного характера сообщать краткие сведения о себе расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях выражать благодарность, извинение оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания до 70 слов. Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста Примерная рабочая программа Тексты для чтения вслух сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа. Объём текста для чтения вслух — до 95 слов. Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения запятой при перечислении и обращении апострофа. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера. Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения включая 750 лексических единиц продуктивного минимума. Основные способы словообразования: аффиксация: образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 19 Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, Предложения с конструкциями as … as, not so … Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need). Слова, выражающие количество (little/a little, few/a Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные, в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложе ниях. Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000). Социокультурные знания и умения Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе Дома, В магазине»). Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка знакомство с государственной символикой (флагом, некоторыми национальными символами традициями проведения основных национальных праздников Рождества, Нового года, Дня материи т. д с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке. Развитие умений писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке Примерная рабочая программа правильно оформлять свой адрес на английском языке (ван- кете, формуляре кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах). Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики класс Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кинотеатр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки одежда, обувь и продукты питания. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 21 Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города села. Транспорт. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Ин- тернет). Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы население официальные языки достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка учёные, писатели, поэты, спортсмены. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов: диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление выражать благодарность вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника Примерная рабочая программа Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи описание (предмета, местности, внешности и одежды человека, в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа — повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста краткое изложение результатов выполненной проектной ра- боты. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания — 8—9 фраз. |