раб прогр_5-9Английский язык. Рабочая программа основного общего образования п рое к т английский
 Скачать 396.96 Kb.
|
|
Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения включая 1050 лексических единиц продуктивного мини- мума). Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имен существительных при помощи суффиксов -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friend- ship); образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing б) конверсия: образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a образование глагола от имени существительного (a present — to образование имени существительного от прилагательного (rich — the Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 33 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the Повествовательные (утвердительные и отрицательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Согласование времен в рамках сложного предложения. Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным) со сказуемым. Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem. Конструкции be/get used to + инфинитив глагола be/get used to + инфинитив глагола be/get used to doing something; be/get used to Конструкция both … and … Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past). Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени. Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания. Примерная рабочая программа Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств сих учётом. Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями некоторыми выдающимися людьми с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке. Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка. Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка символики, достопримечательностей культурных особенностей (национальные праздники, традиции, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отно- шении. Развитие умений кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечатель- ности); кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. доказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.). Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики. Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 35 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики класс Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их раз- решение. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кинотеатр, музыка, музей, спорт, живопись компьютерные игры. Роль книги в жизни подростка. Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия. Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы население официальные языки достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру государствен- Примерная рабочая программа ные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление выражать благодарность вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; диалог — обмен мнениями выражать свою точку мнения и обосновывать е, высказывать своё согласие/несогласие сточкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.). Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/стра- нах изучаемого языка. Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями. Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы описание (предмета, местности, внешности и одежды человека, в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа — повествование/сообщение; — рассуждение; выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиями фактам, изложенным в тексте составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры. Объём монологического высказывания — 10—12 фраз. Аудирование При непосредственном общении понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное использование переспросили просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запраши- ваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста поначалу сообщения игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содер- жания. Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять нужную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте Примерная рабочая программа Тексты для аудирования диалог (беседа, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А — допороговому уровню по общеевропейской шкале). Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 ми- нут. Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста определять логическую последовательность главных фактов, событий разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части озаглавливать текст/его отдельные части игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания понимать интернациональные слова. Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме оценивать найденную информацию сточки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Входе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 39 разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Тексты для чтения диалог (беседа, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популяр- ного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение несплошной текст (таблица, диаграмма. Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А — допороговому уровню по общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи составление плана/тезисов устного или письменного сообщения заполнение анкет и формуляров сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/ просьбу, запрашивать интересующую информацию оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов; заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного текста преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации; письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов). Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с со Примерная рабочая программа блюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Выражение модального значения, чувства и эмоции. Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных вы- сказываниях. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 110 слов. Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения запятой при перечислении и обращении при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, ван- глийском языке firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера. Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 41 Основные способы словообразования: а) аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; имён существительных с помощью отрицательных префиксов б) словосложение образование сложных существительных путём соединения основы числительного сосновой существительного с добавлением суффикса -ed (образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного сосновой причастия настоящего времени образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного сосновой причастия прошедшего времени (в) конверсия: образование глагола от имени прилагательного (cool — to Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности. Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair Условные предложения нереального характера (Conditio- nal II). Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … Конструкция I wish … Предложения с конструкцией either … or, neither … Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах Примерная рабочая программа страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Порядок следования имён прилагательных (nice long blond Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи традиции в питании и проведении досуга, система образо- вания). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями некоторыми выдающимися людьми с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке. Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка. Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка. Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Развитие умений писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке правильно оформлять свой адрес на английском языке (ван- кете правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные нацио- АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 43 нальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. доказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.). Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки при говорении и письме — перифраза толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики. Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики. |