раб прогр_5-9Английский язык. Рабочая программа основного общего образования п рое к т английский
 Скачать 396.96 Kb.
|
|
Аудирование При непосредственном общении понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное. При опосредованном общении дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием запрашиваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования диалог (беседа, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 23 Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/запрашиваемой информации с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты события прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания понимать интернациональные слова. Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию. Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицит- ной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения интервью диалог (беседа отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа отрывок из статьи научно-популярного характера сообщение информационного характера объявление кулинарный рецепт сообщение личного характера стихотворение несплошной текст (таблица, диаграмма). Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей составление плана прочитанного текста заполнение анкет и формуляров сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, из Примерная рабочая программа винение, просьбу оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма до 90 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов. Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух диалог (беседа, рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-по- пулярного характера. Объём текста для чтения вслух — до 100 слов. Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения запятой при перечислении и обращении апострофа. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера. Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 25 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения включая лексических единиц продуктивного мини мума). Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов -ment (development), -ness (darkness); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, б) словосложение образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного сосновой существительного с добавлением суффикса -ed (Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditio n- al I) характера предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия. Конструкция used to + инфинитив глагола. Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном за логе. Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early). Примерная рабочая программа Местоимения other/another, both, all, Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000). Социокультурные знания и умения Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе В городе, Проведение досуга, Вовремя путешествия»). Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования). Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня материи т. д с особенностями образа жизни и культуры страны стран изучаемого языка (известными достопримечательностями некоторыми выдающимися людьми с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке. Развитие умений писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке правильно оформлять свой адрес на английском языке (ван- кете правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 27 Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики. Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослу- шанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики класс Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кинотеатр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ре- сурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской/сельской местности. Транс порт. Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет Примерная рабочая программа Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы население официальные языки достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-рас- спрос комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление выражать благодарность вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собесед- ника. Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы описание (предмета, местности, внешности и одежды человека, в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа — повествование/сообщение; выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания — 9—10 фраз. Аудирование При непосредственном общении понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное использование переспросили просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запраши- ваемой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста поначалу сообщения игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять нужную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования диалог (беседа, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера Примерная рабочая программа Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 ми- нут. Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации с полным пониманием содержания. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста определять логическую последовательность главных фактов, событий игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания понимать интернациональные слова. Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме оценивать найденную информацию сточки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Входе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных втек- сте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев. Тексты для чтения интервью, диалог (беседа, рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи науч- но-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы 31 Письменная речь Развитие умений письменной речи составление плана/тезисов устного или письменного сообщения заполнение анкет и формуляров сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов. Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит- мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 110 слов. Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения запятой при перечислении и обращении при вводных сло- Примерная рабочая программа вах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, ван- глийском языке firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа. Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера. |