Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнил:
Обучающийся Кобзева Яна Александровна
Преподаватель:
Музафарова Екатерина Александровна
Задание №1 Кобзева Я.А Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:
Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности. Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога.
Тип
Проекта.
| Цель проекта.
| Тема проекта.
| Описание проектного продукта.
| Практико- ориентированный.
| Решение практических задач.
| 1. Проект школьного участка.
| Нацелен на интересы самих участников процесса. Продукт исследования может быть использован школой ,городом и т.д.
| 2. Культура здоровья.
| Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
| Исследовательский.
| Доказательство или опровержение гипотезы.
| 1. Путешествие по берегу реки.
| Научное исследование, применение его в жизни.
| 2. Дом, в котором я хочу жить.
| Результат исследования оформленный определенным образом.
| Информационный.
| Сбор информации об объекте или явлении.
| 1. Наша школа.
| направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
| 2. Битва за Сталинград.
| Результаты опросов общественного мнения обобщение высказываний различных авторов.
| Творческий.
| Привлечение интереса публики к проблеме проекта.
| 1. Моя семья.
| Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
| 2. Распорядок дня.
|
| Игровой (ролевой).
| Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
| 1. История мягкой игрушки.
| Мероприятия(игра, состязание, викторины и т.д).
| 2. Шахматы на льду.
|
|
Ожидаемым результатом проектной деятельности является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка:
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Опыт планирования.
Расширение кругозора.
Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие творческих способностей.
Опыт публичного выступления.
Задание №2
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
№
п\п
| Вопрос/задание.
| Пояснение/обоснование ответа.
| 1.
| УМК.
| «Перспективная начальная школа».
| 2.
| Предмет.
| Окружающий мир.
| 3.
| Тема урока.
| Земля. Модель Земли.
| 4.
| Класс.
| 2
| 5.
| Цель урока.
| Расширить представления о глобусе как модели Земли. Создание условий для формирования мета предметных умений средствами урока «окружающий мир».
| 6.
| Задачи урока.
|
Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
Формировать умение работать с глобусом.
Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
| 7.
| Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа).
| Итог урока Динамическая пауза.
| 8.
| Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).
| Теперь вы выполните следующее задание. У вас на столах лежат карточки с заданием. Соединить линиями предметы и те модели, которые им соответствуют.
- Теперь давайте проверим. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Посмотрите на экран, за каждый правильный ответ поставьте плюс.
- У кого 3 плюса – поднимите одну руку, у кого 2 или меньше плюса – поднимите обе руки.
- Кто мне выйдет и покажет у доски нарисованные модели?
|
Задание №3
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
Название животного
Отличительная особенность
Внешнее строение
Размножение
Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов.
Эталон 1.
|
| Название животного.
| Птицы.
| Отличительная особенность.
| Это класс яйцекладущих теплокровных животных.
| Внешнее строение.
| – Тело покрыто перьями – Два крыла, две лапы – На голове клюв.
| Размножение.
| Развиваются из яиц.
| Значение в природе края/региона.
| Они уничтожают насекомых-вредителей, являются переносчиками семян растений, уничтожают слабых и больных животных. дятел долбит кору дерева и достаёт спрятавшихся там личинок вредных насекомых. Человек разводит многих птиц (домашние птицы: куры, утки, гуси и др.), использует перо птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные и перепелиные яйца широко используются при приготовлении пищи.
|
Эталон 2.
| Название животного.
| Кобыла.
| Отличительная особенность.
| Млекопитающие.
| Внешнее строение.
| – Тело покрыто шерстью, волосяным покровом – Две пары конечностей.
| Размножение.
| – Рождают живых детенышей – Вскармливают детей молоком.
| Значение в природе края/региона.
| Является источником мяса.
|
Название животного.
| Пчелы.
| Отличительная особенность.
| Насекомое.
| Внешнее строение.
| – Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко Шесть лапок – Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков.
| Размножение.
| Развиваются из яиц.
| Значение в природе края/региона.
| Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы. Пчёлы даруют людям здоровье и долголетие. Их справедливо называют «крылатыми врачами». Пчелиные продукты - мед, пыльца, воск и прополис широко применяются в медицине и косметике, поэтому должны быть экологически чистыми. Пчелы опылители многих растений.
| Задание№4
№ п/п
| Вопрос для анализа этапа просмотренного урока.
| Обоснованный аналитический ответ проведенного урока.
| 1.
| Этап урока.
| Включение нового знания в систему знаний.
| 2.
| Название метода, который использует учитель.
| Дневник путешествия.
| 3.
| Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения.
| формирует положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;
формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
уметь организовывать свою деятельность.
| 4.
| Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока.
| 1 группа у нас – ботаники. Что изучает наука ботаника? (растения)
2 группа – зоологи. Что изучает наука зоология? (животных)
3 группа – экологи. Что изучает наука экология? (влияние человека на окружающую его среду)
-А теперь в работу включаются все научные группы.
Материалы для «ботаников». Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли растительный мир этой зоны?
Вам нужно выяснить:
· Какие растения растут в этой природной зоне
· Отличительные особенности растений.
Материалы для «зоологов» Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли животный мир этой зоны?
-Вам необходимо заполнить таблицу
-Найти материал об: -обитателях суши –
обитателях суши, которые добывают себе пищу в море
Материалы для «экологов»
- Вам нужно ответить на вопрос: как люди влияют на природу черноморского побережья.
- Как вы думаете, где вы можете взять нужный вам материал, чтобы ответить на вопросы?
| 5.
| Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний.
| подготовить сообщение о достопримечательностях Черноморского побережья.
|
Пермь - 2022
|