Каюмова Камола. Отчет о практической подготовке (учебная практика) Вид практики учебная практика
 Скачать 88.37 Kb.
|
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку «Английский в фокусе» («SPOTLIGHT»)УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») — совместная продукция российского издательства «Просвещение» и британского издательства «Express Publishing», в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку. Вся линейка включена в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ, отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), также соответствует стандартам Совета Европы. Название учебника: «Английский в фокусе» («Spotlight»). Авторы: Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Предмет: иностранный язык (английский). Класс: 1-4. Издательство: «Просвещение». Статус: рекомендовано. Тип образовательного учреждения: общеобразовательное. Завершенность предметной линии: завершена. Состав УМК: учебник (со встроенной книгой для чтения); рабочая тетрадь; книга для учителя; языковой портфель; контрольные задания; аудиокурсы для занятий в классе и дома; плакаты; раздаточные материалы; рабочие программы; книга для родителей; видеокурс на DVD (DVD-video); электронное приложение для компьютера (DVD-ROM, 3-4 классы); программное обеспечение для интерактивной доски; электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома («Просвещение» — ABBYY) УМК «Английский в фокусе» рассчитан на школы, имеющие соответствующие технические средства обучения, необходимые для прослушивания СД и просмотра видеокассет. Их отсутствие резко снижает эффективность работы по УМК. В УМК содержатся тематическое планирование, подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, рабочей тетради и тестам и рекомендации по введению и отработке нового материала, дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования. Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так, для детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, плакаты и видеофильм. Большинство текстов УМК записаны на аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей-аудиалов. Для детей-кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Также имеется банк ресурсов, который включает: материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, рекомендации по работе с языковым портфелем. Курс реализует личностно ориентированный, коммуникативно-когнитивный, деятельностный подходы в обучении языку. В основе УМК лежат следующие принципы: социальный характер построения заданий, подразумевающий взаимодействие с людьми, природой, культурой, цивилизацией; личностная значимость обучения: становление человека, обретение им себя, своего образа; аутентичность языка и речевой деятельности; направленность на ученика как субъекта учения и жизни: уважение к каждому учащемуся, его языку и культуре, представление возможностей для его индивидуального развития. Четкая структура всех компонентов УМК, наличие страноведческого материала о России в каждом уроке, видео- и аудио-поддержка, хорошая полиграфия и красочные иллюстрации — основные особенности курса. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и дает им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Модульный подход серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, разработка проектов и их презентация. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения учиться и на приобретение навыков общения. Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Каждый модуль начинается с модельной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах данного раздела, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модуль включает в себя два параграфа, которые в свою очередь, состоят из уроков, а также содержит разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным. В начале каждого урока прописаны его задачи, дается список активной лексики, лексических структур, рецептивной лексики и описывается необходимое оснащение урока. Новая активная лексика выделена жирным шрифтом и курсивом и дается в порядке введения ее на уроке. Знакомая лексика, которую учащиеся должны активно использовать на данном уроке, дается курсивом. Новый языковой материал отрабатывается на образце, взятом из сюжетного диалога. Закрепление нового материала в диалоге в значимом контексте способствует развитию навыков диалогической речи у учащихся. В последующих уроках новые слова отрабатываются в различных упражнениях. Все диалоги представляют собой небольшой интересный, а порой и забавный сюжет. В поурочном планировании даны дополнительные упражнения по работе с сюжетным диалогом. В третьем классе происходит обобщение структур, изученных во втором классе на уровне модулей, и введение нового грамматического материала. Дома учащиеся при необходимости могут обратиться к грамматическому справочнику на русском языке, который находится в конце учебника. В грамматическом справочнике представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. Рабочая тетрадь выполнена в цвете. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. В приложении Craftwork Sheets (страницы для декоративного творчества) содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement (сертификат об успешном окончании класса), который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года. Рубрика «Funat school» предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, а также получают возможность увидеть, как с помощью английского языка можно получить интересную информацию из разных областей знаний. Раздел «Spotlight on the UK/ the USA/ Australia» дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. «Now I know» — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Данный раздел также готовит учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Через рубрику «Now I Can» особое место отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности. Рубрика «Progress Check» способствует формированию навыков самооценки и самоконтроля. В каждом модуле даются песни и рифмовки, которые создают положительную атмосферу в классе. Песни представляют большую ценность при изучении языка. Использование песен способствует запоминанию новой лексики и повышает желание учиться. Для работы над чтением учащимся предлагаются короткие тексты и диалоги, цель которых не только отработать навыки чтения, но и прививать интерес к нему. Тексты и диалоги построены в основном на знакомом языковом материале, что в значительной степени облегчает процесс чтения. Начинается систематическая работа над правилами чтения. Учащиеся знакомятся с транскрипцией. Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержитматериал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель — помочь детям поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке. На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это — все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка. Удачно представлен зрительный ряд, подобраны шрифты. Учебник не очень долговечен, так как имеет мягкую обложку. Еще один недостаток — чрезвычайно многокомпонентный состав УМК, что значительно увеличивает его стоимость. УМК имеет завершенную линию, выпущены учебники со 2 по 11 классы. Таким образом, основными отличительными характеристиками УМК «Английский в фокусе» являются: соответствие Европейским стандартам в области изучения иностранных языков; формирование у младших школьников элементарных коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении и письме) в реальных ситуациях общения в их интеграции; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также общеучебных умений; включение учащихся в диалог культур — России и англоговорящих стран, знакомство их с миром зарубежных сверстников; развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля и самоанализа; разнообразие составляющих его компонентов; уникальная структура и содержание учебников, их яркое и красочное оформление, прекрасно составленное аудио и видео сопровождение. УМК строятся на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранного языка. Открытое внеклассное мероприятие. Theatrical Mix. «В гостях у сказки» Класс: 4А и 4Б Цели: совершенствование навыков устной речи, тренировка навыков аудирования, поддержание интереса к изучению иностранного языка Оборудование: декорации и костюмы для инсценировки английских сказок. Подготовительная работа: разучивание слов, организация репетиций, изготовление костюмов и декораций, приглашение родителей, учеников параллельных классов. Ход мероприятия - Good evening, my dear boys and girls! Good evening, our dear guests! Today we shall have a party. Do you like to read fairy-tales? All children like to read fairy-tales or to listen to them. I am sure, it is interesting to meet your favourite fairy-tale characters. (Учитель приветствует детей и сообщает им о проведении вечера сказок. Проведение данного мероприятия требует большой предварительной работы). Сценарий сказки “ A House in a Wood” На сцене декорации. Дверь расположена наискосок, сцена оформлена как комната домика. Появляетсямышка, стучитвдверьдомика. Mouse. Who lives in this house? Oh, nobody. I will live in it! The house is nice, The room is light. I will live here From morning till night! Появляетсякотенок. Он продрог, держит в лапе одну варежку. Стучитвдверь. Mouse. Who are you? Kitten. I am a little kitten. I have lost my mitten. It is cold, and it is dark. So, I can't sleep in the park. Mouse. Do you like to eat grey mice? Kitten. No, grey mice are very nice. I can't eat mice. I am a poor little kitten. Mouse. But what do you like to eat? Kitten. I like to lap tasty milk. Mouse. Well, come in and have a rest. Мышка начинает подметать пол. Котенок ходит вокруг нее и наблюдает. Kitten. What are you doing, little mouse, in your cozy house? Mouse. I am sweeping the floor now. The house is cozy, because I can sweep. Kitten. I am going to help you. I can help you to sweep the floor. (Подметает, мурлычет песенку.) Mew, mew, I can sweep, Mew, mew, I like milk. I like sweep, I like help. I will grow as brother Cat. Мышка в это время начинает «мыть» посуду. Раздается стук в дверь. За дверью маленький щенок. Mouse. Who are you? Puppy. A little puppy is at the door. Open, please, I can't any more, I can't find the right way. I am hungry all the day. Kitten. Do you like to eat little kittens? Puppy. No, I don't. I like to eat other things. Kitten. What do you like to eat? Puppy. I like to eat tasty bones. Mouse. Well, come in and have a rest. Щенок заходит в дом. Puppy. What are you doing? Mouse. I am washing up. Puppy. But the plates are clean. Mouse. They are clean, because I have washed them up. I like to wash up. Puppy. You can wash up very well. I would like to help you. Помогает «мыть» кошке чашки. К ним присоединяется котенок. Работаютипоют. We are happy in the house. Puppy, Kitten, Mouse. We like wash, we like clean. When we finish, we'll begin. Mouse. What else can we do? Kitten. I can clean the walls. Puppy. I can wash the window. Mouse. I would like to help you. Раздается стук в дверь. У двери лиса и волк. Они стараются в ответах подражать щенку и котенку. Mouse. Who are you? Fox and Wolf. We are little, little kittens, We have lost our mittens. We have no place for sleeping. We are poor little kittens. Mouse. What do you like to eat? Fox. We like to eat cocks and rabbits. Wolf. We like to eat little silly puppies, kittens and mice. May we come in? Mouse. Oh, no, you can't come in. (To Puppy and Kitten.) We must save our house! We must save ourselves! Puppy and Kitten. But what can we do? Mouse. Can you say “mew-mew”? Kitten. I can say it. Mouse. Can you say “bow-wow, bow-wow”? Puppy. I can say it. Mouse. And I can say “pee-pee-pee”. Well, let us begin! Все начинают громко издавать характерные для них звуки. Лиса и волк пугаются и убегают. Малыши в домике, радостные, начинают петь и танцевать: We are clever, we are brave. And we made them go away! We would like to live together, And to play in sunny weather! (Twice) Но вдруг снова раздается стук в дверь. Малыши напуганы, но стараются кричать наперебой. Go away! Go away! Don't come another day! You are angry, you are bad. You can eat us. We can't forget! Но за дверью оказывается добрый волшебник. Wizard. I am not bad. I would like to help you. Mouse. But who are you? Wizard. I am a wizard. Mouse. What can you do? Wizard. I have already done! I have changed the cunning fox and the angry wolf. Now, they are a kitten and a puppy. Появляютсякотенокищенок. Kitten 2, Puppy 2 (together). May I come in? Mouse, Kitten 1, Puppy 1 (together). Yes, please! Kitten 1 to Kitten 2. Can you sweep the floor? Kitten 2. Yes, I can. Puppy 1 to Puppy 2. Can you wash up? Puppy 2. I like to do it. Mouse. Can you sing and dance? Kitten 2, Puppy 2 (together). Yes, we can! Wizard. Let us do it together! Все становятся в круг, танцуют, поют, хлопают в ладоши. There is a merry round. We are happy, happy friends. We like dancing to nice music, And to clap with our hands. La-la, la-la-la. We can clap with our hands. La-la, la-la-la, We are happy, happy friends! Самоанализ внеклассного мероприятия « В гостях у сказки» Цели внеклассного мероприятия: Практическая: расширять общеобразовательный кругозор обучающихся через песни, стихотворения ,театрализацию на английском языке; повышать интерес обучающихся к чтению на английском языке. Познакомить обучающихся с народной и авторской английской поэзией и прозой для детей. Образовательная: развивать творческие и артистические способности обучающихся. Повышать мотивацию у обучающихся к изучению иностранного языка; обобщить знания об устном художественном повествовании; познакомить с различными жанрами сказок и литературными сказками англоязычных писателей; учить детей узнавать героев сказок; развивать творческое воображение, ассоциативную память, знакомить обучающихся со страноведческими играми страны изучаемого языка. Развивать интерес к предмету через инсценировку сказки. Познакомить детей с творчеством С.Я. Маршака, как переводчика английской поэзии для детей. Развивающая: развивать память, мышление, фонематический слух; развивать внимательность, креативность мышления, координацию движения. Развивать навыки выразительного чтения стихотворений, диалогов, монологов, выразительного исполнения песен и умения держаться перед большой аудиторией. Воспитательная: воспитывать потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству, к сказкам разных писателей. Формирование положительной мотивации в обучении иностранному языку. Воспитывать умение работать в коллективе. Актуальность и воспитательная направленность внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие включает в себя материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка. Форма проведения внеклассного мероприятия в виде выразительного чтения стихотворений, диалогов, монологов, выразительного исполнения песен являлась одним из применяемых в ходе мероприятия методов формирования учебной мотивации, что позволило вовлечь обучающихся в активную деятельность в ходе мероприятия. Мероприятие направлено на формирование кросс-культурной и коммуникативной компетенций обучающихся. Обучение иностранным языку в ходе всего мероприятия в контексте знакомства обучающихся с народной и авторской английской поэзией и прозой для детей , является мощным фактором личностного развития обучающихся. Выбор темы мероприятия соответствует цели праздника и изучения языка в целом. Общая характеристика классов: ученики 4-А и 4-Б классов достаточно активны, заинтересованы в обучении. Хорошо работают в группе. В процессе работы в коллективе были задействованы и более активные и менее активные учащиеся. Сам коллектив дружный, сплоченный. Эффективность выбранных методов и приемов работы для проведения внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие было составлено в такой форме, что все обучающиеся смогли проявить активность, свои творческие и артистические способности . Удалось создать на мероприятии комфортную психологическую обстановку, заинтересованность. А так же задействовать при проведении мероприятия самих ребят, с учетом их индивидуальных особенностей характера и темперамента. Это способствовало воспитанию у обучающихся таких качеств как: трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий. В активе мероприятия были: ноутбук, проектор, мультимедиа-аппаратура, презентация, видео. Отбор содержания учебного материала осуществлялся с целью расширение кругозора обучающихся. Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия. Использование разнообразных форм деятельности в ходе всего мероприятия, позволило сохранять внимание обучающихся, способствовало активности детей, создавая атмосферу творчества и сотрудничества. Музыкальные композиции и презентации позволили заострить внимание ребят. Атмосфера внеклассного мероприятия была комфортной. Обучающиеся высказывались свободно, вели себя непосредственно, но при этом дисциплинированно. Реализация поставленных задач внеклассного мероприятия. Цели были достигнуты. Учащиеся получили положительный заряд эмоций, продемонстрировали знания. Мероприятие помогло систематизировать полученные знания, повысить интерес к изучаемому предмету, сделать процесс обучения более эффективным, способствовало развитию памяти, внимания, мышления, монологической устной речи, фонематического слуха. Обучающиеся расширили свой кругозор, познакомившись с различными жанрами сказок и литературными сказками англоязычных писателей. Все работали слаженно, дружно. Активно принимали участие в выполнении всех заданий. Обучающиеся старались использовать свои языковые возможности, а это хорошая основа мотивации, повышения интереса к изучению английского языка. Вывод: мероприятие прошло успешно, понравилось учащимся. Все поставленные задачи удалось реализовать. Встреча со сказкой дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки. Такие легкие эмоциональные встряски очень полезны для становления детской психики и благотворно действуют на нервную систему ребенка. 2.3. Анализ урока английского языка учителя Сафарова Д. А. Класс: 6 В (Присутствовало 11 учеников) Урок на тему "Моя родина" (My country) является вторым в этой теме. Тип урока:Урок комбинированный с элементами технологии развивающего обучения. Форма и виды работы:Индивидуальная, фронтальная, групповая. 2. На данном уроке были поставлены следующие цели: Практические: 1.Совершенствование фонетических навыков. 2.Продолжить формирование грамматических навыков: - речевая конструкция Where are you from?; -система личных местоимений; -спряжение глагола to be. 3. Введение и закрепление новой лексики по теме: "Моя родина"( My country). 4. Отработка навыков чтения. Развивающие: 1. Развивать познавательные процессы, используя на уроке карты 2. Развитие речевых способностей, памяти, мышления, воображения. 3. Развивать языковую догадку путем интерференции родного языка. 4. Создавать условия для рефлексии собственной деятельности. Образовательные: 1. Формирование целостного представления о мире. 2. Приобщение к другим культурам. Воспитательные: 1. Воспитание толерантности и уважения к культурным ценностям народов мира. 2. Воспитание личности учащихся на основе общечеловеческих ценностей. 3. Воспитание самостоятельности. 4. Расширять кругозор учащихся. 3. Содержание урока. Данный урок содержал коммуникативный компонент. Ребята знакомились с разными городами мира. Шло формирование целостного представления о мире. Предусматривалась интеграция урока иностранного языка и географии. Ставился проблемный вопрос: Где расположен тот или иной город и ребята с опорой на карту, должны были решить эту проблему. Работая над изучением нового материала, ребята добывали знания как индивидуально, так и в группах. На уроке прослеживается работа над всеми видами речевой деятельности. Присутствовал лингвистический аспект. Была продолжена работа по формированию таких грамматических навыков, речевая конструкция Where are you from?, шла работа над употреблением личных местоимений, спряжение глагола to be. Фонетическая работа так же присутствовала на уроке. Ребята работали над звуками, читали слова с этими звуками, работали над интонацией. На уроке присутствовал социо-культурный аспект. Ребята знакомились с городами, связывали достопримечательности с городом или страной. На уроке была доброжелательная атмосфера. Слабым детям старались помочь сильные. Такая работа вызывала меньше страха у слабых детей. При работе в группах приходилось отвечать всем, хотя слабым доставался и более лёгкий материал, но они пытались говорить. Работа была построена по нарастанию сложности (Сильный строит вопрос, средний отвечает, а слабый повторяет.) Старались использовать опорные карточки при чтении, также использовались карточки при составлении диалога. При изучении нового материала, ставилась проблемная ситуация. Были использованы таки методы обучения как: показ, объяснение, организация тренировки, практика общения, исправление ошибок, оценка. Методы учения: ознакомление, осмысление, участие в тренировке, практика общения, самоконтроль, самооценка. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным. Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик. Преобладающий характер познавательной деятельности - творческий. В целом урок достиг своих целей. Заключение В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебной практики особых сложностей не было. Было очень интересно познакомиться с работой учителя по английскому языку. Мне очень понравилось наблюдать за работой с детьми разных возрастов, уровней и сравнивать их деятельность друг с другом. Эта учебная практика поможет мне в дальнейшей работе в качестве учителя, после завершения практики мне стало легче находить общий язык с детьми-подростками, благодаря педагогу, Сафарову Д. А., который показал правильный алгоритм работы с детьми. На практике я видела, как должен выглядеть кабинет педагога, какие зоны в нем должны присутствовать и как правильно разделить территории. Я ознакомилась с очень важными и интересными документами, направлением работы педагога, его этическими принципами. Я думаю, что опыт, полученный в этой практике, несомненно, пригодится мне в будущем, когда я буду строить свою профессиональную деятельность. Список литературы Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 320 c. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: КД Либроком, 2017. - 304 c. Наумов, В.В. История лингвистических учений. Общее языкознание: Курс лекций для магистрантов очной и заочной форм обучения / В.В. Наумов, И.А. Чехович. - М.: Ленанд, 2018. - 200 c. 16. Немченко, В.Н. Введение в языкознание: Учебник для академического бакалавриата / В.Н. Немченко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 494 c. Осипова, Л.И. Введение в языкознание: Учебник / Л.И. Осипова. - М.: Академия, 2018. - 304 c. Поливанов, Е.Д. Лекции по введению в языкознание и общей фонетике / Е.Д. Поливанов. - М.: Едиториал УРСС, 2019. - 110 c. Гвишиани, Н.Б. Современный английский язык. Лексикология: Учебник для бакалавров / Н.Б. Гвишиани. - М.: Юрайт, 2019. - 273 c. Архипович, Т. П. Английский язык для гуманитариев (b1). В 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т. П. Архипович, В. А. Шишкина. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 445 с. Чимирис, Ю.В. Английский язык. 1-4 классы. Рабочая тетрадь младшего школьника / Ю.В. Чимирис. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 64 c. Степанов, В.Ю. Англо-русский, русско-английский словарь для начальной школы / В.Ю. Степанов. - Рн/Д: Феникс, 2021 – 251с. Thomson A.J., Martinet A.V. A Practical English Grammar Exercises 1. Third edition. Oxford University Press, 2014 Dictionary and Thesaurus | Merriam-Webster [Электронный ресурс]. URL: http://www.merriam-webster.com/ LearnEnglish [Электронный ресурс]. URL: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Alison: A New World of Free Certified Learning | English Language Skills [Электронный ресурс]. URL: https://alison.com/subjects/11/EnglishLanguage-Skills TOEFL Practice Test [Электронный ресурс]. URL: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Free IELTS practice tests [Электронный ресурс]. URL: http://takeielts.britishcouncil.org/prepare-test/free-practice-tests
Кафедра филологии, журналистики и массовых коммуникаций  УТВЕРЖДАЮ зав. кафедрой _____________, к.филол.н., доцент /______________/ Задание для практической подготовки ( учебная практика) Каюмова Камола Абдухалил кизи Направление подготовки: Филология Направленность (профиль) программы: Зарубежная филология (английский язык и литература) Вид практики: учебная практика Тип практики: Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Задание для практической подготовки при реализации учебной практики: Овладеть приемами анализа методической ценности учебно-методических комплексов и специальных пособий в области лингводидактики. Ознакомиться со структурой основных УМК по английскому языку и дополняющих их изданий. Организовать, провести и проанализировать внеклассное мероприятие по английскому языку и литературе. Разработать, провести и проанализировать урок по английскому языку. Руководитель практики от ОмГА(ФИО, должность): Фёдорова О. А. Задание принял(а) к исполнению (ФИО): Каюмова К. А. ДНЕВНИК ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ( УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА)
Подпись обучающегося ___________ |