ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. Отчет о прохождении педагогической практики студентки 5 курса 52 группы заочная форма обучения
 Скачать 498.5 Kb.
|
|
Характеристика о работе практиканта Панченко Марии Владимировны студента 5 курса специальности «Здоровье человека» (заочная форма обучения) Севастопольского экономико-гуманитарного университета Таврического национального университета имени В.И.Вернадского За время прохождения практики с 7 октября по 20 октября 2013г. ответственно относилась к порученным заданиям, проявляла самостоятельность и выполняла их в полном объеме, легко входила в контакт с учащимися и умело применяла теоретические значения, полученные в период обучения своей практической деятельности. Студенка Панченко М.В. показала себя дисциплинированной заинтересованной практиканткой. Директор: Апенкин Н.П. Учитель физкультуры: Асташин С.А. Документ № 9 0тзыв о работе практиканта Панченко Марии Владимировны студента 5 курса специальности «Здоровье человека» (заочная форма обучения) Севастопольского экономико-гуманитарного университета Таврического национального университета имени В.И.Вернадского. Панченко Мария Владимировна в период с 7 октября по 20 октября 2013г. проходила педагогическую практику в общеобразовательной школе №44 им. В.В. Ходырева Ленинского района. За время прохождения практики она показала себя с положительной стороны в качестве помощника учителя физкультуры. Приобрела навыки спортивно-соревновательной работы с учениками, изучала классный коллектив через общение с учащимся на переменах, после уроков, беседовала с отдельными учащимися, присутствовала на классном часе, организовывала конкурсы на спортивной площадке, присутствовала при беседе классного руководителя с учащимися и т.д. Ознакомилась с классным журналом, с дневниками учащихся; с планом воспитательной работы классного руководителя. Участвовала в проверке дневников, помогала в подведении итогов успеваемости за неделю, наблюдала за работой и поведением учащихся на уроках. Учитель физкультуры: Асташин С.А. Классный руководитель: Карбинская И.В. Документ № 10 Дневник практиканта (ежедневный)
Документ № 11 Доклад на тему: «Основы организации здорового образа жизни» Введение Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические показатели: - Физиологически зрелыми рождаются не более 14 % детей. - 25–35 % детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания. - 90– 92 % выпускников средних школ находятся в “третьем состоянии”, т. е. они ещё не знают, что больны - Только 8–10 % выпускников школ можно считать действительно здоровыми. - 5 % взрослого населения страны хронически больны, а 95 % – находятся в “третьем состоянии”. Нарушение интеллекта у ребёнка в преобладающем большинстве случаев сочетается с нарушениями в развитии двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. В физическом развитии, так же как и в умственном, у большинства обучающихся воспитанников наблюдается существенное отставание или отклонение от показателей развития нормального ребёнка. Несомненно, что раннее нарушения в центральной нервной системе вызывает нарушения в эмоционально – волевой сфере и влияет на характер ребёнка. Эти дети не защищены от негативного влияния в окружающей среде. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении. Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первом месте из которых вышла наркотизация подростков, а так же различные виды злоупотреблений психоактивными веществами. 1. Понятие «здоровье», его содержание Жизнь человека во многом зависит от состояния здоровья организма. Практически все стороны деятельности личности – производственно-трудовая, семейная, бытовая, духовная, учебная и другие – в конечном счете, определяются уровнем здоровья. Если рассматривать удельный вес условий, определяющих состояние здоровья, то оказывается, что здравоохранение, медицинская активность составляет - 8-10%; внешняя среда, природно-климатические условия – 17-20%, генетика, биология человека – 18-22%, образ жизни – 49-53%. Как видно из приведенных данных, ведущим фактором, влияющим на уровень здоровья, является организация здорового образа жизни человека. Основными факторами риска образа жизни выступают: вредные условия труда, плохие материально-бытовые условия, стресс, гиподинамия, чрезмерно высокий уровень урбанизации, несбалансированное, неполноценное питание, злоупотребление алкоголем, курение, употребление. Понятие «здоровье» определяется как нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие, обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических функций. Здоровье – это естественная, абсолютная и непреходящая жизненная ценность, которая занимает верхнюю ступень на иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого бытия, как интересны и идеалы, гармония, красота, смысл и счастье жизни, творческий труд, программа и ритм жизнедеятельности. По мере роста благосостояния населения, удовлетворения его естественных первичных потребностей относительная ценность здоровья все больше возрастает. Можно выделить три уровня ценности здоровья: биологический – изначальное здоровье, предполагающее саморегуляцию организма, гармонию физиологических процессов и максимальную адаптацию; социальный – здоровье как мера социальной активности деятельного отношения индивида к миру; личностный (психологический) – здоровье как отрицание болезни в смысле ее преодоления. Ценностями могут выступать биологическое, психофизиологическое состояние человека (жизнь, здоровье), условия общественной жизни (социальное и природное), в которых происходит формирование, развитие, удовлетворение потребностей, а также предметы и средства их реализации – продукты материального и духовного производства. Ценностный подход требует учитывать мотивационно-личностное отношение индивида к здоровью, которое может выражаться не только в форме определенного практического поведения, но и в виде психологического контроля, мнений, суждений. Ценность здоровья не перестает быть таковой, даже если она не осознается человеком; она может быть и скрытой (латентной). Как показывает практика, большинство людей ценность здоровья осознают только тогда, когда оно находится под серьезной угрозой или почти утрачено. Здоровье занимает в иерархии потребностей человека ведущие позиции. Здоровье, будучи качественной характеристикой личности, способствует достижению многих других потребностей и целей. Выявлено, что ценность здоровья как средства достижения других жизненных целей для людей важнее, чем ценность здоровья как средства прожить наиболее продолжительную и полноценную на всех этапах жизнь. 2. Здоровый образ жизни школьников Здоровье школьников во многом определяется образом жизни. Повышенное внимание к нему проявляется на уровне общественного сознания, в сфере культуры, образования, воспитания. Состояние здоровья ученика во многом зависит от образа жизни. В связи с этим повышенное внимание обращается на организацию здорового образа жизни школьников. Содержание здорового образа жизни учеников отражает результат распространения индивидуального или группового стиля поведения, общения, организации жизнедеятельности, закрепленных в виде образцов до уровня традиционного. Основными элементами здорового образа жизни выступают: - соблюдение режима труда и отдыха; - соблюдение режима питания и сна; - соблюдение гигиенических требований; - организация индивидуального режима двигательной активности; - отказ от вредных привычек; - культура межличностного общения; - содержательный досуг. Организуя свою жизнедеятельность, личность вносит в нее упорядоченность, используя некоторые устойчивые структурные компоненты. Это может быть определенный режим, когда ученик, например, регулярно в одно и то же время питается, ложится спать, занимается физическими упражнениями. использует закаливающие процедуры. Устойчивой может быть и последовательность форм жизнедеятельности. Здоровый образ жизни во многом зависит от ценностных ориентаций ученика, мировоззрения, социального и нравственного опыта. Общественные нормы, ценности здорового образа жизни принимаются школьниками как личностно-значимые, но не всегда совпадают с ценностями, выработанными общественным сознанием. 3. Составляющие характеристики здорового образа жизни К основным составляющим здорового образа жизни относят: - режим труда и отдыха, - организация сна, - режим питания. - оптимальная двигательная активность, - профилактика вредных привычек. 3.1 Режим труда и отдыха Человек, соблюдая устоявшийся и наиболее целесообразный режим жизнедеятельности, лучше приспосабливается к течению важнейших физиологических процессов. В том случае, если резервы адаптации исчерпываются, человек начинает испытывать дискомфорт, утомляемость. поэтому, необходимо вести хорошо организованный образ жизни, соблюдать постоянный режим в учебе, отдыхе, питании, сне и заниматься физическими упражнениями. При ежедневном повторении обычного уклада жизни довольно быстро между этими процессами устанавливается взаимосвязь, закрепленная цепью условных рефлексов. Благодаря этому физиологическому свойству, предыдущая деятельность является как бы толчком к последующей, подготавливая организм к легкому и быстрому переключению на новый вид деятельности, что обеспечивают ее лучшее выполнение. Режим дня – нормативная основа жизнедеятельности для всех школьников. В то же время он должен быть индивидуальным, т.е. соответствовать состоянию здоровья, физическому состоянию, интересам и ценностным ориентациям личности. Необходимо обеспечить постоянство того или иного вида деятельности в пределах суток, не допуская значительных отклонений от заданной нормы. Для оптимизации режима дня школьника необходимо проанализировать затраты учебного, внеучебного и свободного времени в соответствии с гигиеническими нормами. 3.2 Организация сна Сон – обязательная и наиболее полноценная форма отдыха. Обычная норма сна для учеников – 8 часов. Относительно учебной деятельности. необходимо учитывать то обстоятельство, что напряженную умственную деятельность надо прекращать за 1,5 часа до отдыха ко сну, поскольку это затрудняет засыпание, приводит к вялости и плохому самочувствию после пробуждения. Различают сон глубокий и поверхностный. Наиболее эффективный глубокий сон. Для этого необходимо исключить перед сном эмоциональную напряженность, проветривать комнату, принимать пищу за 2-3 часа до сна. Распространенное расстройство сна называют бессонницей. Бессонница, вызванная излишним волнением и тревожностью, называется ситуативной. Обычно она проходит с исчезновением беспокойства. Причиной стойкого расстройства сна могут быть употребление снотворных средств, если их принимать периодически. 3.3 Режим питания Питание является одним из ведущих характеристик здорового образа жизни. Каждый школьник должен знать принципы рационального питания. Рациональное питание – это физиологически полноценный прием пищи с учетом пола, возраста, характера труда и других факторов. Питание строится на следующих принципах: достижение энергетического баланса; установления правильного соотношения между основными веществами – белками, жирами, углеводами; сбалансированность минеральных веществ и витаминов; ритмичность приема пищи. Важным аспектом культуры питания является режим питания и распределение калорийности пищи в течение суток. К режиму питания следует подходить строго индивидуально. Главное правило – полноценно питаться не менее 3-4 раз в день. Систематические нарушения режима питания (еда в сухомятку, редкие или обильные, беспорядочные приемы пищи) ухудшают обмен веществ и способствуют возникновению заболеваний органов пищеварения, в частности гастритов, холециститов. При занятиях физическими упражнениями принимать пищу следует за 2-2,5 часа до и спустя 30-40 мин после их завершения. При двигательной деятельности, связанной с интенсивным потоотделением, следует увеличивать суточную норму потребления поваренной соли с 15 до 20-25 г. Полезно употреблять минеральную или слегка подсоленную воду. 3.4 Оптимальная двигательная активность Систематическое использование соответствующих полу, возрасту и состоянию здоровья – один из обязательных факторов здорового образа жизни школьников. У большинства людей, занятых в сфере интеллектуального труда, двигательная активность значительно ограничена. Это присуще и ученикам. Негативным последствием этого является гиподинамия и гипокинезия, которые являются причиной многих болезней. Поэтому возникает важнейшая социально-педагогическая задача – определение оптимальных, а также минимально и максимально возможных режимов двигательной активности. Минимальный объем двигательной активности должен обеспечивать нормальный уровень функционирования организма. Характеризуется он как оздоровительно-профилактический. Оптимальные границы определяют тот уровень физической активности, при котором достигается наилучшее функциональное состояние организма, высокий уровень учебной и другой деятельности. Максимальные границы должны обеспечивать от чрезмерно высокого уровня физических нагрузок, которые могут привести к переутомлению, перетренировке, к снижению эффективности учебной деятельности. Как уже отмечалось выше, основной формой физического воспитания в школе являются обязательные учебные занятия в объеме не менее 4-х часов в неделю. Однако, этой формой менее чем на 50% реализуется недельная потребность в двигательной активности. Поэтому внеучебные формы занятий именно те, за счет которых реализуется данная потребность. Следует учитывать сезонные колебания двигательной активности. Зимой она, как правило, снижается на 10-15% по отношению к летнему периоду.
Вредные привычки – курение, употребление алкоголя и наркотиков – оказывают пагубное влияние на организм человека, снижают умственную работоспособность. Они не совместимы с занятиями физическими упражнениями, здоровым образом жизни. Курение – вредная и опасная привычка, которая развивается по принципу условного рефлекса. При курении вместе с табачным дымом поступают многие ядовитые продукты. В основном это никотин и смолистые вещества. Систематическое курение оказывает отрицательное влияние на центральную нервную систему и на организм в целом. Употребление алкогольных напитков, как и курение, ведет к резким нарушениям здоровья. Установлено, что даже малые дозы алкоголя угнетают тормозные процессы в центральной нервной системе, что нарушает необходимый баланс между тормозными и возбудительными процессами в пользу последних. При этом у человека резко снижаются умственные способности. Он не может быстро и точно мыслить, становится невнимательным. Вместе с этим нарушается и физическая работоспособность, уменьшается скорость двигательных реакций, снижается сила, ухудшается точность движений. Список используемых источников 1. Л. А. Лещинский. Берегите здоровье. М., "Физкультура и спорт", 1995. 2. Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. М., "Физкультура и спорт", 1998. 3.Психология. Под ред. В. М. Мельникова. М., "Физкультура и спорт", 2007. 4. http://festival.1september.ru/articles/501891/ 5. http://www.projivi100let.ru/index.php/zdorovii-obraz-jizni-shkolnika |