Отчет.Психология.Собачевская. Отчет о выполнении психологического компонента педагогической практики Полчобот Илья Викторович Курс 3 Группа 3
 Скачать 43.28 Kb.
|
|
5. Вопросы по теме «Речь». Какие учебные задания тебе легче выполнять – устные или письменные? - Устные. Почему? - Т.к. меньше времени уходит. Есть ли какие-то отличия для разных предметов? - У меня нет вроде бы. Как ты думаешь, легко ли одноклассникам/однокурсникам и учителям/преподавателям понимать те идеи, которые ты хочешь донести до них в своих ответах? - Учителю легко. А вот одноклассникам не всегда. Что ты можешь сделать, чтобы улучшить качество своей устной и письменной речи? - Учить правила по русскому языку, а также стихотворения по русской литературе. Насколько это для тебя важно? - Мне важно, чтобы меня воспринимали, как грамотного человека. 6. Вопросы по теме «Эмоции». Что в учебном процессе вызывает у тебя радость? - Информатика. Люблю порисовать в компьютере. И проекты люблю делать. Помогает ли радость твоей учебной деятельности? - Да. Почему? - Дает уверенность. Что в учебном процессе вызывает у тебя раздражение? - Контрольные работы. Как оно влияет на твою учебную деятельность и почему? - Повышается давление, переживаю. Поэтому могут быть плохие оценки. Как ты справляешься с тревогой и страхом перед важными контрольными работами/экзаменами? - Представляю, что я в классе одна. Какие эмоции больше всего влияют на результаты твоей учебной деятельности и почему? - Тревога. Что ты можешь делать, чтобы регулировать свое эмоциональное состояние? - Ровно дышу. Думаю о хорошем. Вспоминаю свою любимую песенку. 7. Вопросы по теме «Мотивация». Что в учебной деятельности вызывает у тебя наибольшее желание учиться? - Похвала от учителей по любимым предметам. Что препятствует этому желанию? - Пропуски занятий. Почему? - Если я пропускаю какую-то важную работу, то приходится писать ее одной. Интересно ли тебе учиться? - 50 на 50. Почему? - Не всегда понимаю пройденный материал, т.к. из-за соревнований и тренировок часто пропускаю и приходится изучать самой дома. Для чего ты учишься? - Ради хорошей будущей профессии. Как ты думаешь, что в учебном процессе можно было бы изменить для того, чтобы учебная деятельность стала для тебя более интересной и значимой и приобрела большую осмысленность? - Уменьшить количество уроков. Оставить только те, которые бы пригодились в будущей профессии. Обработка результатов беседы. Основные характеристики ученика/студента. Добрая, общительная. Легко находит общий язык. Не конфликтная, адекватно реагирует на замечания. Возможности ученика/студента. Легко концентрируется на уроках, быстро всё усваивает и запоминает надолго (при применении на практике). Ограничения ученика/студента. Постоянная нужда в похвале. Если пропускает занятия, сложно изучить самостоятельно. Сравнение результатов наблюдения и беседы. Результаты наблюдения и беседы совпали. Рекомендации для педагогов. Увеличить количество творческих заданий на компьютере. Помочь в поиске реализации своих увлечений. Психолого-педагогическая характеристика Учащейся 6 Б класса Грунковской Анастасии Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности: Спокойный, уравновешенный, общительный. Вступает в контакт легко. Отношение к лидерству в группе сверстников: неформальный лидер. Проявляет инициативу в играх, занятиях. Отношение к товарищам: дружелюбное, доброжелательное. Повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др. не наблюдаются. Преобладающее настроение на занятиях: жизнерадостное. Элементы негативизма, агрессивности не проявляются. Характер волевой сферы развит достаточно. Ребенок проявляет настойчивость при встречающихся трудностях. Интересы и склонности: разносторонние, как на спортивную деятельность, так и на учебную. В каких видах деятельности они проявляются: математика, информатика, плавание. Психологические особенности Особенности внимания: Способен к длительному сосредоточению внимания на предмете. Характер отвлечения: отвлекается на внешние раздражители. Переключаемость внимания: средняя. Общий уровень развития произвольного внимания: соответствует возрасту. Запоминает быстро. Запоминает надолго. Характеристика вербальной памяти: достаточная. Трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала не отмечаются. Интеллектуальное развитие: высокое. Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания: высокое. Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье: высокое. Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета: высокое. Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления: среднее. Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий): незначительное. Уровень сформированности речи: очень высокий. Работоспособность на занятиях Включается в работу: быстро. Во время занятий работает сосредоточенно. Спад работоспособности отмечается: к концу занятия. Утомление наступает: в конце занятий. Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.): при появлении усталости, снижается уровень качества работы. Общее заключение: общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню. |