Производственная практика ТПГУ. Производственная практика ТГПУ. Отчет об итогах производственной практики Курс 2 Группа 51Мпо Отчет принял руководитель практики
 Скачать 300 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Факультет экономики и управления Кафедра экономики и методики преподавания экономики Отчет об итогах производственной практики Выполнила: Курс 2 Группа 51Мпо Отчет принял руководитель практики (без замечаний / с замечаниями) канд. пед. наук, доц.каф. ЭиМПЭ ФЭУ ТГПУ Томск – 2017 СОДЕРЖАНИЕ 1. Анализ видов деятельности, выполненных в период прохождения производственной практики .........................................................................................................................................3 2. Материалы практики.................................................................................................................5 2.1. Характеристика факультета экономики и управления ТГПУ.......................................5 2.2. Конспекты, проведенных занятий....................................................................................5 2.3. Анализ посещенных занятий..........................................................................................12 2.4 Проект элективного курса................................................................................................20 АНАЛИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫПОЛНЕННЫХ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Производственная практика проходила на базе ФГБОУ ВПО "Томский государственный педагогический университет" на факультете экономики и управления (ФЭУ) в период с «___»_________ 201__ г. по «___»______________ 201___г. Целью производственной практики является подготовка к работе на базе образовательных организаций высшего образования, компетентного как в области экономики и управления, так и их методики преподавания в учебных заведениях. Виды работ, осуществленные в период прохождения производственной практики и их результаты: 1. Общее задание 1.1. Сбор и анализ информации о структуре образовательного учреждения, материально-технической базе, педагогических технологиях, формах и методах обучения, применяемых в образовательном учреждении. Задание было выполнено на базе факультета экономики и управления (ФЭУ) ТГПУ. 1.2. Посещение занятий педагогов образовательного учреждения последующий анализ с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и обучающихся, формы проведения занятия. 2. Индивидуальное задание 2.1. Разработка элективного курса "_______________________________________ ______________________________________________________________________". 2.2. Разработка, планирование, подготовка и проведение занятий по конкретным экономическим темам с использованием интерактивных методов изучения, с целью их апробации на практике. В результате прохождения производственной практики были приобретены знания, практические навыки, способность реализовывать профессионально-педагогическую деятельность и проектировать образовательный процесс. В результате прохождения производственной практики обучающийся овладел следующими общепрофессиональными компетенциями: - способность и готовность эксплуатировать современное оборудование (приборы) в соответствии с целями магистерской программы (ОПК-7); - готовность взаимодействовать с участниками образовательной деятельности и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-8); профессиональными компетенциями (ПК): - способность и готовность анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона (ПК-1); - способность и готовность создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов) (ПК-2); - способность и готовность анализировать нормативно-правовую документацию профессионального образования (ПК-3); - способность и готовность выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов) (ПК-4); - способность и готовность формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику профессиональных образовательных организаций, организаций дополнительного профессионального образования (ПК-5); - способность и готовность организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодёжи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности (ПК-6); - способностью и готовностью организовывать системы оценивания деятельности педагогов и обучающихся (ПК-7); - способность и готовность организовывать научно-исследовательскую работу в образовательной организации (ПК-11); - способность и готовность формулировать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности и решать их с помощью современных технологий и использовать российский и зарубежный опыт (ПК-12). Проведение производственной практики осуществлялось на основе системы знаний, сформированных в результате обучения дисциплин общенаучного и профессионального циклов магистерской подготовки. Производственная практика связана со следующими дисциплинами учебного плана: «______________________________________________», «___________________________________________________________________________», «___________________________________________________________________________». Подпись студента _________________ /___________________ 2. Материалы практики 2.1. Характеристика факультета экономики и управления ТГПУ В состав факультета входят 6 кафедр, 3 учебных кабинета и 2 лаборатории (Учебная лаборатория товароведения и экспертизы товаров, стандартизации, метрологии и сертификации и лаборатория экономического и профессионального образования). Деятельность факультета соответствует современным тенденциям развития высшего образования, которые обусловили необходимость интеграции образовательных программ Российской высшей школы в мировую образовательную систему. Главной задачей факультета экономики и управления является подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, бакалавров и магистров в области экономики, менеджмента, сервиса, туризма, педагогического образования для инновационного развития Томской области и Западно-Сибирского региона через эффективную организацию и высокое качество образовательного и научно-исследовательского процессов. Приоритетным направлением в деятельности факультета экономики и управления является повышение качества образования. Повышению качества образовательных программ, создаваемых на кафедрах факультета экономики и управления, а также уровня преподавательского мастерства способствует внедрение перспективных обучающих технологий, обеспечивающих выявление и развитие творческого потенциала студентов, организация стратегических партнерств с органами государственной и муниципальной власти субъектов Российской Федерации, ведущими предприятиями регионов и отдельными значимыми бизнес-структурами. Используя активные формы и современные методы преподавания, профессорско-преподавательский состав кафедр факультета формирует у студентов интерес к постижению будущей профессии, приобретению навыков самообразования, а также формированию способности к ведению научно-исследовательской деятельности. Преподаватели факультета осуществляют систематическую работу по освоению новых методов обучения, дистанционных технологий, разработке учебно-методических комплексов нового типа, активизации самостоятельной учебной и научной деятельности студентов. 2.2. Конспекты, проведенных занятий Разработка, планирование, подготовка и проведение занятий оформлено в планах-конспектах, представленных ниже. План лекции Магистрант:. Название элективного курса: "Современные формы обучения экономике. Интерактивные методы обучения в процессе преподавания экономических дисциплин". Тема: " Проблема социальной ориентации экономики. Противоречия социальной справедливости и экономической эффективности " Цели: Для преподавателя: апробация интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин в реальных условиях на примере конкретной темы; Для обучающихся: усвоение теоретического и практического материала прослушанной экономической темы лекции. Задачи: развивающая, воспитательная, образовательная Форма занятия: Проблемная лекция Метод изложения материала: дедуктивный Норма времени: 2,5 аудиторных часа (110 мин.) Содержание занятия: - вводная часть (5мин.); - основная часть (теоретическая- 45 мин., практическая - 45 мин.); - закрепление изученного материала (10 мин.); - заключительная часть (5мин.). Вводная часть Приветствие, формулировка темы, цели, плана занятия. Основная часть Теоретическая Социальная ориентация экономики предполагает подчинение хозяйства задачам развития личности. Необходимость формирования социально ориентированной экономики обусловлена следующими факторами: • задачами гуманизации общественных отношений, предотвращения роста бедности и преступности; • научно-технической революцией, главным двигателем которой является творческий труд, немыслимый без удовлетворения разумных потребностей работника; • необходимостью создания нормальных условий жизнедеятельности людей, когда уровень экономического развития многих стран позволяет удовлетворить их основные потребности. Социально ориентированная экономика сформировалась в странах Северной Америки и Западной Европы. Что касается России, то ее экономика при господстве административно-командной системы в сравнительно спокойный период 1953—1985 гг. могла обеспечить минимально нормальный уровень жизни, но в целом она не обеспечивала возможности раскрытия творческого потенциала личности, а многие разумные потребности не могли быть удовлетворены из-за постоянного дефицита потребительских товаров и услуг и выделения средств на развитие социальной сферы по «остаточному принципу». Тем не менее административно-командная система имела и ряд достижений в социальной области: бесплатные образование и здравоохранение, гарантия рабочего места при практически всеобщей занятости. Уступая рыночной экономике в эффективности хозяйственной деятельности, насыщенности потребительского рынка товарами и услугами, административно-командная система опережала рыночную в перечисленных социальных моментах. Поэтому переходная экономика — это желание сочетать социалистическую социальную систему с эффективностью рыночной экономики. Социальная ориентация экономики в переходный период Создание социально ориентированной переходной экономики означает: • достижение рационального уровня потребления для большинства населения, что предполагает, в частности, сокращение дифференциации в уровне потребления благ и услуг до пределов, при которых сохраняются стимулы к квалифицированному труду и эффективному предпринимательству; • создание условий для квалифицированного творческого труда, что тесно связано с качественным изменением структуры экономики (прежде всего сокращение до минимума применения тяжелого физического труда и экологически вредных производств); • переход от хронического дефицита потребительских товаров и услуг к широкому предложению их на рынке; • формирование эффективной системы социальной защиты, которая должна включать защиту от безработицы, обеспечение пособий для нетрудоспособных групп населения, соединение государственной и страховой систем социальной защиты. В России создание социально ориентированной экономики затруднено в силу следующих обстоятельств: 1) сильного отставания от современного технического уровня в ряде отраслей, особенно в сельском хозяйстве, что не позволяет быстро удовлетворить на высоком уровне потребности преобладающей части населения; 2) крайне нерациональной структуры экономики со слабым развитием отраслей, ориентированных на потребительский рынок; 3) сохранения бюрократических традиций управления, ведущих к значительной роли в экономической политике отраслевых интересов в ущерб социальным задачам: 4) преобладания в общественном поведении пассивных форм социальной адаптации (иждивенческие настроения некоторых социальных слоев); 5) необходимости при возобновлении экономического роста значительных инвестиций для технологического перевооружения экономики. Противоречия социальной справедливости и экономической эффективности Социальная справедливость в сфере экономики — это соответствие системы экономических отношений (преимущественно отношений распределения) представлениям, потребностям, интересам, господствующим в данном обществе. Так, в разные эпохи считалось справедливым распределение благ в зависимости от следующих критериев: по статусу рождения (аристократ, свободный плебей, раб); по положению (чиновник, простолюдин); по имуществу (собственник, пролетарий); по труду; по едокам (в крестьянской общине в России). В настоящее время в общественном сознании россиян сложились три основных критерия социальной справедливости: уравнительный, рыночный (распределение доходов по факторам производства) и трудовой. Экономическая эффективность — это способ действий, обеспечивающий получение в результате осуществляемых усилий и затрат ресурсов максимального (наилучшего) результата. В принципе она противоречит социальной справедливости в таких сферах, как перераспределение ресурсов в пользу малоимущих, поддержание всеобщей занятости, решение экологических проблем и др. Противоречие между экономической эффективностью и социальной справедливостью — это отражение противоречия между производством и потреблением. В современных условиях применяется более широкое понятие социально-экономической эффективности, включающее категории социальных издержек (заболеваемость, загрязнение окружающей среды и т.д.) и социальных благ (здоровье, образование, научный потенциал). Такое расширение понятия экономической эффективности связано со стремлением к социальному консенсусу или хотя бы к смягчению социальных противоречий, без чего вообще невозможно нормальное функционирование экономики. Экономическая эффективность, направленная на увеличение общественного «пирога», наилучшим образом достигается, как показал опыт последних десятилетий (ГДР и ФРГ, Северная и Южная Корея, КНР и Тайвань — до начала 80-х гг.), в рамках рыночной системы с преобладанием частной собственности и при определенной регулирующей роли государства. Такая система неизбежно порождает усиление социальной дифференциации, так как в ней преобладает распределение по факторам производства, если государство устраняется от крупномасштабного перераспределения доходов граждан. Социальная справедливость реализуется главным образом через перераспределение доходов между различными группами населения, что ограничивает стихийное действие механизмов рыночной экономики. Развитие современной рыночной экономики предполагает определенную меру выравнивания доходов, создания социальных гарантий и равных стартовых условий для всех слоев населения. Опыт развитых стран демонстрирует механизм соединения социальной справедливости и экономической эффективности. «Дорогая» рабочая сила побуждает экономику достигать прироста производства и улучшения качества за счет научно-технического прогресса, применения ресурсе- и трудосберегающих технологий. В переходной экономике России реализация задач социальной справедливости затруднена довольно скромными размерами общественного «пирога», что сдерживает перераспределительные процессы. Закрепление изученного материала Экспресс-опрос. Формулировка вопросов по содержанию, ответ преподавателя на вопросы обучающихся по материалу лекции. Формулировка выводов по занятию: 1.Прожиточный минимум - это стоимость товаров и услуг, признаваемых существом необходимыми для поддержания приемлемого уровня жизни. 2. Социальная ориентация экономики предполагает ее подчинение задачам развития личности. Социальная справедливость в сфере экономики - соответствие системы экономических отношений представлениям, которые господствуют в данном обществе. 3. Бедность представляет собой такое экономическое состояние части общества, при котором определенные слои населения не имеют минимальных по нормам данного общества средств к существованию. Различают абсолютную и относительную бедность, глубокую и неглубокую (измеряемую дефицитом доходов бедных слоев по отношению к прожиточному минимуму). Заключительная часть Подведение итогов, определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью. План лекции Магистрант: Название элективного курса: "Современные формы обучения экономике. Интерактивные методы обучения в процессе преподавания экономических дисциплин". Тема: "Социальная политика государства " Цель: Для преподавателя: апробация интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин в реальных условиях на примере конкретной темы; Для обучающихся: усвоение теоретического и практического материала прослушанной экономической темы лекции. Задачи: развивающая, воспитательная, образовательная |