Производственная практика ТПГУ. Производственная практика ТГПУ. Отчет об итогах производственной практики Курс 2 Группа 51Мпо Отчет принял руководитель практики

• Название: Отчет об итогах производственной практики Курс 2 Группа 51Мпо Отчет принял руководитель практики
• Анкор: Производственная практика ТПГУ
• Дата: 03.04.2023
• Размер: 300 Kb.
• Имя файла: Производственная практика ТГПУ.doc
• Тип: Отчет; #1033873
• страница: 4 из 4

Выводы по занятию

Оценка степени достижения поставленной цели и задач в целом: поставленная цель и задачи достигнуты в полном объеме, план занятия выполнен полностью.

Аргументированная оценка достоинств и недостатков занятия: учебный материал был представлен логично, последовательно и воспринимался довольно доступно, благодаря сочетанию теоретического материала с практическим. Преподаватель на протяжении всего занятия имел постоянный контакт с аудиторией, свободно владел материалом. Поведение учащихся на занятии отметилось хорошей дисциплиной, а также высоким вниманием на всех его этапах.

ПРОЕКТ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

"Современные формы обучения экономике. Интерактивные методы обучения в процессе преподавания экономических дисциплин".

Целью изучения элективного курса является формирование у обучающихся системы основ знаний по организации, проектированию и методическому сопровождению процесса обучения экономике; формирование профессиональных компетенций практического применения современных форм и интерактивных методов в процессе преподавания экономических дисциплин.

Категория слушателей: студенты образовательных организаций высшего образования

Срок обучения: 36 ч.

Форма обучения: очная

Требования к уровню освоения программы: По результатам обучения слушатель должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями: - владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: - современные ориентиры развития экономического образования; принципы проектирования учебных программ; особенности методики преподавания экономических дисциплинам, способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

Уметь: анализировать тенденции современных подходов к организации процесса обучения; адаптировать образовательные технологии в соответствии с целями и задачами;

• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  

Владеть:

• 
  навыками анализа и критического мышления, связь теории и практики;
  
• 
  совершенствования и развития профессиональных знаний и умений;
  
• 
  способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
  

Учебный план

Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе		Формы контроля
		Лекции	Практические занятия
Модуль 1. Методы обучения. Актуальность интерактивных методов обучения. Принципы и формы ИМО.	18	10	8	зачет
Модуль 2. Роль педагога и обучающихся в образовательном процессе. Педагогическая эффективность ИМО.	18	8	10	зачет
ИТОГО	36	18	18
Итоговая аттестация				Экзамен/итоговая работа

Содержание разделов дисциплины:

Модуль 1. Методы обучения. Актуальность интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин. Принципы и формы ИМО. Модели обучения в современной педагогике. Активные, пассивные и интерактивные методы обучения. Особенности, преследуемые цели интерактивного обучения. Виды интерактивных форм обучения (ФГОС ВПО).

Модуль 2. Роль педагога и обучающихся в образовательном процессе. Педагогическая эффективность ИМО. Задачи и мотивация для преподавателей, применяющих ИМО. Формы взаимодействия преподавателя и студента. Проектирование ИМО в системе высшего образования. Методические рекомендации по подготовке к занятиям в интерактивной форме. Правила поведения студентов и этика преподавателей при проведении интерактивного занятия.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы программе

1. 
   Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов / В. Граф, И. Ильясов, В. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011.
   
2. 
   Заиченко А.А., Стрельченко Е.А. Методика преподавания экономических дисциплин. / А.А.Заиченко, Е.А.Стрельченко. – М.: Академия, 2011.- 187с.
   
3. 
   Кайзер Ф. Методика преподавания экономических дисциплин: основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя/ Ф.Кайзер.- М: ВИТА-Пресс, 2009.- 184с.
   
4. 
   Калашникова Е. Ю., Коновалова И. А., Ловянникова В. В. Методика преподавания экономических дисциплин в современных условиях модификации // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 901-903.
   
5. 
   Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова.- М.: Академия, 2010.- 176с.
   
6. 
     Смирнов С. Еще раз о технологиях обучения // Высшее образование в России / С. Смирнов. 2010. № 8.
   
7. 
   Хуторской А.В. Педагогическая инноватика / А.В.Хуторской. - М: КНОРУС, 2010. – 140с.
   
8. 
   Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб.пособие/ Н.Е.Эрганова.- М.: Академия, 2010.-160с.
   

Нормативно-правовое обеспечение программы

1. 
   Об образовании в Российской Федерации: О занятости населения в РФ [Электронный ресурс]: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273- (в ред. от 09.03.2016) // (Консультант Плюс: справочная правовая система).
   
2. 
   Нормативные, распорядительные, инструктивные документы, регулирующие вопросы общего образования (Консультант Плюс: справочная правовая система).
   

Интернет-ресурсы

1. Российская образовательная коммуникационная сеть www.redline.ru

2. Центр экономического и бизнес образования www.cebe.sib.ru

3. Образовательные технологии, программы www.obr.1c.ru

4. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

5. Библиотека материалов по экономической тематике. – http://www.libertfrium.ru/librfry
Методические рекомендации по организации образовательного процесса

Преследуемые цели:

• 
  повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких результатов;
  
• 
  усиление мотивации к изучению дисциплины;
  
• 
  формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;
  
• 
  формирование коммуникативных навыков;
  
• 
  развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;
  
• 
  развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;
  
• 
  формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;
  
• 
  сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студентов.
  

Особенности интерактивного обучения:

1. 
   Образовательный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения образовательного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
   
2. 
   Основные методические принципы интерактивного обучения:
   

• 
  тщательный подбор рабочих терминов, учебной, профессиональной лексики, условных понятий;
  
• 
  всесторонний анализ конкретных практических примеров управленческой и профессиональной деятельности, в котором обучаемые выполняют различные ролевые функции;
  
• 
  поддержание всеми обучаемыми непрерывного визуального контакта между собой;
  
• 
  выполнение на каждом занятии одним из обучающихся функции руководителя, который инициирует обсуждение учебной проблемы;
  
• 
  активное использование технических учебных средств, в том числе слайдов, фильмов, роликов, видеоклипов, интерактивной доски, с помощью которых иллюстрируется учебный материал;
  
• 
  постоянное поддержание преподавателем активного внутригруппового взаимодействия, снятие им напряженности;
  
• 
  оперативное вмешательство преподавателя в ход дискуссии в случае возникновения непредвиденных трудностей, а также в целях пояснения новых для слушателей положений учебной программы;
  
• 
  интенсивное использование индивидуальных занятий (домашние задания творческого характера) и индивидуальных способностей в групповых занятиях;
  
• 
  осуществление взаимодействия в режиме строгого соблюдения сформулированных преподавателем норм, правил, поощрений (наказаний) за достигнутые результаты;
  
• 
  обучение принятию решений в условиях жесткого регламента и наличия элемента неопределенности информации.
  

3. 
   Интерактивное обучение предполагает:
   

• 
  Регулярное обновление и использование электронных учебно-методических изданий;
  
• 
  Использование для проведения учебных занятий современные мультимедийные средства обучения;
  
• 
  Формирование видеотеки с курсами лекций и бизнес-кейсами;
  
• 
  Проведение аудиторных занятий в режиме реального времени посредством Интернета, когда студенты и преподаватели имеют возможность не только слушать лекции, но и обсуждать ту или иную тематику, участвовать в прениях и т.д.
  

В ФГОС ВПО приводятся некоторые виды интерактивных форм обучения:

• 
  Деловые и ролевые игры;
  
• 
  Психологические и иные тренинги;
  
• 
  Групповая, научная дискуссия, диспут;
  
• 
  Дебаты;
  
• 
  Кейс-метод;
  
• 
  Метод проектов;
  
• 
  Мозговой штурм;
  
• 
  Портфолио;
  
• 
  Семинар в диалоговом режиме (семинар - диалог);
  
• 
  Разбор конкретных ситуаций;
  
• 
  Метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп);
  
• 
  Круглые столы;
  
• 
  Вузовские, межвузовские видео – телеконференции;
  
• 
  Проведение форумов;
  
• 
  Компьютерные симуляции;
  
• 
  Компьютерное моделирование и практический анализ результатов;
  
• 
  Презентации на основе современных мультимедийных средств;
  
• 
  Интерактивные лекции;
  
• 
  Лекция пресс-конференция;
  
• 
  Бинарная лекция (лекция вдвоем);
  
• 
  Лекция с заранее запланированными ошибками;
  
• 
  Проблемная лекция.
  

Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:

• 
  студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;
  
• 
  способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;
  
• 
  распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.
  
• 
  соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
  
• 
  при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;
  
• 
  спорить в дружественной манере;
  
• 
  быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;
  
• 
  внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.
  
• 
  язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.
  

Этика преподавателя включает следующие моменты:

• 
  преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению;
  
• 
  преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию;
  
• 
  преподаватель должен облегчать подготовку занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях;
  
• 
  преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов;
  
• 
  преподаватель должен обеспечить отношения между собой и студентами, они должны основываться на взаимном доверии.
  
• 
  преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы;
  
• 
  стимулировать исследовательскую работу;
  
• 
  заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждение по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению;
  
• 
  не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы;
  
• 
  обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно больше­го количества студентов, а лучше — всех;
  
• 
  не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать учащихся, своевременно организуя их критическую оценку;
  
• 
  не торопиться самому отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия такие вопросы следует переадресовывать аудитории;
  
• 
  следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его.
  
• 
  проанализировать и оценить проведенное занятие, под­вести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.
  
• 
  помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.
  
• 
  принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.
  
• 
  в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.
  
• 
  добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.
  
• 
  показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рам­ках учебной программы;
  
• 
  обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией;
  
• 
  проявлять коммуникабельность, а точнее — коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому студенту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на учащихся, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт;
  
• 
  обеспечить быстроту реакции;
  
• 
  способность лидировать;
  
• 
  умение вести диалог;
  
• 
  иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий;
  
• 
  уметь владеть собой
  
• 
  умение быть объективным.
  

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

В процессе изучения курса используется текущий контроль, выраженный в выполнении слушателями индивидуальных и групповых заданий предлагаемых преподавателем.

Итоговый контроль может быть проведен в форме экзамена или в форме итоговой аттестационной работы. Форму итогового контроля может выбрать преподаватель в зависимости от поставленных педагогических и профессиональных целей процесса обучения, а могут выбрать сами слушатели в зависимости от индивидуальных предпочтений.

Перечень тем для аттестационных работ и вопросов для подготовки к экзамену

1. 
   Перспективные технологии и направления экономического образования.
   
2. 
   Методы обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.
   
3. 
   Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.
   
4. 
   Основные методические принципы интерактивного обучения
   
5. 
   Принципы и формы ИМО.
   
6. 
   Роль педагога и обучающихся в образовательном процессе.
   
7. 
   Педагогическая эффективность ИМО.
   
8. 
   Ситуационное обучение экономике: подходы, проблемы, возможности.
   
9. 
   Определение экономической эффективности образования.
   
10. 
    Современные подходы к развитию мотивации преподавателей и студентов вузов в процессе их совместной деятельности.