Отчет. Отчет по педагогическойпрактикеШаевой Ксении Алексеевны
 Скачать 449.42 Kb.
|
|
Отчет по педагогической практике Шаевой Ксении Алексеевны Группы 404А ПО ФАЯ О Т Ч Е Т о педагогической практике студента Шаевой Ксении Алексеевны группы 404 А факультета английского языка, проходившего практику в школе № 40 города Нижнего Новгорода в 2019/20 учебном году. 1. Оценка конкретных условий обучения в школе, классах. 1.1.МБОУ «Лицей №40»- стал первым в г. Горьком и одним из трёх в России (после Москвы и Ленинграда) специализированных. 1 сентября 1990 года школа №40 была преобразована в Нижегородскую физико- математическую школу-лицей. Образовательно-воспитательное пространство школы на всех уровнях, включая подготовительный период и дополнительное образование, нацелено на формирование творческого начала, художественной и духовно-нравственной культуры личности школьника и способности творить. Школа стремится создать условия, которые способствуют мировоззренческому, социокультурному и профессиональному самоопределению учащихся и выпускников школы. Школа располагает современной материально- технической базой, необходимым учебным оснащением образовательного процесса. В школе оборудованы специализированные кабинеты. В том числе есть столовая, медицинский кабинет, библиотека, спортивный зал, актовый зал, лаборатории. В школе 8 учителей английского языка: Кержакова Жанна Юрьевна, Любимова Елена Юрьевна, МухарлямоваАльфияРавильевна, Рыжова Лидия Николаевна, Устинова Елена Руслановна, Шапкина Людмила Семеновна, Любомирова Елена Александровна, Зайцева Галина Сергеевна. Все учителя имеют высшее образование, используют разные методики для обучения. Отношение к английскому языку в школе положительное. 1.2. Успеваемость варьируется – есть учащиеся с хорошим уровнем владения английского языка, который соответствует программным требованиям, а есть учащиеся, которые отстают в знаниях по разным причинам, в основном это дети со слабым иммунитетом или дети, которые профессионально занимаются спортом. 2. Планирование и проведение уроков 2.1. Во время практики уроки строились на основе УМК по английскому языку “Starlight 5” и “Starlight 7” (авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В.) Данный УМК полностью подходит этой возрастной категории, интересам учащихся; включает в себя аутентичность языковых материалов; адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции; содержит современные, в том числе компьютерные, технологии; интерактивность, вывод ученика за рамки учебника; личностную ориентацию содержания учебных материалов; включённость родного языка и культуры; систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности; межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира; возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса; воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся; подходит учителю, содержит чёткие рекомендации для учителя, дополнительные учебные материалы, контрольно-измерительные материалы; соответствует программе по иностранному языку. готовит к итоговой аттестации по иностранному языку. 2.2 Количество проведенных уроков и их критическая оценка: За практику было проведено 18 уроков у 7Г класса и 17 уроков у 5Б класса; всего проведенных уроков: 35 Мне удалось провести уроки всех основных типов и видов; Сложность возникла с расчетом времени, так как у всех учеников есть индивидуальные особенности, и кому-то требовалось чуть больше времени для объяснения того или иного материала. 2.2. Использовалось ИКТ для более легкого восприятия и активизации речевой деятельности учащихся, УМК, аудиовизуальные средства обучения, сборники упражнений, книги для дополнительного чтения, таблицы, наглядные пособия. 2.3. Был изготовлен раздаточный материал для усвоения НЛЕ, грамматики, схемы и таблицы, различные карточки с изображениями. Они сыграли важную роль при изучении, так как наглядность способствует лучшему восприятию. 2.4. Дополнительные занятия не были проведены. 3. Изучение опыта работы школы. 3.1. Количество посещенных уроков: у учителей школы по английскому языку: 15. 3.2. Умение наблюдать и анализировать является неотъемлемым в профессиональной деятельности учителя иностранного языка. Благодаря наблюдению учитель может оценить вовлеченность детей в процесс изучения, насколько дети заинтересованы в данном материале, достаточно ли он им понятен. 3.3. На своих уроках я делала акцент на самостоятельной и на командной работе учеников. 4. Внеклассная работа. 4.1 Внеклассная работа по иностранному языку. Внеклассное мероприятие по английскому языку: "HalloweenParty" Цели: повышение эффективности учебно-воспитательного процесса; повышение культурного и образовательного уровня учащихся; повышение их гуманитарной просвещённости; разнообразие и внедрение новых форм и методов работы по дисциплине “Иностранный язык”; углубление знаний учащихся по истории, культуре, обычаям и традициям стран изучаемого языка. Мероприятие было проведено в связи с приближающимся праздником, с целью повышения интереса к культуре изучаемого языка. В мероприятии были задействованы 17 человек. Все ученики были очень активны и с удовольствием принимали участие в мероприятии Поставленные цели были реализованы, Общие впечатления- положительные, атмосфера на мероприятии была преимущественно положительной. 4.2 Внеклассная работа в качестве классного руководителя. Классный час на тему “Командный путь к успеху” Данная тема была выбрана с целью сплотить коллектив. Поставленные цели были частично реализованы, не все учащиеся были заинтересованы данной темой. 5. Профориентационная работа Классный час на тему «Профессиональное самоопределение». Цели: - оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. - выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. На данном мероприятии педагог проводил беседу с учениками и их родителями беседу и различные тренинги. Поднимались и обсуждались актуальные проблемы. 35 учащихся приняли участие в данном мероприятии. Некоторые из них были с родителями. Сначала дети были немного скованны, но потом с удовольствием участвовали в обсуждениях и высказывали свою точку зрения. Поставленные цели успешно достигнуты. 6. Выводы и предложения. 6.1. Считаю, что данный уровень подготовки позволяет вести урок на иностранном языке, поскольку в речевом опыте достаточно слов и выражений, необходимых для ведения урока на иностранном языке. 6.2. Качественных изменений в знаниях учеников замечено не было, но интерес к стране изучаемого языка значительно вырос. Кроме того, большинство учеников стало применять в своей речи больше новых лексических единиц и выражений, чего ранее замечено не было. 6.3. На мой взгляд, дифференцированный подход к обучению иностранного языка является важным фактором эффективности обучения, поскольку каждый ребенок имеет свои отличительные особенности, свою скорость реакции и способности. На личном опыте я попыталась учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Например, детям не успевающим, давалось больше времени на выполнение заданий. 6.4. На мой взгляд, наиболее эффективными средствами, технологиями, приёмами развития и поддержания интереса школьников к изучению иностранного языка являются: внеклассные мероприятия на иностранном языке о стране изучаемого языка, использование современных технологий во время урока (показ презентаций, прослушивание записей носителей языка, использование интерактивной доски). Педагогический аспект Классный час на тему "Командный путь к успеху" Форма проведения: игровая Цель:сплочение коллектива Задачи: 1. Развивать навыки сотрудничества. 2. Помочь формированию нравственных качеств: коллективизм, дружба, взаимопонимание, 3. Содействовать установлению благоприятной атмосферы внутри класса. Ход классного часа Вступительное слово: Сегодня я хочу поговорить с вами на очень важные темы- дружба, взаимопонимание и поддержка. Сплочение-это возможность для коллектива стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошокогда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, нужно уметь услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед. 1. Оценка психологического климата в классе. Ученикам раздается тест и дается 15 минут на выполнение. Для общей оценки некоторых основных проявлений психологического климата коллектива мы воспользовались картой-схемой Л. Н. Лутошкина. 2. Упражнение «Мы с тобой похожи с тем, что…» Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга. 3. Игра «Атомы и молекулы» -Ребята, закройте глаза, представьте себе, что каждый человек- это маленький атом, а атомы способны присоединяться друг к другу и образовывают молекулы. Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему хлопку вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза. Ученики начинают свободное перемещение и, услышав хлопок, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем, дети слышат хлопок и снова объединяются. 4. Упражнение «Печатная машинка» Учащиеся должны отгадать фразу. Буквы распределяются между всеми участниками. Чем быстрее будет произнесена фраза, тем лучше. Задание усложняется тем, что учащиеся должны произносить только свою букву, а между слов все хлопают в ладоши. 5. Обсуждение со всем классом: Какие эмоции вы испытывали во время упражнений? Что нового узнали о себе, о других? Что помогало справиться с трудностями? Трудно ли было? Что было важным? Что бы вы изменили? Что бы вы начали развивать в себе? Заключение. -Ребята, спасибо вам большое за такую плодотворную работу. Я очень надеюсь, что то, что мы с вами сегодня узнали друг о друге пригодится вам, что над чем-то вы задумались и будете работать в правильном направлении. Предмет ная область анализа классного часа Исследуемые характеристики предмета анализа Краткие оценочно- аналитические суждения эксперта 1. Цель и задачи Ясность, чёткость и корректность формулировок целевых ориентиров, их соответствие возрастным особенностям учащихся, логике развития воспитательного процесса и социально- педагогической ситуации в классе. Цели и задачи были сформулированы четко, корректно. Тема классного часа, поставленные цели и задачи соответствовали возрастной категории, логике развития социального процесса и социально- педагогической ситуации в классе. 2. Оформление, оборудование и инвентарь Продуманность, современность и оригинальность оформления и оборудования, их необходимость для реализации замысла классного часа, обеспечения благоприятного эмоционально- психического климата и санитарно-гигиенических условий работы участников мероприятия. Оборудование было выбрано согласно теме классного часа, расположение было продумано. 3. Содержание Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие Содержание полностью соответствовало теме, целям и задачам классного часа. Информация была доступной. Содержание имело личностную значимость для Родительское собрание на тему "Подростковый возраст" для родителей учащихся 7 класса Цель: 1. Повышение компетентности родителей в вопросе физиологических и психологических изменений. 2. Нахождение путей преодоления кризиса отношений «взрослый-подросток» План 1. Вступительное слово классного руководителя. 2. Анкета для родителей «Знаете ли вы Возрастные особенности своего ребенка?» 3. Анализ результатов анкетирования и классного часа на сплочение. 4. Деловая игра с родителями. 5. Выводы и рекомендации. 6. Родителям раздаются памятки. Подготовка к собранию Подготовить памятку для родителей Подготовить результаты анкетирования класса Подготовить ситуации для игры Ход собрания 1. Вступление. Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения. Сегодня хотелось бы обсудить вместе с вами, какие проблемы в общении с детьми у вас возникают, и возникают ли вообще. Какие изменения происходят в детях. Одной из главных характеристик возраста является продолжение обучения ребенка в различных общеобразовательных учреждениях. Этот возраст рассматривается как процесс перехода от зависимого детства, с установленными родителями правилами и нормами, к более самостоятельной жизни. У него появляются новые обязанности, формируется ориентация на «взрослую жизнь». Одновременно ребенок все более входит в общую жизнь общества. В этом возрасте продолжают свое развитие познавательные процессы - существенные изменения наблюдаются именно в интеллектуальной сфере и достигают такого уровня, что возможно выполнение всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. В этот период происходит формирование навыков мышления, развивается логическая память, творческие способности подростка и формируется индивидуальный стиль деятельности. В данном возрасте меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно - обесценивается, то, что было интересно и увлекательно – перестает быть таковым. Учебные интересы отходят на второй план. На формирование личности в подростковый период оказывает существенное влияние процесс полового созревания. Завершается окончательная сексуальная ориентация подростка. Подросток переживает первую любовь, у него возникают эротические фантазии и переживания. Он меняется настолько, что этот период называют «гормональной бурей или эндокринным штормом». 2. Анкета для родителей «Знаете ли вы Возрастные особенности своего ребенка?» 3. Анализ результатов анкетирования и классного часа на сплочение. Проанализировав результаты анкетирования психологического климата класса и классного часа, можно сделать следующие выводы: Общая атмосфера класса- неоднозначная. Дети общаются, но делают это в мини-группах. Дети очень мало знают друг о друге. Дети не слышат друг друга. Когда что-то не получается возникают взаимные обвинения. К успехам других относятся равнодушно. 4. Деловая игра с родителями. Классный руководитель предлагает распределиться на 4 группы. В течение 5-7 минут они готовят решение ситуаций, приведенных ниже. Ситуация 1: Что если на все, что родитель предлагает подростку, тот отвечает: «Нет!» Ситуация 2: На все предложения и попытки поговорить подросток кричит: «Вы ничего не понимаете!» Ситуация 3: Подросток приходит домой и говорит, что больше не пойдет в школу. Каждая команда предлагает свое решение. 5. Выводы и рекомендации. Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком и помочь им пережить этот период? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации. 1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это стремление выйти из-под вашей опеки. 2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы. 3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает. 4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают. 5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас. 6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения. Итак, если родители действительно сумеют грамотно помочь своему ребенку преодолеть подростковый кризис, последний станет ступенькой в развитии, источником появления необходимых личностных характеристик. Больше всего подросткам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей своей тяге к самостоятельности, ваши дети нуждаются в вашей помощи. Только совместными усилиями, мы наладим атмосферу в классе и приведем наших детей к успеху! Спасибо за внимание! 6. Родителям раздаются памятки. Эссе «Класс моего будущего» Я планирую стать педагогом английском языка, ведь преподавание-это отличная возможность научиться чему-то дважды! Быть с детьми, значит быть с ними на одной волне, быть в команде! Я считаю, позиция «Учитель- доминант» является уже неактуальной для современных детей. Они скорее просто не подпустят к себе. А от этого лучше никому не будет. Поэтому, хотелось бы отметить, что обучение в моем классе будет двусторонним! Я буду делиться своим опытом и знаниями, а своей непосредственностью, щедростью, добротой и открытостью. Умение правильно выстраивать учебный процесс- еще один шаг к успеху! Но более того, уметь выйти из трудных и нестандартных ситуаций, уметь сориентироваться в «моменте» является высшим мастерством педагога! Безусловно оригинальность, живость и драйв-это то, чем я смогу отличиться от других педагогов! Владение нестандартными подходами, переводом на понятия и образы, различные игры, частая смена деятельности, постоянная интерактивная работа помогут мне удержать интерес детей, привить их любовь к изучению языка. Современный учитель-это человек, сочетающий в себе множество черт: психолога, актера, наставника и, конечно, друга. «Учитель работает над самой ответственной задачей, - он формирует человека. Педагог-это инженер человеческих душ.» - М. И. Калинин. Нельзя не согласиться с данной цитатой Михаила Ивановича Калинина. Очень важно уметь давать не только домашнюю работу, но и то, о чем можно поразмышлять. Это помогает всесторонне развивать детей, без рамок какого-либо предмета. Я буду давать возможность детям и постараюсь не быть категоричной, если это не касается правил, высказать свою точку зрения. Ведь это очень важно дать понять детям, что с их мнением считаются, что их мнение «имеет место быть». Психологический аспект ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА Выполнила: Студентка НГЛУ им. Н.А. Добролюбова Шаева Ксения Группа 404 А ПО ФАЯ З а д а н и е 1 ПОСЕЩЕНИЕ И ПРОТОКОЛИРОВАНИЕ УРОКА Схема протокола урока 1. Школа «Лицей 40» 4. Тема «Placesinanarea» 2. Класс5Б 5. Дата 19.09.2019 3. Учитель ( проводящий урок ) Малыгина Дарья Алексеевна Время, соотв. компонентам урока Деятельност ь учителя Деятельнос ть учащихся Психологич еская интерпретация наблюдаемых фактов 11:25-11:27 Урокначина етсясприветствия, ивопросов: «Howareyou?», «Whatisthеdatetod ay?» «What is the day of the week?» Ученики отвечают на вопросы Дети настраиваются на урок, психологически перестраиваются от перемены к уроку 11:27-11:35 Проверка домашнего задания, разбор Ученики отвечают домашнее Проверка домашнего задания текста задание по очереди практически в начале урока оправдано тем, что дальнейший материал основывается на уже пройденном материале. Детям психологически комфортнее осваивать что-то новое на базе того, что они уже знают 11:35-11:46 Проверка выученных дома НЛЕ. Педагог заранее приготовил несколько предложений, в которые нужно вставить выученные лексические единицы. Детям важно понимать, что заданное на дом обязательно проверят в классе, т.е. работа выполняется не зря. 11:46-12:07 Объяснение правила о разных предлогах движения. Учащиеся слушают и записывают правила, Большинство класса сосредоточены на Выполнение заданий. приводят примеры. усвоении нового материала. 12:07-12:10 Сообщение и объяснение домашнего задания на следующий урок Ученики записывают задание в дневники Дети психологически уже считают урок законченным. Задание 6 |