Отчет по практике. Отчет по практике Педагогическая практика
 Скачать 422.29 Kb.
|
Анализ конфликтной педагогической ситуации1. Литературно изложите педагогическую ситуацию, т.е. опишите ее как событие. «Спускаюсь по лестнице и вижу: Володя с 9 класса перочинным ножиком режет лестничные перила. Услышав мои шаги, бросился бежать, оставив на площадке свою куртку. Поймать «злоумышленника» оказалось делом несложным. Рассказываю матери о случившемся, та удивляется: – Не может этого быть! Наверно, это кто-нибудь из тех ребят, что были вместе с сыном. Володя смущен... В доме, где живет мальчик, – чистота, паркет натерт до блеска, красивая мебель. Чувствуется, что в доме бережно относятся к заведенному порядку и вещам. – Это правда, что ты портил перила? – Я только попробовал, как режет ножик... Вмешиваюсь в разговор: – Но зачем же портить перила? Вот попробуй резать у себя дома стул или свой стол. Не все ли равно, что резать – стол или перила... У мальчика на лице немое удивление, и он возмущенно восклицает: – Это же нельзя! Мать поясняет: – Это его стол... Отец ему купил». После того как ситуация восстановлена, можно перейти к ее анализу. 2. Существо ситуации: Каждому возрастному периоду свойственны свои штатные педагогические ситуации. Драки. Агрессивное, враждебное, нередко жестокое поведение ребенка по отношению к другому зарождается и укрепляется в младшем школьном возрасте по многим причинам: из-за желания утвердиться, обратить на себя внимание, отплатить обидчику, из-за несовпадения оценочных суждений. Жалобы, ябедничество, доносы. Дети знают, что ябедничество, доносительство осуждаются их сверстниками. И тем не менее учителю постоянно приходится слышать жалобы: «А он у меня взял...», «А он списывает...», «А он меня ударил...» Обмены. Обменные операции между детьми распространены широко («Я тебе, ты мне...»). В большинстве случаев правила обмена известны и их придерживаются. Однако бывает и обмен не по правилам, тогда он способствует развитию честолюбия, корысти, может вызывать ссоры. Клички и прозвища. Дети, как правило, обращаются друг к другу не по именам, а по кличкам, прозвищам, и нередко – с целью унизить достоинство. Испорченные вещи. Дети порой небрежно относятся к своим и чужим вещам, портят их. Этот перечень можно продолжить. Разбираемая педагогическая ситуация может быть отнесена именно к группе «Испорченные вещи». В рассматриваемой ситуации основной участник события – мальчик. Он бережно относится к своим вещам и, не задумываясь, портит то, что ему не принадлежит. В основе ситуации лежит конфликт-разногласие. Сила аффективной реакции участников не соответствует значимости конфликтогенной ситуации. Мальчику кажется, что он ничего плохого не совершает. Между тем он поступает вопреки требованию беречь не только свои вещи, но и вещи, принадлежащие обществу. Он нарушает правила поведения неумышленно – в его понимании это правило не охватывает всех случаев, когда оно должно выполняться. Во время проведения беседы, было видно, что взгляды на некоторые вопросы расходятся, например: перочинный ножик, нельзя приносить в школу, но все же во многих вопросах остались солидарны и поняли друг друга, в таких как, бережное отношение должно быть не только к своим, но и к чужим, не принадлежащим ему вещам. Очевидно, отец, вручая сыну перочинный ножик в подарок, не проинструктировал, для каких целей он предназначается 3. Пути разрешения конфликта. Родители допустили ошибки в воспитании сына, которые повлекли за собой нарушение им правил поведения: во-первых, они не смогли объяснить мальчику, почему нужно бережно относиться не только к своим, но и к чужим, не принадлежащим ему вещам; во-вторых, подарив сыну перочинный нож, не сказали, для чего он предназначен и как им пользоваться. Учитель может посоветовать родителям побеседовать с мальчиком о случившемся, помочь ему осознать неправильность поступка, рассказать, как пользоваться перочинным ножом, и вместе с отцом отремонтировать испорченные перила. Конструктивность пути решения педагогической ситуации. Для решения конфликтной ситуации были поставлены, следующие задачи: провести воспитательную работу с мальчиком, с целью выяснить причины такого поведения; помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков; - выяснить причины и пути решения данной проблемы. В зависимости от того, насколько эффективны были примененные способы решения задач, их правильность, намечаются дальнейшие воспитательные шаги. |