Отчет по практике по профилю специальности (педагогической) Выполнил студент
 Скачать 25.93 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ) Филиал РГППУ в г. Березовском Отчет по практике по профилю специальности (педагогической) Выполнил студент Группы: бпо 409КВ-По4 Г.В. Шадрина Руководитель практики Т.В. Кутявина 2013 Содержание Введение Педагогическая практика является реальной основой для интеграции специальных, социальных и психолого-педагогических знаний, умений и навыков. Целостность профессиональной подготовки будущего педагога предполагает сочетание трех основных областей знания: комплекса гуманитарных дисциплин (философии, истории, социологии, культурологии и т.д., т.е. знания о человеческой личности и ее развитии); специально выделенных из этого комплекса отраслей знания психолого-педагогических дисциплин; комплекса специальных предметов и методики их преподавания. Педагогическая практика проходит в течение 6 недель на последнем курсе. Цели организации педагогической практики: Формирование профессиональной компетентности студентов и подготовка к целостному выполнению функций педагога (учителя, мастера производственного обучения), к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися; Отработка педагогических умений целеполагания, диагностико-аналитических, коммуникативных и конструктивных умений, развитие педагогического мышления, становление индивидуального педагогического стиля, формирование исследовательского подхода к работе. Задачи педагогической практики: формирование у студентов целостной картины педагогической деятельности педагога и создание условий для профессионального самоопределения студентов; формирование представлений о себе, как о педагоге; выработка адекватных профессиональных установок в педагогической деятельности; закрепление, углубление и обогащение общекультурных, психолого-педагогических и специальных знаний в процессе использования их для анализа конкретных ситуаций, обнаружения в них и решения конкретных педагогических задач углубление знаний студентов, развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики; приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование и дальнейшее развитие и совершенствование основ профессионально-педагогических умений и навыков; формирование профессионально-значимых качеств личности будущего педагога; формирование уважения к профессии педагога и формирование на этой основе творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, потребности к самообразованию; развитие у студентов профессиональных творческих способностей; создание условий для самоактуализации и саморазвития студентов; выявление качественных характеристик индивидуального педагогического стиля студентов; создание диалогического коммуникативного пространства в ходе практики; знакомство студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении и овладение методами изучения передового педагогического опыта; психологическая адаптация в педагогическом коллективе; оказание помощи учебно-воспитательным учреждениям в решении задач воспитания учащихся. Дневник практики Студента 4-го курса Филиала РГППУ в г. Березовский ФИО с «25» ноября 2013 года по «28» декабря 2013 года
Комплексный анализ педагогической формыФорма - Лекция Количество часов - 2 в т.ч. теории 1 практики 1 Тема: «Что такое Power Point» Дисциплина: Основы информатика и ИКТ Группа: бпо 201 Пи-По4 Ф.И.О. педагога Н.М. Южакова ОУ филиал РГППУ город Березовский
План проведения психолого-педагогического анализа группы Сбор сведений о группе: количество, пол, возраст, уровень образования, приобретаемая профессия, курс, номер группы, образовательное учреждение, место жительства, состав семьи (полная, неполная, сирота, опекаемые, многодетные), год формирования, стабильность состава, укажите, были ли слияния с другими ученическими коллективами, наличие традиций, смены и преемственности классного руководства, специфику формирования: лицейский, гимназический, обычный, выравнивания и др; Уровень образованности: информация о шкале оценки, критериях оценки в образовательном учреждении, сводные таблицы результатов образования по предметам (при поступлении, аттестат, по полугодиям и курсам). По возможности оценить динамику уровня образованности. Дисциплина Культура поведения. Знания правил этикета, навыки и привычки культурного поведения учащихся в ОУ и вне их. Выводы, проблемы, предложения. Образовательные задачи. Динамика развития группы. Межличностные отношения в группе: а) наличие лидеров и активного ядра (''инструментальные и эмоциональные звезды", характер их влияния, в какой сфере деятельности более всего это проявляется? Какие черты личности обеспечили выдвижение лидеров? ) б) наличие "отверженных", причины их появления, возможные пути изменения их "статуса" в классе; в) взаимоотношения внутри класса (наличие группировок в классе, их мотивационная основа образования, отношение группировок друг к другу и делам класса; существуют ли дружеские отношения между девичьей и юношеской половиной класса и между собой, какова степень удовлетворенности этими отношениями между одноклассниками. Как проявляется взаимная требовательность одноклассников друг к другу, а также существует ли переживание неудач, успеха, наличествует ли взаимопомощь и взаимоуважение? Психофизиологические особенности учащихся группы (важные для профессии – на основе профессиограммы): типы темперамента; Особенности характера (акцентуации и черты, важные для профессии) Организованность.; Уровень развития психических процессов (важные для профессии): восприятие, память, внимание, представление мышление, воображение; Коммуникативные особенности (качества, речь); Мотивационная сфера (мотивы, потребности, цели, ценностные ориентации, интересы, позиции и т.д.) Преобладающие мотивы учения. Состояние (эмоциональное, настроение, здоровье, активность и т.д.) Выводы: противоречия, проблемы, развивающе-воспитательные цели. Характеристика группы Комплексный аназиз пед формы Методическая служба, структура Нормативно-правовая база анатация Федеральный закон об образовании в Р.Ф. Принят думой 21.12.2012г., одобрен Советом Федерации 26.12.12. Представлено 111 главами, в которых регулируется отношение в сфере: общего (дошкольного, начального, основного общего и среднего общего) профессиональное образование (среднее, высшее), профессиональное обучение, дополнительное образование (детей и взрослых), дополнительное профессиональное образование , образование иностранных граждан и лиц без гражданства. Рассматриваются особенности образования в области: Искусства, науки, физической культуры и спорта, транспорта, гос.службы, медицины, МВД, МИД. Рассматривается управление системы обраования: гос. регламентация, лицензирование, гос. аккредитация, гос. контроль, пед. Экспертиза, независимая экспертиза, международное сотрудничество в сфере образования и заключительные положения. А также отражены порядок вступления в силу настоящего ФЗ (с 1 сентября 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||