|
|
Марченко В.. Отчет производственная практика (педагогическая практика) ( Наименование практики ) обучающегося
Программа и конспекты коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи
Таблица 4 – Индивидуальная ориентированная коррекционно-развивающая программа учителя-дефектолога на ребенка с общим недоразвитием речи
Направление работы
|
Цели задачи
|
Содержание
|
Развитие и коррекция высших психических функций и познавательной деятельности
|
- Продолжать работу по формированию наглядно-образного мышления: учить понимать последовательность событий, учить группировке и классификации предметов по цвету, форме, величине
|
Пособие О. Жуковой «Развиваем мышление».
Д/и «Что изменилось», «Что перепутал художник»,
Игровые упражнения на запоминание предметов с отсрочкой.
Игры и игровые упражнения типа «Что сначала, что потом», классификации, сюжетные картинки, «Дорожки», «Что лишнее?»
|
Развитие речи
|
-Обогащать и активизировать все виды словаря по лексическим темам.
-Совершенствовать навык практического употребления приобретенного словаря в самостоятельной речи.
|
Д/и «Назови одним словом», «Что лишнее», «Когда это бывает?»
|
Формирование элементарных математических представлений
|
-Формировать умение соотносить пространственные отношения в объёме и на плоскости
- Подводить к пониманию состава числа.
- Продолжать учить различать время суток: ночь, утро, день, вечер.
Познакомить со сменой дней:
Вчера, сегодня, завтра.
|
Д/и «Что вверху, что внизу?», «Кто справа, кто слева?», рассматривание картинок и определение нахождения заданных объектов. Интерактивные игры «Мерсибо»
Раскладывать на группы предметы и составлять группу из предметов в пределах 7. «Числовые домики»
Д/и «Ночь-День», «Когда это бывает?»
Установление связи смены дней и занятий в расписании: сегодня у нас музыка, завтра будет бассейн.
|
Восприятие художественной литературы
|
Работать над пониманием прочитанного.
|
Демонстрация действий, инсценирование, подбор иллюстраций, ответы на вопросы, работа с разрезными картинками, разрезными предложениями, схематичная зарисовка. Серия картинок для установления последовательности событий.
|
Изобразительная деятельность: лепка, рисование, аппликация
|
Учить обследовать объект под руководством взрослого, самостоятельно передавать свойства объекта в рисунке и располагать предметы на листе бумаги.
|
Тактильно-двигательное обследование предметов, Игра «Чудесный мешочек», трафареты, визиографы
|
Музыкальное развитие
|
-Знакомить с названиями музыкальных произведений.
-Формировать умение согласовывать свои движения в коллективных действиях.
-Формировать умение воспроизводить ритмический рисунок.
|
Упражнения «Делай как я», Игра «Марш-вальс-полька», «Повтори, не ошибись»
«Слушай и повторяй»
Воспроизведение ритмического рисунка отхлопыванием, игрой на звучащих игрушках и инструментах. Схемы для воспроизведения ритма.
|
Развитие игровой и театрализованной деятельности
|
-Учить последовательно соединять отдельные игровые действия в сюжет.
-Учить передавать характерные черты героя.
|
Игра-драматизация, эмпатия, чтение художественной литературы.
|
Физическая культура
|
Развитие интереса к занятиям физической культурой.
Учить выполнять перестроения по инструкции и по сигналу в колонну, в круг, вдоль каната.
Учить чередовать бег с ходьбой по звуковому, зрительному и словесному сигналу.
|
Включение форм и элементов физической культуры в образовательный процесс во время индивидуальных и фронтальных занятий.
|
Овладение
элементарными нормами и правилами ЗОЖ
|
Формирование знаний о здоровом образе жизни.
|
Динамические и релаксационные паузы, физкультминутки, дыхательные и пальчиковые игры и гимнастики для снятия мышечного, эмоционального и интеллектуального напряжения.
|
Конспекты коррекционной работы
1. Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) по теме «Хлебный дар»
Возрастная группа: подготовительная
Виды деятельности детей (по ФГОС ДО): игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Интегрированная форма: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Образовательные задачи
Продолжить формировать у детей кто относиться к домашним животным, как за ними ухаживать.
– «Развивать внимание и память – узнавать на картинках хлеб, какой хлеб бывает, выдержку, сообразительность, находчивость, умение соблюдать правила игры» [3].
– «Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения» [3].
Воспитывать у детей:
– любовь к хлебу;
–бережное отношение к хлебу.
Материалы и оборудование:
- колосья пшеницы и ржи,
- кусочки белого и ржаного хлеба,
-презентация «Какой разный хлеб».
Таблица 5 – Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
Организационный
|
Воспитатель предлагает детям встать вкруг и поздороваться
|
Дети встают вкруг и здороваются
|
Основной
|
Воспитатель показывает отрывок из мультфильма «Колосок». И задает вопрос: Что нашли мышата во дворе?
Воспитатель приглашает детей совершить экскурсию по музею хлеба. Его экспонаты помогут узнать много нового об этом продукте питания.
Колосок как будто дом,
Много комнат в доме том.
В каждой комнате - зерно,
Спелой зрелостью полно.
Воспитатель рассказывает детям про пшеницу, рожь и другие зерновые растения. Задет вопросы Как называют зерновые растения? Это колос пшеницы (показывает) – пшеничный колос. Как можно назвать колос ржи? Какой он? ( (ржаной колос) Мука из зерен пшеницы – какая ?(пшеничная мука).
Мука из зерен ржи – какая? (ржаная мука).
Тесто из пшеничной муки – какое? (пшеничное тесто)
Тесто из ржаной муки – какое? (ржаное тесто).
Ребята, как вы думаете, какой хлеб пекут из пшеничной муки? (Пшеничный белый). А из ржаной? (ржаной, черный).
Воспитатель рассказывает детям о том, что в старину на Руси рожь называли житом. Задет вопросы Как вы думаете, почему люди дали ржи такое название?
Слово «жито» похоже на слово «жит». Хлеб – главный продукт питания, он ежедневно должен быть в рационе каждого человека, ведь «без хлеба нет обеда».
Игра «Угадай на вкус». Дети с закрытыми глазами пробуют кусочки хлеба, определяя по вкусу, белый он или черный.
Этюд «Колоски».
Дети надевают шапочки - маски.
Посажу я в землю хлебное зерно (дети присели)
Из земли поднимется колосом оно (дети поднимаются, поднимают руки).
Много, много зёрнышек в этом колоске ( дети кружатся вокруг себя).
Вот уже лежат они на моей руке (протягиваем ладони вперёд)
Посажу их в землю, и пойдут ростки (дети присели)
Весело потянутся к солнцу колоски (потянулись, поднялись на носочки).
Не один уже, а вот сколько их растёт (взялись за руки в кружок)
Так и буду делать каждый, каждый год (подняли руки).
А однажды на поле гляну поутру (сделали круг большим),
Как один я, столько хлеба соберу? (развели руки в стороны).
На моей ладошке хлебное зерно…(показали на ладошке зёрнышко),
Посажу- ка в землю - пусть растёт оно! (присели на корточки).
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру « Из чего сварили кашу
Какую кашу варят из гречки? (гречневую). Из овса – (овсяную). Из риса – (рисовую) и т.д.
Обратите внимание на то, как выглядят крупы. Чем они похожи и чем различаются?
Пальчиковая гимнастика
Каша в поле: поочередно соединить все пальцы
К нам в тарелку пришла
Всех друзей угостим раскрыть ладони
По тарелке дадим поочередно загибать пальцы
Птичке – невеличке
Зайцу и лисичке
Кошке и матрешке
Всем дадим по ложке развести руки в стороны
Игра «Угадай на ощупь». Дети поочередно на ощупь определяют и называют крупы, которые находятся в тканевых мешочках.
В разных странах готовят и употребляют в пищу разнообразные, порой удивительные блюда.
|
Дети смотрят мультфильм, отвечают на вопросы воспитателя
Дети рассматривают через лупы колосья пшеницы и ржи
Дети рассматривают колоски, отвечают на вопросы воспитателя
Слушают воспитателя. Высказывают свои предложения
Дети играют в игру
Дети слушают и повторяют за воспитателем движения
Внимательно слушают и отвечают на вопросы
Дети выполняют движения под музыку
Дети определяют крупы и называют их.
|
Заключительный
|
Воспитатель задает вопросы: Вот и закончилось наша экскурсия. Чем она вам запомнилась? Куда бы вы ещё хотели отправиться на экскурсию?
|
Анализируют и оценивают свою работу
Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, фантазируют.
|
2. Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) по теме «Математический остров»
Возрастная группа: подготовительная
Виды деятельности детей (по ФГОС ДО): игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Интегрированная форма: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Образовательные задачи
Продолжить формировать у детей кто относиться к домашним животным, как за ними ухаживать.
– «Развивать внимание и память – закрепить знание геометрических фигур, упражнять детей в нахождении геометрических фигур в формах предметов; закрепить счет до 10 и обратно, выдержку, сообразительность, находчивость, умение соблюдать правила игры» [3].
– «Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения» [3].
Воспитывать у детей:
– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
– желание помогать друг другу;
- формировать умение оценивать результат своей работы.
Материалы и оборудование:
- кукла Би-ба-бо,
- схемы транспорта
Таблица 6 – Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
Организационный
|
Собрались ребята в круг!
Ты мой друг,
И я твой друг!
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
|
Дети встают вкруг и здороваются
|
Основной
|
Воспитатель спрашивает:
Вы любите путешествовать?
Для этого нам нужно собрать по схемам транспорт.
Физкульт.минутка
«Поплыли, поехали».
Воспитатель дает задание детям: «Назови соседей числа?»
Игра «Назови противоположности?»
Воспитатель предлагает детям сесть за столы.
Загадка:
С оранжевой кожей!
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно!
Появляется кукла Би-ба-бо.
Дает задание: разделить поровну апельсин.
Д/и «Найди место в ряду» Кукла перепутывает цифры, а дети должны поставить их правильно.
Ф/м «Потягушка»
Раз подняться потянуться,
Два согнуться, разогнуться,
Три в ладоши три хлопка!
Четыре ноги шире,
Пять руками помахать,
Шесть за стол тихонько сесть.
Воспитатель дает задание детям на решения задачи.
Воспитатель дал задание найти детям в песочнице сокровища, сосчитать их (Закрепление счета до 10).
Воспитатель дает задание выложить столько же счетных палочек сколько камней (Закрепление счета до 10).
|
Дети отвечают на вопросы и собирают из геометрических фигур транспорт.
Выполняют действия по сигналу воспитателя.
Дети ловят мяч и отвечают на вопросы воспитателя.
Дети отгадывают загадку.
Слушают задание куклу Би-ба-бо и самостоятельно его решают.
Слушают задание куклу Би-ба-бо и самостоятельно его решают.
Дети слушают внимательно и выполняют движения в соответствии с текстом.
Дети слушают и пытаются самостоятельно решить задачу.
Внимательно слушают задание и выполняют. Ищут камушки в песке и считают.
Дети выполняют задание самостоятельно.
|
Заключительный
|
Кукла Би-ба-бо задает вопросы:
Что узнали дети на острове?
Чему научились?
Какие геометрические фигуры знают? Что понравилось?
|
Отвечают на вопросы куклы Би-ба-бо.
|
Конспект взаимодействия с родителями.
Таблица 7. Формы и содержание взаимодействия с родителями
Коллективные
|
Групповые
|
Индивидуальные
|
1. Родительское собрание.
2. Консультации молодых родителей.
3. Родительская конференция.
4. Встреча родителей с администрацией сада.
5. «День открытых дверей».
6. Детские праздники и досуги.
7. Семейный клуб «Родители за партой».
|
1. Взаимодействие с родительским комитетом.
2. Взаимодействие с группами творчества.
3. Консультации в группе.
4. Практика родителей совместно со специалистами ДОУ.
|
1. Консультации специалистов.
2. Прием врача (педиатра).
3.Выполнение индивидуальных просьб и поручений, беседы.
4. Электронная переписка.
5. Связь по телефону.
|
В ГБОУ СОШ №10 СПДС «Ягодка» педагоги тесно сотрудничают с родителями детей, постоянно поддерживают связь с семьей. Педагог заранее согласовывает с родителями время и цель своего визита.
День открытых дверей проводится с целью ознакомления родителей с работой детского учреждения. Родителям устраивают экскурсию по заведению, показывают работу воспитателей с детьми, творческие детские работы. После экскурсии с родителями проводятся беседы, с целью улучшения работы детского сада.
Анкетирование помогает подготовиться к собранию. Изучить наиболее волнующие вопросы родителей. Разобрать возникшие проблемы, с которыми столкнулись родители.
Проводятся общие (2 раза в год) и групповые собрания (по мере необходимости, не менее 3 раз в год). На общем собрании присутствуют учитель-дефектолог, медицинский работник, педагог-психолог, учитель-логопед. Предусматривается выступление родителей. На групповых занятиях на обсуждение выносят 2-3 вопроса.
Так же проводят консультации, семинары для молодых родителей. Раскрывают вопрос о кризисном детском возрасте. Как развивать артикуляционный аппарат. Как приучить руку ребенка к письму. Обсуждают вопросы о детских страхах, ночных просыпаниях. А так же ряд других вопросов, волнующих родителей. Учитель-дефектолог внимательно выслушивает каждого родителя. В случае необходимости привлекает педагога-психолога и учителя-логопеда.
Немаловажное значение имеет родительская конференция. Это обмен опытом семейного воспитания. Учитель-дефектолог совместно с родителями заранее выбирают наиболее актуальную тему для освещения. Родители готовят доклад для выступления. К конференции готовят выставку детских работ, детскую педагогическую литературу, освещающий материал, презентацию о проделанной работе. Конференцию заканчивают совместным выступлением детей с родителями.
|
|
|
Скачать 62.84 Kb.