Марченко В.. Отчет производственная практика (педагогическая практика) ( Наименование практики ) обучающегося

• Название: Отчет производственная практика (педагогическая практика) ( Наименование практики ) обучающегося
• Дата: 05.12.2022
• Размер: 62.84 Kb.
• Имя файла: Марченко В..docx
• Тип: Отчет; #828821
• страница: 1 из 4

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт

(Наименование института)
Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология»

(Наименование кафедры, центра, департамента)

ОТЧЕТ
Производственная практика (педагогическая практика)

(Наименование практики)
обучающегося Валерии Сергеевны Марченко

_{(И.О. Фамилия)}

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
ГРУППА ДФОбз-1801б
РУКОВОДИТЕЛЬ

ПРАКТИКИ ОТ УНИВЕРСИТЕТА: удалова Ирина Петровна

^{(фамилия, имя, отчество, должность)}

Руководитель практики от организации

(предприятия, учреждения, сообщества)
Михеева Наталья Борисовна ГБОУ Сош №10 СПДС «Ягодка"

^{(фамилия, имя, отчество, должность)}

Тольятти 2022 г.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт

(Наименование института)
Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология»

(Наименование кафедры, центра, департамента)

АКТ о прохождении практики
Данным актом подтверждается, что
обучающийся Валерии Сергеевны Марченко

_{(И.О. Фамилия)}

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
ГРУППА ДФОбз-1801б

Проходил производственную практику (педагогическая практика)

(Наименование практики)
в ГБОУ Сош№10 СПДС «Ягодка»

(Наименование организации)
в период с 31.08.2021 по 14.12.2021

Руководитель практики от организации

(предприятия, учреждения, сообщества):

Михеева Наталья Борисовна ГБОУ Сош №10 СПДС «Ягодка"

^{(фамилия, имя, отчество, должность)}
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ОЦЕНКА __________________________


__________________ ________________

<sup>(дата) (подпись)

М.П.</sup>


Содержание

1. 
   Анализ направлений деятельности специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с тяжелым нарушением речи.
   
2. 
   Аннотированный список документации учителя-дефектолога.
   
3. 
   Анализ содержания предметно-пространственной среды кабинета учителя-дефектолога.
   
4. 
   Описательный каталог наглядно-дидактических и технических средств для работы с детьми с тяжелым нарушением речи.
   
5. 
   Программа индивидуальной углубленной психолого-педагогической диагностики детей с тяжелым нарушением речи.
   
6. 
   Протоколы и заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики.
   
7. 
   Программа и конспекты коррекционной работы с детьми с тяжелым нарушением речи.
   
8. 
   Конспект взаимодействия с родителями.
   
9. 
   Рекомендации педагогам, работающим с тяжелым нарушением речи.
   
10. 
    Отчет-самоанализ.
    

1. 
   Анализ направлений деятельности специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с тяжелым нарушением речи
   

Таблица 1 – Анализ результатов наблюдения

№	Направление деятельности	Содержание	Специалист/ы, реализующий/ие данное направление
1.	Диагностическая деятельность	Углублённое изучение особенностей тяжелого нарушения речи. Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, выявление резервных возможностей ребенка с тяжелым нарушением речи. Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с тяжелым нарушением речи.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель.
2.	Образовательная деятельность	Образовательная деятельность направлена на обучение детей с тяжелым нарушением речи способам усвоения общественного опыта, развитие познавательной активности детей с тяжелым нарушением речи, формирование всех видов детской деятельности. Образовательная деятельность необходимо осуществлять в различных видах деятельности, представляющие определенные направления развития и образования детей: Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель. Музыкальный руководитель. Инструктор по физической культуре.
3.	Коррекционно-развивающая деятельность	Коррекционно-развивающая деятельность направлена: - во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления речи у детей с ТНР; - во-вторых, на преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. Данная деятельность необходимо осуществлять всем специалистам детского сада при тесной взаимосвязи.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель. Музыкальный руководитель.
4.	Лечебно-восстановительная работа	Реализуется лечебно-восстановительная работа с помощью занятий в бассейне. Обеспечение полноценного физического развития, оздоровление организма. Целенаправленное формирование высших психических функций.	Медсестра, физкультурный руководитель, инструктор по плаванию.
5.	Консультативная деятельность	Консультативная деятельность включает в себя: Консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ТНР. Консультативная работа с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ТНР.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель.
6.	Культурно-просветительная деятельность	Культурно-просветительская включает следующее: 1. Различные формы просветительской деятельности: беседы, печатные материалы, личный сайт, направленные на разъяснение участникам образовательного процесса, обучающимся, их родителям, педагогическим работникам, по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ТНР. 2. Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей с ТНР.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель. Музыкальный руководитель.
7.	Социально-педагогическая деятельность	Социально – педагогическая деятельность педагогов: 1. Консультативная помощь родителям. 2. Защита интересов и прав ребенка. 3. Создание условий для социализации детей.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель.
8.	Научно-методическая работа	Научно-методическая работа предполагает: 1. Совершенствование педагогической деятельности у педагогов. 2.Обновление программного обеспечения воспитательно-образовательного процесса. 3. Организация работы по повышению квалификации педагогических работников. 4.Ознакомление педагогических работников с нормативно-правовыми документами, достижениями современной науки и практики. 5.Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.	Учитель-дефектолог. Педагог-психолог. Воспитатель. Музыкальный руководитель. Инструктор по физической культуре.