Марченко В.. Отчет производственная практика (педагогическая практика) ( Наименование практики ) обучающегося

• Название: Отчет производственная практика (педагогическая практика) ( Наименование практики ) обучающегося
• Дата: 05.12.2022
• Размер: 62.84 Kb.
• Имя файла: Марченко В..docx
• Тип: Отчет; #828821
• страница: 4 из 4

Рекомендации педагогам, работающим с детьми с общим недоразвитием речи


1.Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

2.Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением: - посредством называния окружающих предметов и явлений, развивать предметный словарь (например: это мяч, это шапка и т. д.);

3.Обращать внимание ребенка на процесс пищи, ее качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо, (например, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, холодная; цвет: зеленый, желтый).

4.Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов – описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателюребенку.

5.Важно, чтобы вся вышеописанная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и не навязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи.

6.Воспитатели должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать воспитателей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности каждого ребенка, помочь вместе с ним преодолевать речевые затруднения.

6. 
   Отчет-самоанализ.
   

По итогу производственной практики (педагогическая практика):

– проведен анализ направлений деятельности специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с тяжелым недоразвитием речи, и сделан вывод о том, что в детском саду реализуются все направления деятельности специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с тяжелым недоразвитием речи. Педагоги имеют свои направления работы, а так же взаимодействуют между собой.

– изучена и аннотирована документация учителя-дефектолога. Документация учителя-дефектолога представлена полно и соответствует данному перечню необходимой документации. Все документы заполняются правильно, учитывая содержимое каждого документа. Учитель-дефектолог своевременно заполняет все документы.

– проанализирована предметно-пространственная среда кабинета учителя-дефектолога, и сделан вывод о том, что насыщенная РППС становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, а так же является важной основой для организации коррекционных занятий дефектолога.

– составлен описательный каталог наглядно-дидактических и технических средств для работы с детьми с тяжелым недоразвитием речи, и сделан вывод о наполненности средств. Наглядно-дидактические средства для работы с детьми с тяжелым недоразвитием речи представлены в полном объеме. Рекомендуется добавить такие технические средства, как интерактивная доска, телевизор, портативная колонка.

– составлена программа индивидуальной углубленной психолого-педагогической диагностики детей с тяжелым недоразвитием речи.

– написаны протоколы и заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики.

– составлены программа и конспекты коррекционной работы с детьми с тяжелым недоразвитием речи.

– составлен конспект взаимодействия с родителями.

– описаны рекомендации педагогам, работающим с детьми с тяжелым недоразвитием речи.

Список литературы

1. 
   Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя дет. сада : [монография] / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с. - Основные публ. по теме: с. 153-156. - 50 экз. - ISBN 978-5- 5-09-001629-1. - Текст : непосредственный.
   
2. 
   Волков, Б.С. Психология дошкольного возраста: учебник / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: КноРус, 2017. - 270 с. - Библиогр.: с. 131-133. - 110 экз. - ISBN 5-89144-166-7. - Текст : непосредственный.
   
3. 
   Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, Эксмо, 2004. - 512 с. - Библиогр.: с. 508-511. - 110 экз. - ISBN 5-699-13728-9. - Текст : непосредственный.
   
4. 
   Варенова, Т. В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс / Т. В. Варенова. - Мн. : ГИУСТ БГУ, 2007. - 112 с. - ISBN 38-7-65432-25-8. - Текст : непосредственный.
   
5. 
   Запорожец, А.В. Некоторые педагогические проблемы детской игры / А.В. Запорожец. - Москва: Педагогика, 1986. - 145 с. - ISBN 5-89502-104-2. - Текст : непосредственный.
   
6. 
   Кузнецова, Л. В. Основы специальной психологии : учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева. - Москва : Издательство «Академия», 2002. - 480 с. - ISBN: 5-7695-0530-3 - Текст : непосредственный.