практика. Отчет вид практики учебная(тренерская) Курс
 Скачать 0.71 Mb.
|
|
СВЕДЕНИЯ О РУКОВОДИТЕЛЕ, ЗАМЕСТИТЕЛЯХ РУКОВОДИТЕЛЯ И РУКОВОДИТЕЛЯХ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
Индивидуальное задание Задание 1. Ознакомиться с традициями и формами работы образовательной организации и педагогическим коллективом базы практики. Сфера физической культуры и спорта в современном мире очень широка, весьма структурирована и полифункциональна. Значение ее для формирования и развития личности на протяжении всей жизни человека, а также эффективного существования других сфер общественного бытия, социальных групп и человечества, в глобальных процессах трудно переоценить. Исторически физкультурный компонент присутствовал и развивался прежде всего в сфере образования как общего, так и профессионального, и уже в конце XIX века появляется относительно новое направление – физкультурное образование. Вместе с тем само это понятие, его содержание до сих пор является предметом обсуждения. Основополагающее значение в этом отношении принадлежит трудам выдающегося русского ученого П.Ф. Лесгафта. Он разграничивал понятия «физическое воспитание» и «физическое образование», и задачу последнего видел в том, чтобы в гармонии с умственным развитием приучить молодого человека сознательно относиться к своим действиям и производить всю работу с возможно меньшей тратой. На рубеже XX и XXI веков понятие «физическое образование» переходит в понятие «физкультурное образование». Ученые, использующие этот термин, чаще всего имеют в виду осознанный процесс воздействия физических упражнений на человека для развития двигательных умений и навыков, способность строить и контролировать двигательные действия. Ряд исследователей вводят понятие «образование в сфере физической культуры» как более широкое. Авторы используют термин «физкультурное образование», во- первых, как понятие о формировании физической культуры человека. При этом физическая культура человека трактуется следующим образом: - наличие устойчивой мотивации к использованию соответствующих знаний, умений, навыков и двигательных действий во всех сферах жизни; - овладение знаниями, умениями, навыками и двигательными действиями; постоянное их применение; - готовность помогать другим людям посредством своей компетентности в сфере физической культуры и спорта. Представляется, что реализация такого подхода касается всех обучаемых по любым профилям. Во-вторых, говоря о физкультурном образовании, мы подразумеваем подготовку специалистов в сфере физической культуры и спорта. В-третьих, если иметь в виду широкое понимание понятия «физическая культура», включающее в себя и спорт, то следует говорить о спортивной подготовке обучающихся. (Университеты были и остаются не только крупными образовательными учреждениями, но и спортивными центрами – как в отношении любительского спорта, так и профессионального). В-четвертых, напряженный ритм современной жизни, интенсификация труда, увеличение и усиление факторов, негативно влияющих на человека и его здоровье, обусловливают валеологические и медицинские аспекты физкультурного образования. Изложенный подход к физкультурному образованию, реализуемый в практической деятельности, позволяет вносить заметный вклад в решение актуальных социально-экономических задач, в формирование личности, способной находить баланс личных и общественных интересов, отвечать на вызовы современной цивилизации, достигать акме и успешно самореализовываться. На наш взгляд, в настоящее время положение дел в физкультурном образовании в России, как и в целом в сфере физической культуры и спорта, неоднозначно: имеются многочисленные проблемы и трудности, но в то же время есть основания для осторожного оптимизма. Проблемы имеют как объективный, так и субъективный характер и весьма многообразны. Среди них – экономические сложности, коммерциализация многих сторон жизни, духовная деградация, никотинизм, алкоголизм и наркомания, плохая экология, гипокинезия, снижение уровня здоровья населения и многое другое. Все это препятствует становлению и реализации личностного и психофизического потенциала. Важно, что в высших эшелонах власти существует понимание значимости этой задачи. Президент РФ, правительство, региональные власти, партии и общественные организации прилагают немало усилий для повышения уровня физической культуры населения, развития спорта, подготовки высококвалифицированных кадров. Законодательной основой работы в этом направлении являются Федеральные законы «Об образовании в РФ» и «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», также разработан ряд документов, в том числе «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года». Развивается материальная база физкультуры и спорта, наряду с предоставлением финансовой поддержки физкультурно-спортивные учреждения получают возможности предпринимательской деятельности и т. п. Весьма важным является развитие системы мотиваций и стимулов для получения физкультурного образования и реализации его в самых разных сферах жизни. При условии ориентации всего общества, каждого человека на непреходящие ценности и идеалы гармоничного развития, на активный и здоровый образ жизни просматривается перспектива социального прогресса и возвышения личности. Определенный опыт развития физкультурного образования в свете изложенных посылок накоплен в Тульском государственном университете. Выделим основные моменты, в том числе в той или иной степени характерные для вуза. При этом следует подчеркнуть, что особую роль в становлении и развитии физкультурного образования играли и играют традиции, заложенные еще в давние годы существования университета (тогда – института). Вначале физкультурно-спортивная работа организовывалась преподавателями, причисленными к военной кафедре, в 1948 году была создана кафедра физического воспитания и спорта, а с 2008 года начал функционировать факультет физической культуры, спорта и туризма в составе медицинского института университета. В структуре факультета 3 кафедры, 2 из них, кроме первой, – выпускающие: - физического воспитания и спорта; - физкультурно-оздоровительные технологии; - туризма и индустрии гостеприимства. Решающую роль в достижении целей деятельности факультета играет профессорско-преподавательский состав, уровень подготовки кадров и его неустанное повышение, мастерство и ответственность каждого работника. В последние годы коллектив все более пополняется собственными выпускниками. Сейчас физкультурное образование осуществляют 82 чел.: 3 профессора, 49 доцентов, 8 старших преподавателей и 25 преподавателей. Из них: 1 доктор педагогических наук, 30 – кандидаты наук. Имеют звания: 2 чел. – «Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации», 2 чел. – «Заслуженный тренер России», 1 чел. – «Заслуженный мастер спорта России», 4 чел. – мастера спорта СССР и России международного класса, 19 чел. – мастера спорта СССР и России, 5 чел. – судьи Всесоюзной и Всероссийской категории. 4 чел. награждены знаком «За заслуги в развитии физической культуры и спорта», 25 чел. – знаком «Отличник физической культуры России», 1 чел. – знаком «Отличник народного просвещения Российской Федерации». В последние годы активно осваиваются инновационные образовательные технологии, повышается уровень научно-методической и научно-исследовательской работы. При этом научная работа, имея самостоятельное значение, рассматривается нами и как важнейшее средство повышения квалификации преподавателей. Открыт диссертационный совет по специальностям «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» и «Теория и методика профессионального образования». Ведется подготовка аспирантов по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры». В настоящее время работают над диссертационными исследованиями на соискание ученой степени доктора наук 3 человека, кандидата наук – 24 человека. Фундаментальной частью физкультурного образования является подготовка кадров в сфере физической культуры, спорта и туризма, которая началась в 1995 году открытием одного направления и одной специальности (с двумя специализациями). За прошедшие годы эта часть заметно выросла как в количественном, так и в качественном отношении. В настоящее время ведется подготовка кадров по трем специальностям – «Физическая культура и спорт», «Экономика и управление на предприятии (туризм и гостиничное хозяйство)», «Социально-культурный сервис и туризм»; по четырем направлениям – «Физическая культура», «Гостиничное дело», «Туризм», «Менеджмент (туризм и гостеприимство)»; по двум магистерским программам – «Физкультурно-оздоровительные технологии», «Развитие регионального туризма». На факультете обучаются 390 студентов (из них 257 – на коммерческой основе), 19 иностранных учащихся, 12 магистрантов, 21 аспирант. Подготовка и выпуск специалистов ориентированы прежде всего на удовлетворение региональных потребностей. В ряду направлений подготовки специалистов большое значение придается привлечению студентов к научно-исследовательской работе, в рамках которой они овладевают современной методикой исследований, углубленно рассматривают актуальную проблематику, принимают участие в конференциях различного уровня. В рамках реализации программы «ТулГУ – вуз здоровья» студенты принимают активное участие в проведении психофизиологических и функциональных обследований на базе межкафедральной лаборатории мониторинга здоровья, а также врачебно-педагогических наблюдениях на занятиях физической культурой. Результаты совместной научной деятельности преподавателей и студентов находят отражение в сборниках научных трудов и материалов конференций. Это заметно повышает мотивацию к учебе, развивает креативное мышление и коммуникативные свойства, обогащает состав знаний, умений и навыков. Еще одной отличительной особенностью в подготовке специалистов является организация и проведение практики. Студенты направляются в лучшие спортивные школы и области, где под руководством ведущих тренеров они реализуют свои знания и умения в работе как с юными, так и с высококвалифицированными спортсменами, получают специальные знания в технико-тактическом, психологическом и медико-биологогическом обеспечении тренировочного и соревновательного процессов. Инновации в учебном процессе дополняются рядом мероприятий организационно-методического характера, способствующих успешному освоению студентами-спортсменами образовательных программ. Для каждого студента разрабатывается индивидуальная траектория обучения, которая может оперативно корректироваться. Предоставляются возможности дистанционного обучения в интернет-институте университета и индивидуальных занятий с преподавателями. Учебные занятия по физической культуре проводятся со студентами всех специальностей университета на первых двух курсах в течение учебного года по 4 часа в неделю, на третьем – по 2 часа, на четвертом – один осенний семестр по 3 часа, а физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работой охвачен весь студенческий контингент (вместе с ним – и коллектив вузовских преподавателей и сотрудников). Процесс изучения физической культуры направлен на формирование следующих компетенций: владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания; стремление к достижению должного уровня физической подготовленности для укрепления здоровья и обеспечения всесторонней социальной и профессиональной деятельности; готовность организовывать свою жизнь в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни и др. Студенты распределяются по учебным отделениям: основному, специальному и спортивному. На основное отделение зачисляются студенты, отнесенные к основной и подготовительной медицинским группам. Это отделение подразделяется на группы по десяти учебно-спортивным специализациям: общая физическая подготовка (ОФП), ОФП с элементами атлетической гимнастики, баскетбола, большого тенниса, волейбола, легкой атлетики, плавания, спортивной борьбы, спортивно-оздоровительной гимнастики, художественной гимнастики. На специальное отделение зачисляются студенты, отнесенные к специальной медицинской группе и группе адаптивной физической культуры, а также освобожденные от практических занятий по состоянию здоровья на длительный срок. На спортивное отделение зачисляются студенты основной медицинской группы, имеющие высокую физическую и спортивную подготовленность, изъявившие желание углубленно заниматься одним из видов спорта, культивирующихся в вузе. Критериями распределения студентов по группам являются: пол, результаты медицинского обследования, уровень физической подготовленности и развития, а также физкультурно-спортивные предпочтения. Практически здоровые студенты имеют право выбрать учебно- спортивную специализацию. Студенты с отклонениями в состоянии здоровья занимаются в специальной медицинской группе или группе адаптивной физической культуры по специальным методикам с учетом медицинских показаний и противопоказаний. Студенты, не обладающие должными навыками плавания или не умеющие плавать, в обязательном порядке зачисляются на отделение плавания. Разделение основного отделения на группы по учебно-спортивным специализациям в ходе организации учебно-воспитательного процесса является многолетней, своеобразной и эффективной практикой кафедры. Количество и спортивная специфика групп изменяются в соответствии с современными требованиями и возможностями кафедры. Если организация работы в специальной медицинской группе является давно практикуемой формой, то организация еѐ для лиц с ограниченными возможностями потребовала переподготовки кадров, большого объема методической работы, изучения опыта других вузов, создания и внедрения собственных разработок. Отметим, что физкультурно-спортивную работу на факультетах университета организуют преподаватели факультета физической культуры, спорта и туризма, получающие статус помощников директоров институтов или заместителей деканов факультетов. Факультетом вместе со спортивным клубом проводится весьма объемная и разнообразная работа, включающая деятельность 23 спортивных секций с охватом 800 чел., многочисленные спортивно- массовые мероприятия и соревнования, походы и многое другое, при этом значительная часть воспитательных дел осуществляется в студенческом городке и учебно-оздоровительном комплексе университета «Политехник», д. Бунырево Алексинского района. Студенты привлекаются к участию в межвузовских спортивных мероприятиях, во Всероссийских массовых соревнованиях («Российский азимут», «Лыжня России», «Кросс нации»), в Спартакиаде студентов г. Тулы. В 2012 г. впервые была проведена Международная благотворительная фитнес-конвенция в пользу подопечных фонда «Подари жизнь». В официальной части мероприятия приняли участие актриса Дина Корзун, одна из соучредителей фонда «Подари жизнь», Ксения Афанасьева, серебряный призер ХХХ летних Олимпийских игр 2012 года в Лондоне, представители ректората вуза, спортивных и общественных организаций. В рамках конвенции российские и иностранные инструкторы дали мастер-классы по различным направлениям аэробики, поделились своим мастерством преподаватели университета. Все собранные денежные средства перечислены на лечение и реабилитацию детей с онкологическими и гематологическими заболеваниями. Преподаватели и сотрудники факультета активно участвуют в организации и судействе соревнований всероссийского, областного, городского и вузовского уровня. Особое внимание уделяется оздоровлению студентов в летний период на базе комплекса «Политехник», где ежегодно в течение двух месяцев активно отдыхают более 400 студентов университета. Создаются необходимые условия для повышения спортивного мастерства ведущих спортсменов и команд путем организации регулярных тренировок, учебно-тренировочных сборов, участия в соревнованиях различного ранга, проводимых вне вуза. В соревнованиях с каждым годом участвует все большее количество студентов. За последние годы студенты университета приняли участие в Паралимпийских играх – 1 чел., чемпионатах Европы – 1 чел., чемпионатах России – 163 чел., Всероссийских Универсиадах – 85 чел., получили высокие спортивные звания: 2 чел. стали мастерами спорта России международного класса, 18 чел. – мастерами спорта России. За последний период произошли качественные позитивные изменения в многоаспектном обеспечении учебно-воспитательного процесса, научной деятельности, внеучебной работы, условий обучения, оказания услуг в физкультурно-спортивной сфере другим организациям и населению и др. Созданы учебно-методические комплексы, отвечающие современным требованиям, сформирован достаточный фонд учебной и научной литературы и периодических изданий, аудитории и кабинеты оснащены компьютерной и демонстрационной техникой, постоянно пополняется научное оборудование. Создана научная лаборатория биомеханики. За факультетом закреплены: 2 стадиона – «Буревестник» и «Студенческий», в состав которых входят 3 футбольных поля (два поля с естественным покрытием и одно – с искусственным); беговые дорожки; 7 площадок для спортивных игр; 3 гимнастических городка; 2 спортивных корпуса общей площадью более 3500 м2, включающих 2 игровых зала; зал спортивной гимнастики; зал художественной гимнастики; 3 зала единоборств; 3 тренажерных зала; 4 зала для занятий различными физкультурно-оздоровительными системами; крытый теннисный корт. Для обучения плаванию и оздоровления студентов, подготовки спортсменов имеется возможность использования двух бассейнов (один – с большой и малой ваннами, второй – с большой ванной). Второй бассейн был введен в начале 2013 г. и позволил заметно расширить возможности работы. За факультетом закреплен учебно-оздоровительный комплекс «Политехник», в состав которого входят 2 летних жилых корпуса для студентов и 21 дача для сотрудников университета, столовая, футбольное поле, теннисный корт, 7 площадок для спортивных игр и проведения других мероприятий. Все спортивные сооружения укомплектованы необходимым оборудованием и инвентарем, находятся в хорошем состоянии и позволяют проводить работу на высоком уровне. Факультет и его кафедры работают в тесном взаимодействии с внеуниверситетскими учреждениями и организациями, в том числе с местными органами власти, Российским студенческим спортивным союзом, спортивными федерациями, общественными организациями, прессой и др. Преподаватели участвуют в проведении молодежных и физкультурно-спортивных мероприятий, организуемых Министерством образования и Комитетом по спорту и молодежной политике правительства Тульской области. Укрепляются давние и устанавливаются новые академические, научные и спортивные связи как внутрироссийские, так и международные с вузами, научными и физкультурно-спортивными учреждениями и организациями. Среди партнеров – Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Московская государственная академия физической культуры, Казанский государственный технический университет, Орловский государственный университет, Профессиональная академия (г. Филлинген-Швеннинген, ФРГ), Международный университет (г. Карлово, Болгария) и другие. В центре внимания руководства университета и факультета – повышение качества физкультурного образования, в связи с чем ведется постоянный контроль за постановкой работы, регулярно проверяются и оцениваются результаты. Внешние и внутренние проверки показали, что, несмотря на ряд недоработок и сложностей, факультет в целом успешно решает поставленные задачи, видит свои перспективы и имеет достаточный потенциал для дальнейшего развития. Задание 2. Изучить и проанализировать основные документы деятельности преподавателя физической культуры. Свою специфическую структуру имеет педагогическая деятельность преподавателя физической культуры как сложная динамическая система. Важным условием реализации социальных задач и требований к подготовке современных специалистов является четкое определение цели педагогической деятельности, когда конкретные ожидаемые результаты учебно-воспитательного процесса выражаются в таких понятиях, как воспитание, образование, обучение, развитие, формирование. В итоге цель должна быть направлена на целостное развитие физической культуры личности студента. Часто встречаются преподаватели, имеющие искаженное представление о цели своей педагогической деятельности. Целью педагогической деятельности они полагают подготовку студентов к выполнению контрольных нормативов и тестов учебной программы или укрепление здоровья студентов, повышение уровня их спортивной подготовленности и т.п. Когда личность студента остается вне поля зрения, существенно ограничивает социальную полезность цели процесса физического воспитания. Внутренняя структура профессиональной деятельности педагога условно можно разделить на три большие группы — стратегические, тактические, оперативные. Стратегические цель — это своеобразные «сверхзадачи», которые отражают объективные потребности общества. Они определяют конечные результаты педагогической деятельности. Стратегические цели физического воспитания в университете следует рассматривать формирование «физической культуры личности» студента. Основанием этого является соответствие этой цели потребностям и условиям современного этапа развития социума и высшего образования, которое ориентировано на развитие общей и профессиональной культуры будущего специалиста; эта цель является единой и общей для всех звеньев системы воспитания. Развитие материальных и духовных потребностей личности является объективной основой определения цели в деятельности педагога, целесообразно выделить такие структурные составляющие личности студента, которые могут быть рассмотрены в качестве объектов цели педагогической деятельности по физической культуре. Во-первых, это перспектива, программа деятельности индивида. В ней должны выражаться осознанные потребности, стимулирующие жизнедеятельность студента. Такая программа настоящего и будущего развития личности, складывающаяся с учетом ее мировоззренческих взглядов, убеждений и знаний должна быть четко отражена в учебно-воспитательном процессе. Во-вторых, это наличие комплекса интеллектуальных и физических качеств личности, необходимых для успешной реализации намеченной жизненной программы. Это развитие способностей и дарований личности во многом зависит от того, какие из них и в каком объеме нужны для реализации принятой программы. В-третьих, наличие высокоразвитой социальной активности, целенаправленной воли. Ведь программа деятельности личности лишь тогда дает толчок развитию ее способностей, становится мощным импульсом движения ее интеллектуальных и физических сил, когда студент понимает значение своей деятельности для других людей и самого себя, когда в связи с этим развивается его эмоционально-волевая сфера, проявляется настойчивость и упорство в достижении осознанной перспективы. Игнорирование в воспитательном процессе хотя бы одной из рассмотренных структурных составляющих неизбежно ведет на практике к издержкам в учебно-воспитательном процессе. Осознание педагогами физического воспитания целей педагогической деятельности поможет совершенствованию педагогического руководства, принятию наиболее полных и целесообразных педагогических решений. Планирование определяет цель педагогической деятельности и разработку стратегии ее достижения. Оно находит отражение в разработке планов учебно-воспитательного процесса на месяц, семестр, учебный год и т. п.; схематически процедура перспективного планирования выглядит следующим образом: 1) уяснение требований государственной программы по физической культуре к подготовке специалистов; 2) анализ исходного уровня знаний, ценностных ориентации, физической подготовленности и развития студентов; 3) определение предстоящих условий работы (наличие учебно-спортивной базы, инвентаря, оборудования, времени занятий и т.п.); 4) выбор средств и методов, необходимых педагогических воздействий. На этой основе перспективного плана преподаватель переходит к оперативному планированию определяющему тактику решения учебно- воспитательных задач. Процедура оперативного планирования содержит: 1) анализ имеющихся на данном этапе условий работы с учетом общей загруженности учебными занятиями студентов. 2) постановка конкретных педагогических задач, выбор необходимых средств и методов. 3) определение композиционного построения учебного занятия и установление взаимосвязи между его отдельными частями; 4) планирование собственных действий на учебном занятии. Действия преподавателя при организации целостного учебно-воспитательного процесса выглядит следующим образом: Актуальные вопросы современной педагогики 1) комплектование учебных групп отделения в соответствии с уровнем физической, спортивно-технической подготовленности, состояния здоровья; подготовка необходимой учебно-методической документации. 2) практическое знакомство с группой и установление первичных представлений об индивидуальных, личностных особенностях студентов (мотивационная сфера, убеждения и мировоззрения личности, цель и уровень притязаний, интеллектуальная, эмоциональная волевая сфера личности, индивидуальность и др.). 3) проверка готовности спортивной базы и необходимого для учебных занятий оборудования и инвентаря. Управление деятельностью студентов в процессе решения запланированных педагогических задач включает в себя непосредственное педагогическое воздействие и текущий контроль. Педагогическое воздействие определяет совокупность профессиональных действий преподавателя, которые направлены на передачу учебной информации и ее необходимую организацию с целью обучения и воспитания студентов. Текущий контроль направлен на сопоставление и оценку результатов педагогических воздействий с запланированными и при необходимости оперативное устранение выявленных от плана отклонений. Действия преподавателя при текущем контроле включает: 1. Педагогическое наблюдение за выполнением заданий. 2. Выслушивание и осмысливание ответов студентов. 3. Измерение-тестирование подготовленности студентов. 4. Анализ правильности их действий. 5. Анализ осмысленности действий студентов (понимают ли они, что, с какой целью и как выполняют). 6. Анализ соответствия характера ответной реакции организма занимающихся на нагрузку. 7. Оценка деятельности занимающихся. Повышения качества и эффективности учебно- воспитательного процесса является важнейшим в деятельности каждого преподавателя. Качество работы преподавателя в значительной степени зависит от его способности к управлению психолого-педагогической системой «преподаватель — студент» и от того, кто является ведущим в этой системе. Если ведущим будет студент, то учебный процесс будет пущен на самотек, поэтому каждый преподаватель обязан занять лидирующее положение в системе «преподаватель — студент». Быть истинно ведущим в психолого-педагогической системе «преподаватель — студент», преподавателю необходимо в совершенстве владеть методикой преподавания, знать и четко выполнять принципы ведущей роли преподавателя в учебно-воспитательном процессе, постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство. В процессе обучения и воспитания большое значение имеет личность педагога, его человеческие качества, мировоззрение, любовь к своему предмету и к ученикам, увлеченность профессией, постепенное, систематическое накопление опыта преподавания. Важной задачей преподавания физической культуры является овладение преподавателем методикой, которая стимулировала бы активное участие студентов в учебном процессе, создавала бы условия для творческого характера их деятельности, реализовывала в практической совместной деятельности преподавателя и студента принцип «обратной связи». Физическая культура, как учебный предмет, представляет в этом плане большие возможности. Для их осуществления обосновываются и совершенствуются разнообразные методы, приемы и формы работы, которые помогают организовывать учение как труд и творчество. Можно выделить ряд принципов, которые в наибольшей степени определяют ведущую роль преподавателя в процессе физического воспитания. К ним относятся: принцип воспитывающего обучения, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности и индивидуального подхода к обучаемому, наглядности, прочности, связи обучения с практикой, научности. Воспитание индивида осуществляется многими путями. В педагогике подчеркивается, что процесс обучения является наиболее могущественным средством воспитания. Так же, как «природа не терпит пустоты», процесс обучения или другие формы обучения со студентами не терпят отсутствия или неквалифицированного подхода к их воспитанию. Если это произойдет, будут прививаться нравственные качества, чуждые общечеловеческим ценностям. Принцип воспитывающего обучения определяется: — содержанием преподаваемой учебной дисциплины; — организацией учебного процесса и методикой преподавания; — и, что особенно важно, личностью преподавателя. В воспитании обучаемых трудно переоценить. Здесь нет мелочей. Преподаватель физической культуры может научить студента прыгать в высоту на два метра и более, будучи сам на это не способен. Подготовить тяжелоатлета, который поднимает такую штангу, которая ему самому никогда не покорялась. Научить выполнить тройное сальто, хотя, ввиду возраста, сам не может сделать и одиночное… Но есть лишь одно, чего не в состоянии выработать преподаватель у своих студентов, если сам таковым не обладает, — это высокие нравственные качества. На студентов влияет очень многое все: гражданская позиция преподавателя; уровень квалификации; интересы и потребности; стиль жизни преподавателя; его внутренняя дисциплина; отношение к труду, к людям, общественным явлениям и т. д. Огромное влияние на студентов оказывают также: физическая тренированность и поддержание ее на всем периоде педагогической деятельности с учетом возраста; внешний вид, осанка, подтянутость, отсутствие лишнего веса, Педагогика высшей профессиональной школы 57 спортивный костюм; отказ от вредных привычек и другие стороны личности. Принцип воспитывающего обучения — это процесс весьма сложный, поэтому он всегда должен быть в поле зрения преподавателя. Принцип связи обучения с практикой. Преподаватель должен постоянно акцентировать внимание студентов на то, как данное упражнение, комплекс, тренировочное занятия связаны с практикой его настоящей и будущей профессиональной деятельности, с отдыхом, с использованием в повседневной жизни. Интерес к учению у студентов выше тогда, когда практическая направленность обучения, прочно усваивается то, что актуально для будущей профессиональной деятельности студентов, для укрепления здоровья, для повышения общей работоспособности. Важнейшее значение в процессе преподавания физической культуры имеет система профессионально прикладной психофизической подготовки будущих специалистов. Принцип научности отражает уровень квалификации преподавателя. Требование научности относится к содержанию учебного материала, к организации учебного процесса, к методике преподавания. Содержание, организация и методика учебных занятий должны быть научно обоснованными. Постоянное развитие педагогической науки и науки о физическом воспитании, преподавателю необходимо работать над совершенствованием своей педагогической деятельности и личностных качеств. Студенты очень чутко улавливают отсутствие у преподавателя должной квалификации, что приводит к потере его авторитета среди студентов. Важно отметить, что ни один из указанных принципов не может быть реализован в полной мере, если игнорируются другие принципы. Только на основе одновременной реализации всех принципов достигается ведущая роль преподавателя в учебно-воспитательном процессе, а также высокая эффективность и качество учебных занятий. Задание_4._Провести_педагогический_анализ_занятия_по_ФК._Педагогический_анализ_тренировочного_занятия_по_силовому_тренингу.'>Задание 4. Провести педагогический анализ занятия по ФК. Педагогический анализ тренировочного занятия по силовому тренингу. Задачи: 1. Совершенствовать технику жима лежа на горизонтальной скамье. 2. Содействовать повышению силовых качеств мышц бедра. 3. Содействовать укреплению костно-мышечного аппарата. 1. Подготовленность к занятию. К данному занятию составлен конспект урока, который соответствует плану, особенностям данной группы занимающихся, условиям проведения занятия. Распределение времени по частям занятия правильное. Форма составления конспекта отвечает необходимым требованиям. Задачи урока поставлены правильно и соответствуют плану. Тренировочный материал изложен точно и грамотно, дозировки физических нагрузок приемлемы для данной группы занимающихся. Места занятий полностью подготовлены, имеется весь необходимый инвентарь для проведения занятий. Обеспечены необходимые условия (санитарно-гигиенические) проведения тренинга . 2. Организация занятия. Присутствующие на занятии имели спортивную форму одежды. Построение группы на занятие соответствует времени указанному в расписании. В соответствии с конспектом занятия перед занимающимися были поставлены задачи занятия. На всем протяжении занятия я правильно выбирал места, что способствовало хорошей организации занятия, полному контролю за действиями занимающихся. Заключительная часть занятия была организована правильно. Около 3 минут было использовано на восстановление с целью перевода организма занимающихся из состояния повышенной возбудимости (повышенной функциональной активности) к исходной норме. Затем я подвел итоги урока, обратил внимание на более успешно занимающихся. Для всех учащихся было дано домашнее задание. Занятие было проведено в полном соответствии с конспектом. 3. Обучение на занятии. В процессе занятия используемые средства физического воспитания соответствовали возрасту занимающихся, их подготовленности. Объяснение упражнений было четким и ясным, терминология – правильной. В процессе занятия было использовано несколько подводящих упражнений, способствующих совершенствованию техники отдельных упражнений. Исправление ошибок я проводил с каждым занимающимся индивидуально, что обеспечивало контроль за качеством выполнения отдельных упражнений. 4. Воспитание физических качеств. На занятии наибольшее внимание уделено воспитанию силы. Данные задачи решаются, в большей степени, в основной части занятия. В процессе занятия правильно сочетались интервалы нагрузки и отдыха при выполнении упражнений. 5. Воспитательная работа. Внешний вид на занятии подчеркивает аккуратность. Поведение в основном спокойное, сдержанное. В речи нет излишней громкости, терминология правильная. В общении с занимающимися корректен, вежлив, умеренно шутлив. Степень требовательности к учащимся не абсолютно высокая, но достаточная для правильной организации занятия. Отношение одинаковое ко всем занимающимся. Дисциплина на занятии хорошая, поддерживается за счет точных команд и сознательности учащихся. 6. Общее заключение по занятию. Задачи, поставленные на занятии, выполнены полностью, в рациональной последовательности. Общая плотность занятия составила (визуально) 90-95%. Правильно применяемые средства физического воспитания, дозировка упражнений обусловили оздоровительную направленность занятия. Положительными моментами в работе на занятии были: хорошая подготовленность к занятию, подготовка конспекта, мест занятий; правильная организация занятия на всем его протяжении; умение управлять группой, своевременное корректирование поведения занимающихся на занятии; умение правильно вести речь, культура общения, корректность, вежливость, аккуратность. Недостатков в проведении занятия не выявлено. В целом занимающиеся относились к занятию с интересом, проявляли активность. Задание 5. Разработать и оформить план-конспект занятия по ФК. Конспект занятия по пауэрлифтингу №1 Задачи: 1. Отработка техники выполнения упражнений для верхней части тела, ( грудь, спина, плечи, тыльные регионы дельтоидов, бицепс, трицепс.) Совершенствование упражнений нижней части тела; Подготовка к соревнованию по пауэрлифтингу; 2. Развивать общую выносливость организма; 3. Воспитание чувства выдержки в соревнованиях по пауэрлифтингу. Инвентарь: разборные гантели, штанги, перекладина, параллельные брусья, скакалки, тренажёры. Разработал: тренер-преподаватель В.В. Трегубов
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||