ответы к экзамену по социологии мо. Ответы к экзамену по социологии 1 Предмет социологии
 Скачать 213.52 Kb.
|
|
26 Выборочный метод и его использование. Выборочный метод основывается на законе больших чисел и сущность его состоит в построении математической модели, которая применима на практике, когда есть определенные условия. Он предполагает, что опрашиваются или наблюдаются не все люди, имеющие отношение к предмету исследования (их называют генеральной совокупностью), а только часть (выборочная совокупность). Выборочная совокупность может совпадать по величине с генеральной, если объем последней невелик или, например, во время переписи населения (что бывает нечасто). Такие исследования называются сплошными. Репрезентативность (представительность) выборки означает, что с некоторой заранее заданной или вычисленной погрешностью можно отождествлять установленное на выборочной совокупности распределение изучаемых признаков с их действительным распределением в генеральной совокупности. Другими словами, репрезентативность (достоверность) выборки – это ее способность отражать наиболее значимые характеристики генеральной совокупности. Принято различать несколько основных методов формирования выборки: 1. Случайная выборка – это выборка, на основе опроса случайно встреченных людей в месте опроса в данное время. 2. Вероятностная выборка – это выборка при опросе определенного числа респондентов в данное время в данном месте возникает совокупность, достаточно близко совпадающая со структурой генеральной совокупности. Среди вероятностных выборок применяется и гнездовой метод. Его сущность в том, что он предполагает сплошной опрос в специально выделенных по случайному методу группах (гнездах) респондентов. Здесь единицы отбора представляют собой статистические серии: например, семья, школьный класс, студенческая группа, коллектив предприятия и т. д. Гнездами можно считать, например, места компактного проживания мигрантов или пункты торговли спиртными напитками. Выбор гнезд в данном случае осуществляется по правилам случайной выборки, а отобранные гнезда подвергаются сплошному обследованию. 3. Целевая выборка – это выборка, формирующаяся по специальным заранее заданным признакам генеральной совокупности. Примером такой выборки является метод квотной (пропорциональной) выборки, когда респонденты выбираются целенаправленно, с соблюдением параметров квот, изначально заданных по модели генеральной совокупности, т. е. пропорции, существующие в генеральной совокупности, соблюдаются и в выборочной. Однако следует иметь в виду, что таких пропорциональных соотношений может быть не более пяти, так как в противном случае формирование выборки значительно усложнится. При любом способе формирования выборки необходимо придерживаться следующего принципа: любой элемент генеральной совокупности должен иметь равный шанс попасть в выборку. 27 Социализация личности. Социальные роли. От человека, занимающего социальное положение, окружающие ожидают соответствующего поведения. К примеру, статус учителя предполагает конкретный набор действий (проведение уроков, проверка тетрадей, встречи с родителями учеников), определенную манеру общения со школьниками, коллегами (сдержанность, тактичность), достаточно строгий стиль в одежде. Совсем другой ролевого поведения ожидают, например, от поп-звезды. Овладеть социальными ролями, которых, как и статусов, у человека множество, бывает непросто. Иногда человек ведет себя совсем не должным к своей статусной роли. Конечно, наше время не знает таких жестких ограничений и условностей по рангу и образом, как, допустим, сословное общество Средневековья. Однако расхождение ожидаемого в соответствии со статусом поведения и реальных поступков личности вызывает непонимание со стороны окружающих, а нередко и осуждение. Слово "роль" чаще всего связывают с театральным действием. Именно сравнение роли человека в обществе и образном ее воплощении актером на сцене позволило Шекспиру заявить устами одного из героев пьесы «Как вам это понравится?": Весь мир - театр. В нем женщины, мужчины - все актеры. У них есть выходы, уходы. И каждый не одну играет роль. Семь действий в пьесе той. Ребенок, школьник, юноша, любовник, Солдат, судья, старик. И все-таки в реальной жизни роли человека не заказаны ему от рождения. Человек одновременно и автор, и актер им самим написанной драмы. Другое дело, что роль свою ей приходится и "писать", и "играть", исходя из сложившихся требований общества по отношению к ней (не исключая, конечно, ее собственных целей и способностей). Социализация личности Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется социализацией. Вне постоянными связями с другими людьми социализация невозможна. Особенно эти контакты важны в раннем возрасте. Известно немало случаев, когда дети, по разным причинам, были резко ограничены в общении с окружающими людьми. Это наносило развития ребенка непоправимый ущерб. Уже в первые месяцы жизни ребенка, когда устанавливаются ее отношения с матерью, а потом с другими близкими, начинается первый этап социализации личности. В дальнейшем большую роль в постижении мира взрослых приобретает игра. В ней дети часто подражают взрослым, принимают, по выражению одного психолога, роли другого. Вспомните свои еще недавние детские игры: кем только в них вы не были! - Строителями, шоферами, врачами, продавцами; мальчики играют "в войну", девочки - "в дочки - матери". В общении со взрослыми, в игре ребенок постепенно учится видеть себя так, как ее видят другие, у него развивается самопознания. С этого момента, считают психологи, можно говорить о социальной личность. Примерно до 8-9 лет осваивается другой тип игр - игра по правилам. С этого возраста становятся понятными идеи справедливости, равного участия. А сколько эмоций вызывает сознательное отклонение одного из участников от принятых правил; его обвиняют в мошенничестве, нередко исключают из игры. Таким образом, норма, правило уже воспринимаются как нечто необходимое и соблюдаемое всеми. Возникает основа для начала достаточно длительного процесса осознания нравственных норм, духовных ценностей, утвердившихся в данном обществе. Социализация личности продолжается в дальнейшем и, по мнению многих исследователей, сопровождает человека всю жизнь. Социализация взрослого человека - это освоение им новых социальных ролей: работника, отца, жены, руководителя и многих других 28 Социальные регуляторы поведения личности. Возникновение, становление и развитие поведения личности детерминируется определенными факторами и осуществляется по определенным закономерностям. Понятие детерминации по отношению к социальному поведению заменяется понятием регуляции, обозначающим упорядочивание, налаживание чего-то в соответствии с определенными правилами, развитие чего-то с целью привести в систему, соразмерить, установить порядок. Поведение личности включается в широкую систему социальной регуляции: "мир вещей", "мир людей" и "мир идей". Субъектами регуляции социального поведения в целом выступают общество, малые группы и сама личность. Личность включена в сложную систему общественных отношений (производственные, нравственные, правовые, политические, религиозные, идеологические определяют реальные, объективные, должные и зависимые отношения людей и групп в обществе), для осуществления которых существуют многообразные виды регуляторов: 1. Общественные (в широком смысле) внешние регуляторы: 1) социальные явления (общественное производство, общественные отношения, общественное мнение, общественное сознание, и др.), 2) общечеловеческие (образ жизни, стиль жизни, традиции, стереотипы, социальные ценности, быт, семья и др.) и духовно-нравственные (мораль, этика, менталитет, культура, субкультура, идеал, ценности, образование, идеология, СМИ, мировоззрение, религия) детерминанты, 3) политические (власть, бюрократия, социальные движения) и правовые (право, закон) отношения. 2. Социально-психологические явления (в узком смысле) – внешние регуляторы: 1) большие социальные группы (этнос, классы, слои, профессии, когорты), 2) малые социальные группы (общность, группа, сообщество, коллектив, организация, оппонентный круг), 3) групповые явления (социально-психологический климат, коллективные представления, групповое мнение, конфликт, настроение, напряженность, межгрупповые и внутригрупповые отношения, традиции, сплоченность группы, уровень развития коллектива). 3. Общие социально-психологические феномены (символы, традиции, предрассудки, мода, вкусы, коммуникация, слухи, реклама, стереотипы). 4. Личностные составляющие социально-психологических регуляторов (социальный престиж, позиция, статус, авторитет, убеждение, установка). 5. Социальные нормы как универсальная форма социальной регуляции поведения (правовые нормы, моральные нормы (правила поведения с точки зрения добра и зла), религиозные нормы (правила поведения, регулирующие отношения между людьми через призму божественного начала), корпоративные нормы (правила поведения, модели, шаблоны, образцы, отношений, регулирующие отношения людей в организациях), обычаи и традиции (стихийно сложившиеся правила поведения, закрепившиеся в результате многократного повторения, передаваемые из поколения в поколение), ритуалы и обряды (символические действия), а также деловые обыкновения, договорные нормы и т.п.). Необходимо отметить, что личность в системе объективно существующей внешней детерминации социального поведения выступает как объект социальной регуляции. Но при изучении социального поведения личность рассматривается не только как субъект социального поведения по и как субъект его внутренней (субъективной) регуляции. Е. В. Шорохова отмечает, что регулятивная функция психического в поведении и деятельности проявляется с разной степенью выраженности и интенсивности в таких блоках, как психические процессы, психические состояния и психологические качества. Психические процессы в качестве внутренних (субъективных) регуляторов взаимодействия и взаимовлияния людей включают в себя: 1) когнитивные процессы (категоризация, каузальная атрибуция, схематизация и др.), через которые личность получает, перерабатывает, хранит, преобразует, конструирует и воспроизводит информацию, необходимую для организации социального поведения; 2) устную и письменную речь (в совместной деятельности и общении как формах социального поведения), находящиеся в единстве, взаимодействии и взаимопроникновении (язык выступает их общей основой и внешним регулятором поведения); внутренняя речь, социальная по происхождению, – один из психологических регуляторов поведения личности; 3) специфические психологические явления, такие как инсайт (непосредственное, мысленное постижение целого, а не результат анализа), интуиция (субъективная способность выходить за пределы опыта путем мысленного схватывания ("озарения") или обобщения в образной форме непознанных связей, закономерностей), суждения (отношение говорящего к содержанию высказываний), умозаключения (умственное действие на основе свойственных индивидуальному сознанию норм выводов), решение задач (способность ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, предвидеть ход событий без предварительного анализа и сложных логических рассуждений). Психические состояния в качестве внутренних регуляторов поведения личности составляют: аффективные состояния (эмоциональное реагирование личности на действие кратковременных, сильных раздражителей), депрессия (состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью поведения), настроения (эмоциональная реакция на значение для личности событий в контексте его жизненных планов, интересов и ожиданий), навязчивые состояния (непроизвольные, внезапно появляющиеся в сознании болезненные мысли или побуждения к действию, воспринимаемые человеком как чуждые и эмоционально-неприятные), фрустрация (состояние, вызываемое объективно или субъективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи), отчуждение (характеристика межличностных отношений, при которых индивид противопоставляется окружающим, группе, обществу в целом, испытывая некоторую степень своей изолированности) и др. Психологические качества человека обеспечивают внутреннюю субъективную регуляцию социального поведения в двух формах: 1) личностные свойства (внутренний локус контроля (склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности собственным способностям и усилиям), активность (способность человека производить общественно значимые преобразования в мире), отношения (интериоризованный личностью опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социального окружения), идентичность (уподобление, отождествление с кем-либо), направленность личности (совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций), самосознание (знание человеком самого себя и отношение его к себе: к своим потребностям, влечениям, мотивам поведения, переживаниям и мыслям), самооценка (отношение к своим возможностям, оценка целесообразности своих действий и поступков, своих способностей и нравственных качеств), "Я-образ", "Я-концепция" (представление о своей индивидуальности, идентичности; определенное единство интересов, склонностей, ценностных ориентаций; определенная самооценка и самоуважение: переживание себя как субъекта реального, планируемого или идеального социального поведения личности), рефлексия (осознание действующим субъектом того, как он в действительности воспринимается и оценивается другими индивидами или общностями), стратегии жизни, жизненные планы и др.); 2) социально-психологические качества личности (диспозиции (осознанная готовность личности к оценкам ситуации и поведению, обусловленная ее предшествующим опытом), аффилиации (стремление человека быть в обществе других людей), аттракция (избирательная положительная установка на привлекательность другого человека), социальная позиция (установки и диспозиции личности относительно условий собственной жизнедеятельности, реализуемые и отстаиваемые ею в референтных группах), симпатии (устойчивые одобрительные эмоциональные отношения человека к другим людям, их группам или социальным явлениям), удовлетворенность (эмоционально-оценочное отношение личности к окружающим или группам), ответственность (осуществляемый в различных формах контроль над деятельностью субъекта с точки зрения выполнения им моральных принципов и правовых норм), статус (положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии), тревожность (субъективное проявление неблагополучия личности как результат взаимодействия с ее окружением), и др. Важно отметить, что объективные (внешние) и субъективные (внутренние) регуляторы представлены относительно независимо друг от друга только для целей теоретического анализа. В действительности между ними существует диалектическая взаимозависимость. В соответствии с принципом детерминизма, сформулированного С. Л. Рубинштейном, внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. Внешние регуляторы выступают как внешние причины социального поведения личности, а через внутренние регуляторы преломляется действие разнообразных внешних детерминант. "В результате диалектического взаимодействия внешних и внутренних регуляторов осуществляется сложный психологический процесс развития сознания, нравственных убеждений, ценностных ориентаций личности, выработка навыков социального поведения, перестройка мотивационной системы, системы личностных смыслов и значений, установок и отношений, формирование необходимых социально-психологических свойств и особой структуры личности". Таким образом, в диалектике внешних и внутренних детерминант личность выступает в своем единстве как объект и субъект социальной регуляции поведения. Основной регуляционный блок психических явлений представлен мотивационно-потребностной и волевой сферами личности. Потребность представлена как конструкт, обозначающий силу, организующую восприятие, апперцепцию, интеллект, волю и действие таким образом, чтобы изменить в желаемом направлении имеющуюся ситуацию. Основным источником мотивации являются потребности человека. В эмоциональной сфере личности (чувствах, эмоциях, настроениях) осуществляются личностное отношение к происходящему, к самому социальному поведению, оценка событий, фактов, взаимодействия и взаимоотношений людей. Волевая регуляция (желание, стремление, борьба мотивов, принятие решения, осуществление волевого действия, совершение поступка) выступает завершающим этапом регуляции социального поведения и характеризуется использованием значительных волевых усилий, направленных на преодоление препятствий и трудностей. Волевая регуляция зависит от силы потребности, интенсивности переживаемой человеком эмоции (которая может либо ослаблять, либо усиливать волевое действие), а также от волевого усилия человека и предполагает намеренно осуществляемый контроль побуждения к действию, сознательно принятому по необходимости и выполняемому человеком по своему решению. При необходимости торможения желательного для личности, но социально не одобряемого действия понимают не регуляцию побуждения к действию, а регуляцию действия воздержания. Выделяют следующие механизмы волевой регуляции: 1) восполнения дефицита побуждения; 2) совершение волевого усилия; 3) намеренное изменение смысла действий. Механизмы восполнения дефицита побуждения предполагают усиление слабой, но социально более значимой мотивации на основе оценки событий и действий, а также представлений о выгоде, которую может принести достигнутая цель. Дополнительной мотивацией к дефицитарному мотиву выступают эмоциональная переоценка ценности Необходимость совершения волевого усилия определяется степенью трудности ситуации. Именно с помощью волевого усилия возможно преодоление трудностей в процессе совершения целенаправленного действия; оно обеспечивает возможность благополучного протекания деятельности и достижение ранее поставленных целей. Данный механизм волевой регуляции соотносят с различными видами самостимуляции: 1) прямая форма в виде самоприказов, самоободрения и самовнушения, 2) косвенная форма в виде создания образов, представлений, связанных с достижением, 3) абстрактная форма в виде построения системы рассуждений, логических обоснований и выводов, 4) комбинированная форма как сочетание элементов трех предыдущих форм. Формирование и развитие побуждения к действию возможно не только благодаря восполнению дефицита побуждения (с помощью подключения дополнительных эмоциональных переживаний), но и благодаря изменению смысла деятельности. Волевая регуляция социального поведения личности может быть нарушена, вследствие чего возникает нежелание взаимодействовать с окружающими, или, наоборот, неумение справиться с неконтролируемой импульсивной активностью. В отношении социального поведения личности можно выделить следующие виды нарушения волевой регуляции: апатия (отсутствие чувств, желаний и интересов, вследствие чего отсутствует эмоциональная оценка событий при сохранности ориентировки в ситуации взаимодействия с окружающими), могущество воли (К. Ясперс) (ощущение собственной силы, способности управлять происходящими событиями и собой, понимания, что другие люди, силы природы, события, неодушевленные предметы подчинены власти человека и находятся под его контролем), расстройство контроля над импульсами (неспособность сопротивляться импульсам, искушениям, привычным побудительным действиям). Регулирование поведения выступает как механизм организации взаимодействия и взаимоотношений людей во всех сферах жизнедеятельности, обеспечивающий управление и упорядочивание всех психологических компонентов этого процесса. Каналами, посредством которых осуществляется регулирование социального поведения личности, являются малые группы, совместная деятельность людей, общение, общественная практика, средства массовой информации. Содержание действия механизмов социального регулирования заключается в создании внешних регуляторов поведения (норм, правил, образцов, инструкции, кодексов); регламентации поведения; его оценивании; определении санкций, их результатом может быть манипулирование личностью, модификация ее поведения, социальный контроль. В процессе регулирования применяются социально-психологические механизмы регуляции, включающие такие средства воздействия, как внушение, подражание, подкрепление, пример, заражение; технологии рекламы и пропаганды; методы и средства социальной технологии и социальной инженерии; социальное планирование и социальное прогнозирование; механизмы психологии управления. В результате регулирования поведения осуществляются взаимодействия и взаимоотношения людей, их совместная деятельность и общение с окружающими. |