сборник. Сборник диагностических методик. П н. Магомедова Эльмира Г. Сборник
 Скачать 272.35 Kb.
|
|
1.Насколько хорошо умеете делать то, что написано в вопросе? Как правило, делаю хорошо 2 Делаю средне 1 «УМЕНИЕ» Плохо делаю (совсем не умею) О 2.Какие ощущения возникали, когда вы это делали: Положительные (интересно, легко) 2 Нейтральные (все равно) 1 «ОТНОШЕНИЕ» Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) О 3.Хотели бы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в вашу будущую работу: Да2 Все равно1 «ПОЖЕЛАНИЕ» Нет 0 Примечание: 1) Отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла, можно только в том случае, если школьник делал это много раз и у него, как правило, это хорошо получалось. 2) Ставить 0 баллов в умениях надо и когда школьник делает плохо и когда он не умеет это делать. Тестовый материал: 1. Делать выписки, вырезки из различных текстов, собирать и группировать их по определённому признаку. 2. Выполнять практические задания на лабораторных занятиях по физике (составлять и собирать схемы, устранять неисправности, разбираться в причинах действия приборов и т. п.) 3. Длительное время ухаживать за растениями (более года поливать, удобрять, пересаживать и пр.). 4. Сочинять стихи, рассказы, писать рефераты, сочинения, которые многими признаются интересными, достойными внимания. 5. Оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. Переход на следующую строку 1. Выделять из текста основные линии и составлять конспект, план или новый текст. 2. Разбираться в физических процессах, решать задачи по физике. 3. Вести регулярные наблюдения за растениями и записывать их в дневник. 4. Своими руками мастерить красивые изделия из дерева и других материалов (соломки, ниток, листьев и др.). 5. Терпеливо, без раздражения учить кого-либо, даже, если приходится повторять много раз одно и то же, объяснять кому-либо то, что он хочет знать. Переход на следующую строку 1. Легко определять ошибки в письменных работах по русскому языку. 2. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии. 3. Разбираться в признаках многочисленных видов растений. 4. Создавать произведения графики, живописи и скульптуры. 5. Часто и подолгу общаться с разными людьми, и это не надоедает. Переход на следующую строку 1. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, вести беседу, составлять и рассказывать тексты. 2. Ремонтировать и налаживать работу разных механизмов и приборов (велосипеда, мотоцикла, пылесоса и пр.). 3. Посвящать своё свободное время наблюдению за животными, уходу за ними. 4. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых. 5. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей. Переход на следующую строку. 1. На уроках иностранного языка без особых трудностей работать с иностранными текстами. 2. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (магнитофон, TV, и пр.). 3. Регулярно без напоминаний выполнять необходимую работу по уходу за животными (кормить, чистить, лечить, обучать, убирать). 4. Не стесняясь для многих зрителей разыгрывать разные роли, подражать, изображать, декламировать. 5. Охотно заниматься и увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего школьного возраста. Переход на новую строку 1. Выполнять задания по математике и другим предметам, где требуется выведение формул, решения теорем, логическое мышление. 2. Ремонтировать замки, краны, игрушки, мебель. 3. Разбираться в породах и видах животных (лошадей, собак, птиц, рыб, насекомых), знать их внешние признаки повадки. 4. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссером, актёром талантливо, а что нет и уметь обосновать это устно и письменно. 5. Организовывать людей на общие дела, проведение мероприятий. Переход на следующую строку 1. Уметь применять законы, правила, формулы при решении различных математических задач. 2. Выполнять действия, требующие хорошей координации и ловкости рук; работать на станке, швейной машинке, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей. 3. Сразу замечать малейшие изменения во внешнем виде или поведении животных или растений. 4. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцы. 5. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными людьми. Переход на следующую строку 1. Выполнять различные подсчеты и расчеты, выводить из них различные закономерности и следствия. 2. Самостоятельно придумывать и конструировать новые изделия из типовых деталей и узлов. 3. Читать научную литературу, слушать лекции и доклады по биологии, анатомии, ботанике, зоологии. 4. Создавать на бумаге и в натуре новые, оригинальные модели одежды, причесок, украшений, интерьеры помещений и др. предметы. 5. Оказывать влияние на людей. Переход на следующую строку 1. Составлять и рисовать схемы, чертежи, карты. 2. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представить расположение фигур, предметов и их частей в пространстве. 3. Постоянно заниматься в биологических кружках, на биостанции, в зоопарке, питомнике. 4. Быстрее и чаще других замечать в обычном новые, удивительные, необычные и прекрасные стороны и черты. 5. Сопереживать разным людям, понимать их состояние. Переход на следующую строку 1. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную работу»: писать, составлять документы, высчитывать, проверять. 2. Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи - технический, математический, логический. 3. Преодолевать трудности при работе с животными и растениями: физический труд, грязь, неприятный запах, плохую погоду и др. 4. Настойчиво, терпеливо повторять и доводить до совершенства создаваемое или выполняемое произведение. 5. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух слушателям. Обработка результатов Приступая к их обработке, сначала надо найти в таблице ответов номера тех высказываний, которые испытуемый при оценке пожеланий (3 графа) оценил в «О» баллов или поставил прочерк. В этом случае первые две оценки данного высказывания при подсчёте общих сумм баллов - по этим шкалам не учитываются. Они принимаются во внимание только при качественном анализе каждой сферы. Подсчитывается общая сумма баллов, которую набрали отдельно «умения», «отношения», и отдельно «профессиональные пожелания» испытуемого в каждой профессиональной сфере. В результате имеется наглядная картина предпочтений рассматриваемых профессиональных сфер. Выбор наиболее предпочтительной для данного испытуемого профессиональной сферы осуществляется на основе сопоставления сумм баллов по трем описанным шкалам (умения, отношения, пожелания). Положительно оценивается такое сочетание, при котором высокие оценки при ответе на второй и третий вопросы соотносятся с реальными умениями испытуемого, т.е. с высокой оценкой по первой шкале. Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благополучнее, чем соотношение типа 8-18-12.Его предпочтения в первом примере более обоснованы наличием у испытуемого соответствующих умений. Обязательно анализируются высказывания, которые он оценил наибольшим количеством баллов, т.е. 2-2-2, а также высказывания, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней, т.е. 2-2-1 или 1-2-2. Это нужно для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых конкретных специальностей. Например, работа в области «человек-знаковая система»может осуществляться с «буквами, словами, текстами».Возможные профессии - филолог, историк, редактор, переводчик и др., «с математическими символами, цифрами».Возможныепрофессии - программист, математик-экономист, «чертежами, схемами» — чертёжник, топограф и т.д. Также для того, чтобы выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики (человек и знак), модельер — (художественный образ и человек). Предпочитаемый тип профессии: 1-й столбец — «человек - знаковая система» 2-й столбец — «человек — техника» 3-й столбец — «человек — природа» 4-й столбец — «человек — художественный образ» 5-й столбец - «человек — человек»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||