Целевая модель наставничества. Паспорт Целевой модели наставничества мбоу сош 35
 Скачать 1.02 Mb.
|
|
1 Ивлева Ирина Николаевна Подписано цифровой подписью: Ивлева Ирина Николаевна Дата: 2021.12.01 18:00:02 +07'00' 2 Паспорт Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35» 1. Пояснительная записка. 3 2. Нормативные основы целевой модели наставничества. 4 3. Задачи Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 5 4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества. 6 5. Структура управления реализацией Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 7 6. Кадровая система реализации Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 8 7. Этапы реализации Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 9 8. Формы наставничества МБОУ «СОШ №35». 8.1 Форма наставничества «Ученик – ученик». 8.2 Форма наставничества «Учитель – учитель». 8.3 Форма наставничества «Работодатель – студент». 8.4 Форма наставничества «Работодатель – ученик». 8.5 Форма наставничества «Студент – ученик». 12 9. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества. 9.1. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества. 9.2. Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников. 25 10. Механизмы мотивации и поощрения наставников. 28 11. Программы Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 30 12. Дорожная карта по реализации Целевая модель наставничества МБОУ «СОШ №35». 37 13. Схема Целевая модель наставничества МБОУ «СОШ №35». 42 3 1. Пояснительная записка. Настоящая Целевая модель наставничества МБОУ «СОШ №35», осуществляющего образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - Целевая модель наставничества) разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа", "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование". Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 6 лет, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов МБОУ «СОШ №35». Создание Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35», позволит решить задачу адаптации учителей на рабочем месте, учитывать потребности молодых педагогов, предупреждать отток кадров, а также создавать условия для помощи всем педагогам, имеющим профессиональный дефицит. В программе используются следующие понятия и термины. Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников. Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся". 4 Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества. Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях. Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого. Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения, паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым. Буллинг - проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в социальных сетях. Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками. Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом. Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.). Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели. 5 2. Нормативные основы целевой модели наставничества. Нормативные правовые акты Российской Федерации. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р). Гражданский кодекс Российской Федерации. Трудовой кодекс Российской Федерации. Федеральный закон от 19 мая 1995г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях". Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р- 145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися». 3. Задачи Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 1. Разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели. 2. Разработка и реализация программ наставничества. 3. Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества. 4. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества. 5. Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества. 6 6. Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе. 7. Формирования баз данных программ наставничества и лучших практик. 8. Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования. 4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества 1. Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования. 2. Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства. 3. Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов. 4. Адаптация учителя в новом педагогическом коллективе. 5. Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников школы, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций. 6. Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся. 7. Снижение показателей неуспеваемости учащихся. 8. Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий. 9. Рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия. 10.Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации. 11.Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества. 12. Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях. 13.Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров. 14.Снижение конфликтности и развитые коммуникативных навыков, для горизонтального и вертикального социального движения. 15. Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся. 16. Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные. 17. Включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными возможностями здоровья. 7 5. Структура управления реализацией Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». Уровни структуры Направления деятельности. Директор МБОУ «СОШ №35» 1.Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 2.Разработка Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 3.Разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели МБОУ «СОШ №35». 4.Реализация программ наставничества. 5. Реализация кадровой политики в программе наставничества. 6. Назначение куратора внедрения Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». 7. Инфраструктурное и материально- техническое обеспечение реализации программ наставничества. Куратор Целевой модели наставничества МБОУ«СОШ №35». 1. Формирование базы наставников и наставляемых. 2. Организация обучения наставников (в том числе привлечение экспертов для проведения обучения). 3. Контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества. 4. Контроль проведения программ наставничества. 5. Участие в оценке вовлеченности обучающихся в различные формы наставничества. 6. Решение организационных вопросов, возникающих в процессе реализации модели. 7.Мониторинг результатов эффективности реализации Целевой модели наставничества. 8. Разработка программ моделей форм наставничества. 9. Контроль за реализацией. Наставники и наставляемые. 1. Реализация 2. Форма наставничества. 8 6. Кадровая система реализации Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». Целевой модели наставничества выделяется три главные роли: 1. Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. 2. Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. 3. Куратор –сотрудник образовательной организации, который отвечает за организацию всего цикла программы наставничества. Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы. ● Формирование базы наставляемых: из числа обучающихся: - проявивших выдающиеся способности; - демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты; - с ограниченными возможностями здоровья; - попавших в трудную жизненную ситуацию; - имеющих проблемы с поведением; - не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива из числа педагогов: - молодых специалистов; - находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости; - находящихся в процессе адаптации на новом месте работы; - желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями ит.д. ● Формирование базы наставников из числа: - обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах; - педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы; - родителей обучающихся – активных участников родительских или 9 управляющих советов; - выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы; - сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров; - успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт; - ветеранов педагогического труда. База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей). 7. Этапы реализации Целевой модели наставничества МБОУ «СОШ №35». Этапы Мероприятия Результат Подготовка условий для запуска программы наставничества 1. Создание благоприятных условий для запуска программы. 2. Сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых. 3. Выбор аудитории для поиска наставников. 4. Информирование и выбор форм наставничества. 5. На внешнем контуре информационная работа направленная на привлечение внешних ресурсов к реализации программы. Дорожная карта реализации наставничества. Пакет документов. Формирование базы наставляемых 1. Выявление конкретных проблем обучающихся школы, которые можно решить с помощью наставничества. 2. Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых. Формированная база наставляемых с картой запросов. 10 Формирование базы наставников 1. Работа с внутренним контуром включает действия по формированию базы из числа: ● обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах (например, участники кружков по интересам, театральных или музыкальных групп, проектных классов, спортивных секций); ● педагогов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы; ● родителей обучающихся – активных участников родительских или управляющих советов, организаторов досуговой деятельности в образовательной организации и других представителей родительского сообщества с выраженной гражданской позицией. 2.Работа с внешним контуром на данном этапе включает действия по формированию базы наставников из числа: ● выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы; ● сотрудников региональных предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров (возможно пересечение с выпускниками); ● успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт; представители других организаций, с которыми есть партнерские связи. Формирование базы наставников, которые потенциально могут участвовать как в текущей программе наставничества, так и в будущем. 11 Отбор и обучение наставников 1. Выявление наставников, входящих в базу потенциальных наставников, подходящих для конкретной программы. 2. Обучение наставников для работы с наставляемыми. 1.Заполненные анкеты в письменной свободной форме всеми потенциальными наставниками. 2.Собеседование с наставниками. Формирование наставнических пар/групп 1. Провести общую встречу с участием всех отобранных наставников и всех наставляемых в любом формате. 2. Зафиксировать сложившиеся пары в специальной базе куратора. Сформированные наставнические пары / группы, готовые продолжить работу в рамках программы Организация хода наставнической программы Закрепление гармоничных и продуктивных отношений в наставнической паре/группе так,чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон. Работа в каждой паре/группе включает: встречу-знакомство, пробную рабочую встречу, встречу-планирование, комплекс последовательных встреч, итоговую встречу. Мониторинг: ● сбор обратной связи от наставляемых – для мониторинга динамики влияния программы на наставляемых; ● сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов – для мониторинга эффективности реализации программы. Завершение программы наставничества 1.Подведение итогов работы каждой пары/группы. 2.Подведение итогов программы школы. 3. Публичное подведение итогов и популяризация практик. Собраны лучшие наставнические практики. Поощрение наставников. 12 8. |