Концепция развития. Концепция развития КСШ 2 2022. Паспорт программы 3 раздел 1 анализ потенциала развития школы 7 раздел 2

• Название: Паспорт программы 3 раздел 1 анализ потенциала развития школы 7 раздел 2
• Анкор: Концепция развития
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 134.33 Kb.
• Имя файла: Концепция развития КСШ 2 2022.docx
• Тип: Паспорт программы; #463792
• страница: 4 из 4

РАЗДЕЛ 7. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ

Главный результат реализации Программы - переход школы в эффективный режим работы.

1. 
   Нормативно-правовое обеспечение перехода:
   

У Создан механизм перехода школы в эффективный режим работы.

У Внесены коррективы в нормативно-правовые документы.

2. 
   Организационно-педагогическое обеспечение перехода:
   

У Разработана модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

У Организованы и проведены обучающие и тематические семинары с элементами тренинга для педагогических работников, родительской общественности.

У Педагоги повысили уровень своей квалификации по методическим, информационным, психологическим, профориентационным аспектам.

У Родители (законные представители) как субъекты образовательного процесса включены в процесс сопровождения своих детей.

У Расширено социальное партнёрство.

У Организован мониторинг основных этапов и результатов эффективности реализации Программы.

3. 
   Научно-методическое обеспечение перехода:
   

У Педагогический коллектив школы осуществляет психолого-педагогическое

сопровождение обучающихся во взаимодействии с родителями (законными представителями, социальными партнёрами.

У Педагогические работники обучены новым педагогическим технологиям; ознакомлены с содержанием, методикой разработки профессиональных проб, проблемно­ситуативных заданий и др.

У Создан комплект методических материалов, необходимых для подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ.

У Разработана Программа индивидуального сопровождения обучающихся по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.

У Образовательный процесс обогащён информационными, дидактическими материалами профориентационной направленности.

4. 
   Психолого-педагогическое обеспечение перехода:
   

Организовано психолого-педагогическое сопровождение по следующим направлениям:

1. 
   Профилактическое - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Индивидуальное проведение мероприятий, направленных на создание благоприятных условий ГИА.
   
2. 
   Диагностическое. Выявление особенностей психического развития обучающихся, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам и требованиям общества. Информационное обеспечение процесса сопровождения готовности к итоговой аттестации. Выявление особенностей психического развития обучающихся, уровня тревожности, готовности к экзаменам, устойчивости к стрессу.
   
3. 
   Консультативное (индивидуальные и групповые консультации) Консультирование учащихся, родителей, педагогов по вопросам психологической готовности к экзаменационным испытаниям. Оказание психологической помощи и поддержки субъектам государственной итоговой аттестации, обучение их навыкам саморегуляции.
   
4. 
   Развивающее. Формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении, развитие интеллектуальной, эмоциональной, познавательной, личностной сфер.
   
5. 
   Коррекционное (индивидуальная и групповая работа). Создание условий для психологической готовности к итоговой аттестации и решения психологических проблем.
   
6. 
   Просветительско-образовательное. Формирование потребности в психологических знаниях, желании использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Приобщение педагогического коллектива, обучающихся и родителей к психологической культуре. Разработка программ диагностики, коррекционных и развивающих занятий, памяток и рекомендаций.
   
7. 
   Профориентационное. Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения обучающихся последовательным, осознанным и обоснованным. Она направлена на самопознание, выявление мотивов выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом сопровождения профессионального самоопределения становится готовность к построению образовательно­профессионального маршрута с учётом социально-экономических изменений региона.
   

Программа перехода в эффективный режим работы позволит:

1. 
   На уровне управления ОО:
   

• 
  оптимизировать выполнение всех видов управленческих действий в период перехода школы в эффективный режим работы и дальнейшего развития;
  
• 
  создать благоприятные условия для эффективной совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей (законных представителей), социальных партнёров;
  
• 
  организовать работу по психолого-педагогическому сопровождению школьников;
  
• 
  разработать и осуществлять контроль эффективного режима работы школы.
  

2. 
   На уровне педагогов:
   

• 
  повысить профессиональный уровень, мобильность педагогических работников;
  
• 
  повысить уровень мотивации на освоение новых педагогических технологий, активных методов обучения и др.;
  
• 
  определить роли и функции в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
  

3. 
   На ученическом уровне:
   

• 
  создать психолого-педагогические условия для развития учебной мотивации, познавательной, творческой активности обучающихся и их успешного обучения;
  
• 
  снизить уровень тревожности;
  
• 
  повысить уровень результатов ОГЭ, ЕГЭ;
  
• 
  сформировать навык проектирования образовательно-профессионального маршрута.
  
• 
  предупредить возникновение проблем воспитания и социализации обучающихся.
  

4. 
   На уровне родителей: повысить родительскую компетентность по вопросам сопровождения детей в рамках образовательного процесса.
   

Ожидаемые результаты и эффекты Программы.

Результаты	Эффекты
Повышение квалификации учителей: курсы повышения квалификации, работа МО, функционирование профессионального сообщества, аттестация учителей.	Профессиональная компетентность учителей, овладение новыми формами и методами преподавания.
Овладение новыми педагогическими технологиями, использование учебно­ лабораторного оборудования, интернет ресурсов.	Активизация обучающихся на уроке, раскрытие возможностей и развитие индивидуальных способностей обучающихся
Обмен опытом через сетевое взаимодействие в городе	Консультирование и поддержка, создание методической копилки для работы школ в сложном социальном контексте
Новая модель управления школой, согласованная с педагогическим коллективом и родительской общественностью, использующая организационную культуру, ориентированная на результат	Стимулирование педагогов, моральное и материальное в зависимости от конкретных результатов: прогресс обучающихся, приобретение профессиональных компетенций.
Повышение качества обучения, повышение результатов ГПА	Повышение мотивации к обучению у обучающихся и родителей.
Взаимодействие с родителями: посещение семей, консультирование, информированность родителей о жизни школы через школьный сайт, родительские собрания, электронный журнал	Усиление ответственности родителей и их роли в достижении результативности обучения, участие в жизни школы и управлением школой через Управляющий совет.
Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов обучения, выравнивание шансов детей для получения качественного образования	Оценка возможностей и склонностей самими обучающимися, их родителями и педагогами, корректировка направления работы
Психолого-педагогическое сопровождение	Личностное развитие обучающихся, комфортный школьный климат
Основной результат: Переход школы в эффективный режим работы через создание инструментальной модели внутришкольной системы управления качеством образования, способствующая инновационному развитию образовательной среды школы, обеспечивающей удовлетворение образовательных потребностей личности, общества и государства	Повышение эффективности и результативности управленческой деятельности; Повышение степени открытости образовательной организации; Повышение качества образования.

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

Предмет мониторинга	Средства мониторинга
Предметные, метапредметные, личностные результаты учащихся.	Мониторинговые итоговые результаты, в том числе, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, проектной, учебно­исследовательской деятельности, портфолио обучающихся.
Удовлетворенность учащихся и их родителей качеством образования в школе	Анкетирование, опрос.
Интерес общественности к проекту	Статистика с сайта. Мониторинг активности представителей общественности в организации поддержки по реализации проекта.
Квалификация педагогов в области современных педагогических технологий	Мониторинг активности педагогов в интернет пространстве, анализ использующихся online ресурсов при реализации проекта.
Интерес со стороны обучающихся к внедряемой модели	Мониторинг количества обучающихся, принимающих участие в реализации проекта

РАЗДЕЛ 8. УГРОЗЫ И РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, ИХ МИНИМИЗАЦИЯ

Основные риски Программы и пути их минимизации.

№ п/п	Основные риски проекта	Пути их минимизации
1	- потребность в молодых педагогических кадрах	рекрутинг в системе профессионального образования
2	- инертность группы педагогов	убеждение в необходимости перемен, их популяризация и стимулирование; программы самообразования.
3	-невысокий образовательный уровень части родителей	просвещение родителей через активизацию работы школы «Родительский лекторий»
4	- недостаточная активность родителей	психолого - педагогическое и информационное обеспечение родителей; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; участие родителей в управлении школой; привлечение родителей к проведению школьных мероприятий, награждение участников; изучение семей обучающихся
5	-недостаточность финансирования	привлечение внебюджетных средств

Обоснование устойчивости результатов программы после окончания его реализации,
включая механизмы его ресурсного обеспечения.

Устойчивость результатов Программы после окончания её реализации определяется:

- целенаправленной, взаимосвязанной работой всех участников образовательного процесса;

• 
  повышением качества образования обучающихся;
  
• 
  переходом педагогов школы из группы пассивных созерцателей в группу убежденных единомышленников;
  
• 
  формированием системы учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его запросов, учебных возможностей;
  
• 
  закреплением в практике работы каждого учителя современных педагогических технологий и методик, направленных на повышение качества образования;
  
• 
  устойчивой системой самообразования педагогов;
  
• 
  систематическим материальным стимулированием и поощрением работников, участвующих в Программе;
  
• 
  положительной оценкой родительской общественности результатами Программы;
  
• 
  удовлетворенностью всех участников образовательного процесса качеством образования;
  
• 
  востребованностью опыта работы по данной Программе другими образовательными организациями;
  
• 
  повышением мотивации школьников на результативное обучение и развитие;
  
• 
  высоким процентом обучающихся, участвующих во ВСОШ;