Паспорт программы Наименование подпункта Описание Наименование программы
 Скачать 45.18 Kb.
|
|
МАКЕТ ПРОГРАММЫ ПЕРЕХОДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В РЕЖИМ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Паспорт программы
ИНСТРУКЦИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ПЕРЕХОДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В РЕЖИМ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ Анализ актуального состояния образовательной системы включает: - ссылки на нормативную базу; - ссылки на общие тенденции развития образования; - ссылки на особенности функционирования системы образования края и муниципального образования; - ссылки на данные мониторингов качества образования, в том числе информация ЦОКО. Статистические данные по школе: - количество обучающихся; - социальный портрет школы; - статистика по выпускникам и их профессиональному самоопределению и др. Проблемы района и первоочередные задачи школы: - состояние учебных помещений в школе; - материально-техническое оснащение в школе; - кадровое обеспечение школы; - информационное обеспечение школы; - доступность дополнительного образования детей в школе; - общий социально-психологический климат и уровень жизни населения; - наличие детей с особыми образовательными потребностями и др. Целесообразно для анализа актуального состояния образовательной организации провести SWOT-анализ. Для разработки программы перехода в эффективный режим работы и развития образовательной организации МБОУ СОШ __ с целью выявления проблем, путей и методов их решения был осуществлен SWOT-анализ состояния образовательной организации, в которой выделены проблемы и сильные стороны школы, проанализированы возможности и угрозы со стороны внешней среды (социума, окружения, родительской общественности и т.п.). SWOT-анализ состояния образовательной организации
Итоги SWOT-анализа работы школы. Пример вывода: В школе созданы условия для выполнения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и организации воспитательной деятельности. Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования обучающимся школы в соответствии с запросами личности. Вместе с тем выявлена недостаточная методическая готовность педагогов школы к эффективному использованию технологий системно-деятельностного подхода. Установлена необходимость разработки специальных программ педагогической поддержки обучающихся, испытывающих сложности в освоении основной образовательной программы и др. Таким образом, для перевода школы в режим эффективного функционирования и развития необходима целенаправленная программная работа по повышению качества образования, предусматривающая использование продуктивного опыта работы и взаимодействие с образовательными организациями муниципальной и краевой системы образования. Нормативные основания для разработки Программы
Цели и задачи Программы Основная цель Программы: повышение образовательных результатов обучающихся школы. Формулируемая цель программы перехода школы ражим эффективного функционирования и развития должна быть: конкретной (понятной всем); измеримой (содержащей исчисляемые показатели); достижимой (определенной по затратам и / или наличию ресурсов); реалистичной (релевантной в пределах имеющихся ресурсов); определенной во времени (с четко поставленными сроками). Пример: Создание условий для повышения качества образования, позволяющих обеспечить переход школы в режим эффективного функционирования и развития. Далее цели следует разбить на задачи, либо учитывая последовательность их выполнения, либо охватывая разные пространства преобразований. Для каждой из задач прописываются конкретные действия – то, что нужно сделать, чтобы выполнение задачи стало возможно. Основные задачи Программы: улучшение качества преподавания; развитие школьной образовательной среды, ориентированной на высокие результаты; активное взаимодействие с внешней средой; улучшение качества управления и др. Пример: 1. Информационное, аналитическое, экспертное обеспечение проведения мониторинга качества образования. 2. Определение основных направлений и разработка механизмов перехода ОО в режим эффективного функционирования и развития. 3. Развитие сетевого взаимодействия и партнерства с базовыми школами. 4. Развитие кадрового потенциала школы. 5. Обеспечение организационно-методического сопровождения мероприятий по созданию в школе условий для повышения качества образования. 6. Создание механизмов государственно-общественного управления, создание системы независимой оценки качества работы школы. Приоритетные направления Для создания программы целесообразно выбрать от двух до четырех приоритетных направлений, индивидуальных для каждой школы, и в каждом из них поставить цели, определить задачи. В числе возможных приоритетов могут быть: – предметные результаты (чтение, язык, математика); – оценивание и учет результатов; – партнерство с родителями; – поддержка профессионального развития; – школьная среда (здание, двор); – индивидуальная поддержка учеников и др. Перед тем как начать собственно разработку программы, педагогическому коллективу рекомендуется подготовить общую карту возможных приоритетов, выделенных по итогам анализа школьных процессов. От двух до четырех из этих приоритетов могут быть положены в основу будущей программы. Большее число приоритетов приведет к распылению ресурсов, меньшее, скорее всего, не позволит достигнуть заявленных целей. Обязательно, согласно модели эффективной школы, в числе приоритетов должны быть меры по профессиональному совершенствованию и сотрудничеству педагогов, развитию любых форм внеурочной и внеклассной активности разных групп учащихся, установлению тесного взаимодействия с родителями и внешней средой, поиску в ней ресурсов, необходимых для организации качественного обучения. Все выделенные приоритеты следует проранжировать на предмет обязательности, срочности, желательности и связей с другими приоритетами. Для этого каждый из отобранных приоритетов необходимо проанализировать в соответствии со следующим алгоритмом: рассмотрев карту приоритетов, еще раз продумать, как теперь уже отобранные приоритеты соотносятся между собой и влияют друг на друга; исходя из выбранных приоритетов, сформулировать цели, разбить их на задачи. Формулирование целей и задач в целом и в разрезе выделенных приоритетов является самым сложным и самым важным процессом в разработке программы улучшения образовательных результатов учащихся.
Сроки реализации и мероприятия Программы 1. Первый этап (сроки) – аналитико-диагностический. Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы перехода школы в режим эффективного функционирования и развития. Основные мероприятия этапа
Основные результаты этапа: ………………………… 2. Второй этап (сроки) – деятельностный. Цель: реализация Программы перехода школы в режим эффективного функционирования и развития, доработка и реализация Программы. Основные мероприятия этапа
Основные результаты этапа: …………………….. …………………….. 3. Третий этап (сроки) – этап промежуточного контроля и коррекции. Цель: отслеживание и корректировка планов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационно-методического обеспечения образовательной деятельности. Основные мероприятия этапа
Основные результаты этапа: …………………….. …………………….. 4. Четвертый завершающий этап (сроки). Цель: подведение итогов реализации Программы перехода школы в режим эффективного функционирования и развития, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы. Основные мероприятия этапа
Основные результаты этапа: …………………….. …………………….. Примеры описания мероприятий: Организационное сопровождение: 1) Проведение мониторинговых исследований, направленных на выявление в школе проблемных зон, комплексной оценки условий ее деятельности, управленческого и педагогического потенциала. 2) Реализация адресных мер по доведению ресурсной базы школы до уровня не ниже среднего по муниципальному образованию. 3) Проведение ремонта и закупки оборудования, предусмотренных проектами модернизации региональных систем общего образования и др. Кадровое развитие: 1) Сопровождение освоения в практике управления школой и профессиональным развитием педагогов методов управления результатами, в т.ч. индивидуальных планов профессионального развития педагогов (программ профессионального роста). 2) Обеспечение участия руководства школы в программах повышения квалификации, направленных на формирование лидерских компетенций, включая программы коучинга, наставничества и взаимодействия с коллегами, а также программах профессиональной переподготовки. 3) Обеспечение участия педагогов школы в реализации программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, аттестации на основе индивидуальных программ профессионального развития. 4) Привлечение директоров базовых школ, педагогов, управленческих и педагогических команд для оказания помощи школе в переводе в эффективный режим функционирования. Партнерство и сетевое взаимодействие: 1) Участие в создании школьных и межшкольных обучающих профессиональных сообществ, в которых педагоги обмениваются профессиональным опытом и развивают навыки преподавания. 2) Включение школы в программы дистанционного образования, реализуемые базовыми школами. 3) Поддержка проектов партнерства школы с базовыми школами, включающее обмен опытом администрации и педагогов, взаимопосещение уроков с обсуждениями, преподавание в классах школ-партнеров. 4) Участие в различных формах профессионального взаимодействия в муниципальном образовании: профессиональных сообществах педагогов, сетей и консорциумов школ, кустовых предметных педагогических объединений. 5) Реализация проектов взаимодействия школы с организациями дополнительного образования детей, культуры, спорта. 6) Участие школы, педагогов и учащихся в конкурсах и межшкольных проектах на муниципальном и региональном и всероссийском уровнях. 7) Формирование органов коллегиального управления с участием общественности (включающих авторитетных представителей местного сообщества, депутатского корпуса), в разработке и реализации программ вовлечения местного сообщества в деятельность школы. 8) Разработка и реализация программ вовлечения семей в образование детей, демонстрирующих низкие образовательные результаты, включая посещение педагогами семей, проведение консультаций для семей и т.п. 9) Реализация межшкольных факультативов, включающих лекции и мастер-классы ведущих педагогов для обучающихся школы. Система оценки качества образования: 1) Ведение в школе социальных паспортов, как инструмента сбора данных по контекстным показателям. 2) Развитие информационных систем и систем данных для диагностики состояния дел в школе, выявления факторов, затрудняющих получение обучающимися образования высокого качества. 3) Поддержка развития внутришкольных систем оценки качества образования, инструментов формирующего оценивания на уровне класса, ориентированных на выявление индивидуального прогресса обучающихся и использование данных оценки для улучшения преподавания. 4) Включение в показатели стимулирующих выплат педагогам в рамках новой системы оплаты труда показателей, характеризующих активность педагогов в индивидуальной работе с отстающими обучающимися, с семьями обучающихся, приобретение профессиональных компетенций, повышающих качество преподавания, показатели индивидуального прогресса обучающихся. Информационная поддержка ОО: 1) Использование инструментов общественного признания достижений школы. 2) Введение практики систематического информирования общественности о положении дел в области обеспечения равенства шансов детей на получение качественного образования, включая информацию о содержании и эффективности мер, реализуемых на муниципальном уровне, результатах реализации программы развития школы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||