Документ Microsoft Word. Педагогическая деятелность и ее характеристика
 Скачать 100.31 Kb.
|
|
Педагогическая деятелность и ее характеристика Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях. В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания. Педагогическая деятельность реализуется в образовательных учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными людьми – педагогами. Характер и содержание педагогической деятельности определяется ее предметом, мотивами, целью, средствами и результатом. Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. Реализация данной цели выступает результатом педагогической деятельности, который диагностируется сопоставлением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его завершению. Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условия развития. В педагогической деятельности выделяются как внешние, так и внутренние мотивы. К внешним относят мотивы личностного и профессионального роста, к внутренним – доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность. Средствами педагогической деятельности выступают: теоретические и практические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и методическая литература; наглядность, ТСО. Возникновение педагогической профессии, ее развитие Возникла педагогическая профессия еще в древности, а ее становление происходит и по сей день. Профессия педагога сегодня относится к одной из самых распространенных. Эту профессию отличают высокое развитие степени образованности, ответственности и великодушия. Роль педагога трудно переоценить во все времена. Каждый помнит одного или нескольких учителей, которые произвели яркое впечатление в детстве или юношестве. Оказали помощь, повлияли на жизненный выбор или просто дали совет. К сожалению, ошибки педагогов запоминаются подопечными еще сильнее. В том, какие секреты таит в себе педагогическая профессия и почему влияние учительского труда столь велико, стоит разобраться поподробнее. Зарождение педагогики произошло еще в древнем мире. Это тесно связано с появлением и развитием человека. Он охотился, добывал пищу, вынужден был защищаться от животных и холода, мастерить орудия труда и охоты, разводить огонь и укреплять укрытие. Потребность выжить в окружающем мире требовала передачи полученного жизненного опыта подрастающему поколению. С развитием цивилизации развивалась и древняя педагогика, которая вышла за пределы дома. Обучать стало проще, если собирать сразу всех детей селения и доверять проведение бесед на различные темы старейшинам. Первая известная школа в привычном понимании появилась в древней Греции. Ее создателем стал известный во всем мире философ и ученый Пифагор (прозвище, в переводе означает «умеющий убеждать»). Пифагорейская школа обучала медицине, гимнастике, наукам и музыке. Кроме того, в обучение входили беседы о других странах и смысле жизни. В годы юности Пифагор много путешествовал по миру в поисках истины, он обучался в одном из египетских храмов и приобрел много новых знаний. Сам Пифагор был очень старательным и усердным учеником. Высокая степень образованности ученого по сравнению с безграмотными жителями Греции призывала его поделиться бесценными знаниями с молодым подрастающим поколением. Позднее школы распространились по всей Греции и занятия проводились не на свежем воздухе, как раньше, а в специально отведенном для бесед помещении. Роль и место пелагога в век информационного общества: профессилнальные и личностные качества педагога Конец ХХ и начало ХХI века - время вхождения человечества в эпоху информационного общества. Информационное общество – общество, уровень которого в решающий степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью. В современном мире педагог больше не является основным источником информации. Получить информацию сейчас легко, как некогда раньше. Ученик может просто открыть браузер и ввести поисковый запрос. Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени. Какие же перспективы и возможности открываются перед учителем ХХI века? Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогом, главный лозунг которого: “Быть с веком наравне”. На данном этапе, важнейшая задача преподавателя – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания. Рассмотрим основные требования к современному педагогу: - глубоко знать процессы и следить за изменениями происходящие в образовании; - постоянно обновлять свои профессиональные знания; - уметь использовать современные технологи; - повышать свою компьютерную грамотность; -сотрудничать с другими участниками образовательного процесса (администрация, педагоги, учащиеся, родители); - анализировать свою деятельность; - обладать широкой эрудицией; - учитывать физиологию и психологию человеческого восприятия, в том числе - своего и аудитории; - планировать занятия с поддержкой аудиовизуальных средств; Использование презентаций давно доказало свою эффективность. Мультимедиа-программы позволяют преподавателям и учащимся получать знания в новой, необычной и поэтому увлекательной интерактивной форме и добиваться при этом наилучших показателей. У преподавателя сейчас, как никогда, есть выбор, как проводить свои занятия с максимальной эффективность с помощью компьютерных технологий. В современном мире появились изменения в сфере образования в связи с появлением новых технологий. Рассмотрим некоторые из них. 1. Преподаватель перестает быть источником первичной информации, а становится помощником для ученика в добыче необходимой ему информации. 2. Сменилась модель “образование на всю жизнь” новым подходом – “образование в течение всей жизни”. В современном мире, каждый день появляются новые статья и исследования, к которым есть быстрый доступ. 3.Формирование сетевых сообществ в сфере образования. Онлайн-семинары, конференции очень помогают педагогам обмениваться своим опытом с коллегами. Такой опыт помогает нам обогатить свои знания и умения. 4. Получение образования независимо от места проживания и мобильности человека с помощью применения дистанционного обучения. Рассмотрим основные положительные и отрицательные моменты изменений в образовании. Положительные изменения: при дистанционном обучении снижаются затраты на проведение занятий (не требуется затраты на аренду помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей); можно дистанционно проводить обучение большого количества человек; человек «без отрыва от производства» и не рискую потерять хорошую работу, имеет возможность повысить квалификацию или приобрести новые знания; дистанционное обучение является выходом для тех, кто живет в отдаленных районах страны; современные технологии позволяют получить доступ к образованию людям, страдающим физическими недугами. Информатизация общества порождает не только новые возможности для человека, но также и принципиально новые проблемы. Недостаточная оснащенность школ компьютерами из-за нехватки средств на их приобретение. Многие имеющиеся школьные компьютеры морально устарели. Они, как правило, маломощны, редко оснащены доступом к сети Интернет. Еще часто встречается консерватизм педагогического состава, привыкшего работать по - старинке и испытывающего дискомфорт при работе с техническими новшествами. Недолговечность используемых носителей информации. Информация может быть не найдена, потеряна, не сохранена. Из-за этого есть опасность срыва урока. Трудность отбора учеником качественной и достоверной информации, т.е. угроза дезинформации. Информационное неравенство людей, что обостряет социальное неравенство. Еще не у всех людей есть желание и материальная возможность приобщиться к техническим новшествам современного мира. Появление информационных болезней, когда человек полностью уходит в виртуальный мир компьютера, переставая осознавать реальность. Из вышесказанного ясно, что информатизация общества, влекущая за собой и информатизацию образования, имеет свои плюсы и минусы. А педагогические работники, в свою очередь, должны чутко реагировать на все изменения в стратегии образования, разумно использовать информационно-коммуникативные возможности нового века, выявлять и решать актуальные проблемы отрасли. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала В условиях модернизации образования особую значимость приобретает проблема профессиональной подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, свободно владеющих своей профессией. Важным фактором для реализации этих требований выступает нацеленность будущего специалиста на профессиональное саморазвитие. Саморазвитие представляет собой процесс активного, последовательного позитивного качественного изменения личности, являющегося результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий. Саморазвитие может рассматриваться и как деятельность личности, направленная на изменение тех своих психических и личностных свойств, которые уже существуют, заложены в природе человека или предшествующим этапом его развития, к примеру памяти, мышления, внимания, эмоциональной сферы, общих и профессиональных способностей и задатков и т. д. Самосовершенствование (в какой-то мере аналог самовоспитания) является деятельностью человека, направленной на формирование у себя новых и усиление существующих позитивных качеств и свойств, умений и навыков, а также на коррекцию имеющихся недостатков. Саморазвитие и самосовершенствование педагога – это основные условия становления его как полноценного субъекта своей жизни и профессиональной деятельности, способного достичь максимума мастерства, личностной и профессиональной зрелости и полностью реализовать свой творческий потенциал. Еще одна составляющая процесса, ведущего к личностному и профессиональному росту педагога, – это самообразование. Традиционно самообразованием считается приобретением знаний путем самостоятельных занятий, т. е. как самостоятельное обучение (научение). Самообразование педагога рассматривается как добровольная, активная, ценностно-смысловая, мотивационная, творческая профессиональная деятельность, направленная на освоение современных педагогических идей и технологий, обеспечивающая личностно-профессиональный рост педагога, повышение качества образования и воспитания воспитанников. Педагогическое самообразование педагога предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, идей, современных технологий, ситуаций творчества, общей культурой. Наиболее эффективный путь профессионального самообразования педагога - его участие в творческих поисках педагогического коллектива, в разработке инновационных проектов развития образовательного учреждения, авторских курсов и педагогических технологий и т.д. Возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук Педагогика, как и остальные науки, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками, особенно человековедческими. Педагогика вызрела в недрах философии, отпочковалась от последней. Став самостоятельной наукой, педагогика не порывает связи с философией и ее отраслями. Те или иные философские концепции лежат в основе любой педагогической теории. Союз с философскими науками помогает педагогике в определении целей воспитания, в постижении сущности человека, законов развития природы и общества и т.п. Педагогика непосредственно связана с такими отраслями философии, как этика, эстетика, способствующими решению проблем нравственного, эстетического воспитания. Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. В свою очередь, педагогика исследует, как надо организовать воспитание и обучение, чтобы способствовать эффективному изменению психических процессов, поведения детей. Все педагогические проблемы имеют психологическое обоснование. Так, проблема умственного воспитания опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; закономерности воспитания раскрываются с учетом психологической теории личности. Интеграция психологии и педагогики привела к возникновению пограничных отраслей - психопедагогики, педагогической психологии. В последние десятилетия большую помощь педагогической науке оказывает социология, которая изучает различные стороны общественной жизни. Анатомия и физиология - основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе. Научные знания о высшей нервной деятельности используются педагогикой для изучения закономерностей управления физическим и психическим развитием детей. Те же знания являются основополагающими при разработке режима жизни детей, организации различных видов деятельности, исследовании принципов оформления предметно-материальной среды в образовательных учреждениях, особенно тех, которые предназначены для детей раннего и дошкольного возраста. Сегодня состояние здоровья детей так неблагополучно, что требует от педагогики более тесного сотрудничества с отраслями медицинских наук. Возникла необходимость создания новой отрасли педагогики - лечебной педагогики, призванной разработать специальную систему обучения и воспитания детей, часто болеющих, недомогающих. Создается интегрированная медико-педагогическая программа полового воспитания детей. Необходимо объединение усилий медицины и педагогики в разработке программы антиалкогольного, антинаркоманного воспитания и образования. В 60-70-е гг. нынешнего столетия педагогика усилила свое взаимодействие с такими науками, как генетика, кибернетика, информатика. В результате педагогическая теория обогатилась программами диагностики и воспитания одаренных детей, идеями и методами математической логики, компьютерной технологии, программированного обучения и др. Заметна и связь педагогики с экономическими науками, которые и определяют условия развития всей системы образования. Новые возможности для развития педагогики открылись с появлением быстро развивающейся области знания, получившей название науки управления. Педагогическая наука использует материалы и данные других наук для решения задач воспитания и образования на основе строгого отбора и выявления границ их применения. Таким образом, на современном этане развития общества решение проблем воспитания, обучения, образования силами одной педагогики не даст желаемого результата, требуется межнаучный подход к ним. Основные педагогические понятия: воспитание, обучение, развитие, формирование, образование К основным педагогическим понятиям относятся: воспитание, обучение, самовоспитание, самообучение, образование, развитие и формирование. Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагога с учащимися с целью передачи накопленного опыта и формирование качеств личности направленных для решения задач в целостном педагогическом процессе. Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс формирования личности. Воспитание в широком социальном смысле – передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Опыт – известные людям ЗУНы, способы мышления, нормы поведения – т.е. все то, что было создано человеком в процессе исторического и духовного развития. Воспитание в узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений нравственных ценностей, подготовка к жизни. Воспитание в широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива педагогов на учащихся с целью формирования у него заданных качеств. Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Самовоспитание – самосовершенствование личности. Обучение – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся направленный на усвоение ЗУНов и развитие творческих способностей. В основе обучения лежат ЗУНы. Знания– понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения. Умения– овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности. Навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия). Образование – результат обучения, объем систематизированных ЗУНов, развитие творческого мышления, которым овладел учащийся. Самообразование – самостоятельное овладение ЗУНами, в совершенствовании уровня своего образования. Развитие – процесс качественных и количественных изменений в свойствах и качествах личности. Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экономического, экологического, социального, психологического. |