Педагогические приемы на современном уроке доклад. Педагогические приемы на современном уроке Словарь по образованию и педагогике гласит
 Скачать 119.29 Kb.
|
|
Педагогические приемы на современном уроке Словарь по образованию и педагогике гласит: ПРИЕМ – это способ действия, реализующий метод для достижения цели в процессе обучения и воспитания. Педагогический прием - это целенаправленное действие, обращенное на повышение продуктивности урока. Педагогические приемы независимы от применяемых средств. В основе педагогических приемов и техник, используемых на уроке, должны лежать следующие основные принципы: принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип открытости принцип свободы принцип творчества принцип идеальности Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке, необходимо представить каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия. ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ Учитель: Я собираю список объектов и беру с собой те, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой квадрат. А что у вас? Учащиеся: Я беру прямоугольник. Учитель: Я беру тебя с собой. Учащиеся: Я беру треугольник. Учитель: Я не беру тебя с собой. Учащиеся: Я беру равносторонний треугольник. Учитель: Я беру тебя с собой. Учащиеся: Вы берете объекты, имеющие равные углы. Учитель: Верно. Итак, по какому имени признака мы собирали объекты? Учащиеся: Равенство углов. 2 прием На уроке по теме «Многоугольники» загадывается определенный многоугольник, и ребята начинают задавать учителю вопросы: Учащиеся: Многоугольник вогнутый? Учитель: Нет. Учащиеся: У многоугольника все стороны равные? Учитель: Да. Учащиеся: Углы острые или тупые? Учитель: Нет. Учащиеся: Чтобы найти его площадь, надо сторону в квадрат возвести? Учитель: Да. Учащиеся: Это квадрат. Учитель: Верно. Прием «Шаг за шагом» Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы). Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала. Еще один прием На уроке геометрии. Ученики шагают к доске и каждый шаг сопровождают названием какого - нибудь вида изученных углов и т. д. Учащиеся: Вертикальные углы. Учащиеся: Односторонние углы. Учащиеся: Развернутые углы. Учащиеся: Накрест лежащие углы. Учащиеся: Соответственные углы. Учащиеся: Прямые углы. Учащиеся: Смежные углы. Учащиеся: Острые углы. "Коллективная разминка» Например (6 класс): Число не являющееся ни положительным, ни отрицательным. Самое маленькое целое положительное число. Самое большое целое отрицательное число. Дробь, равная 50%. Числа, имеющие не более двух делителей. Одна сотая часть числа. Назовите дробь 3/4 в процентах. Наименьшее положительное двузначное число. Число, не являющееся делителем ни одного из чисел. Треть от трети. Половина четверти. Сумма противоположных чисел. Набольшее отрицательное двузначное число "Слепая таблица» Повторение материала в форме математического диктанта. Заполнить таблицу
"Самостоятельная работа Лабиринт"  "Пазл" Пример. Тема “Параллельные прямые”, 7 класс. а) После изучения трех признаков параллельности прямых и трех теорем об углах, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, учащимся предоставляется набор из 24 карточек. Каждая теорема в этом комплекте представлена так: 1-я карточка – словесная формулировка, 2-я карточка – чертеж к теореме, 3-я карточка – краткая запись условия и заключения теоремы, 4-я карточка – математическая запись доказательства. Ученику надо полностью собрать указанную ему теорему. В случае необходимости можно задать ученику несколько вопросов по собранной теореме. б) Возможна модификация этого задания. Все 24 карточки нумеруются так, чтобы сумма чисел карточек одной теоремы отличалась от суммы чисел другой теоремы. Когда ученик соберет все карточки указанной теоремы, он складывает номера карточек и полученную сумму сообщает учителю. Учитель знает код (сумму номеров карточек) каждой теоремы, поэтому может быстро оценить результат работы ученика. "Решение или составление кроссворда" Ученики составляют или решают составленный кроссворд по теме. "Тест" Ученики решают тест по теме. И учебник, и урок должны быть увлекательными. Интерес школьников к учению надо рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. Математику надо рассматривать не как систему истин, которые надо заучивать, а как систему рассуждений, требующую творческого мышления. Умение заинтересовать математикой – дело непростое. Многое зависит от того, как поставить даже очевидный вопрос, и от того, как вовлечь всех учащихся в обсуждение сложившейся ситуации. Творческая активность учащихся, успех урока целиком зависит от методических приемов, которые выбирает учитель. Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, чтобы этим обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, управляющих жизнью личности. |
