Главная страница
Навигация по странице:

  • Lesson - study Смысловое чтение как ресурс для развития ключевых компетенций 21 века на 2018-2019 уч. год

  • Пояснение (актуальность)

  • На данный момент учителя прошли курсы повышения квалификации по данной теме, но не имеют практического опыта применения технологий по формированию 4-к компетенций в общеобразовательном процессе.

  • Задачи Тема Форма работы Результаты

  • Приложение6 Таблица результативности применения педагогического подхода Lesson study

  • Приложение 6 Таблица результатов динамики в работе с текстом

  • Приложение 7 Разработка урока по предмету «Окружающий мир» 3 класс.

  • Предметные УУД

  • Личностные УУД

  • лесон стади. Педагогический подход Lesson study как ресурс расширения сотрудничества между учителями с целью формирования у обучающихся ключевых компетенций 21 века


    Скачать 488 Kb.
    НазваниеПедагогический подход Lesson study как ресурс расширения сотрудничества между учителями с целью формирования у обучающихся ключевых компетенций 21 века
    Дата27.04.2022
    Размер488 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлалесон стади.doc
    ТипАнализ
    #499621
    страница6 из 7
    1   2   3   4   5   6   7



    План работы профессионального образовательного сообщества учителей начальных классов

    МОУ СОШ №4 «Центр образования»

    Lesson-study

    Смысловое чтение как ресурс для развития ключевых компетенций 21 века

    на 2018-2019 уч. год

    Состав группы:

    1. Никитина Людмила Владимировна, руководитель группы, учитель начальных классов, высшая категория

    2. Волкова Ольга Альбертовна, учитель начальных классов, 1 категория

    3. Танешкина Нина Александровна, учитель начальных классов, 1 категория

    4. Косарева Виктория Юрьевна, логопед

    5. Базина Олеся Витальевна, учитель начальных классов, 1 категория

    6. Смирнова Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов, высшая категория

    7. Поцепкина Алёна Андреевна, учитель начальных классов


    Пояснение (актуальность)

    Актуальность темы обусловлена новыми требованиями, предъявляемыми человеку в современном, быстро меняющемся мире. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, обладающие развитым чувством ответственности. Поэтому главная задача общеобразовательной школы - сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Осуществить это можно с помощью современных образовательных технологий.

    Ученые установили, что на успеваемость школьников влияет более двухсот факторов. Фактором номер один является овладение навыками осознанного чтения. Смысловое чтение – это путь решения познавательных, регулятивных, коммуникативных задач, поиск нужной информации, её интерпретация, самоконтроль, формирование собственной точки зрения. Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом направленная на формирование навыков смыслового чтения, является приоритетной задачей в работе учителя начальных классов.

    Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий по ФГОС: в личностные УУД– входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе; в регулятивные УУД– принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности; в познавательные УУД– логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря; в коммуникативные УУД умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

    Анализ и прогноз

    На данный момент учителя прошли курсы повышения квалификации по данной теме, но не имеют практического опыта применения технологий по формированию 4-к компетенций в общеобразовательном процессе.

    Цель работы: создание условий для постоянного обновления профессионально- личностных компетенций — обеспечения непрерывного профессионального развития личности педагога;

    Задачи на 2018-2019 учебный год:

    -обеспечить научно-методическую поддержку педагогов, осваивающих и продвигающих новые технологии

    -совершенствовать педагогическое мастерство в применении технологии смыслового чтения.

    -начать создавать электронную методическую копилку сценариев уроков, методических разработок по теме.

    Результат: овладение педагогами творческой группы приёмами смыслового чтения для развития ключевых компетенций младших школьников

    Планирование работы

    Задачи

    Тема

    Форма работы

    Результаты

    1.Обеспечить научно-методическую поддержку педагогов, осваивающих и продвигающих стратегию смыслового чтения

    Планирование работы на 2018-2019 учебной год.

    - Ключевые компетенции в образовательном процессе.


    Организационное заседание

    Знание средств достижения цели (методов и форм организации работы).



    2.Совершенствовать педагогическое мастерство в применении технологии смыслового чтения на уроках.

    Проектирование и анализ урока с ориентацией на развитие 4-к компетенций (критическое мышление, кооперация, креативность, коммуникация)


    Практикум по составлению сценария урока

    Шаблон конспекта урока.




    Практическое моделирование урока

    - Посещение и анализ уроков учителей


    Взаимопосещения уроков участниками проблемной группы.

    Формирование у участников группы педагогической компетентности по теме.

    3. Начать создавать электронную методическую копилку сценариев уроков, методических разработок по теме.

    Подведение итогов работы проблемной группы, создание электронной копилки.




    Методкопилка сценариев уроков, методразработок.



    Приложение6
    Таблица результативности применения педагогического подхода Lesson study


    Критерии деятельности учащихся

    Умеют

    Не всегда

    Не умеют

    Определение цели урока

    61%

    39%

    -

    Определение проблемы урока

    43,3%

    43,4%

    13%

    Определение стратегии для решения учебной задачи

    78,2%

    13%

    8,6%

    Организация групповой работы

    73,9%

    13%

    13%

    Оценивание себя и одноклассников

    65,2%

    30%

    4,3%

    Саморефлексия

    86,9%

    13%

    -


    Приложение 6

    Таблица результатов динамики в работе с текстом



    Уровни грамотности смыслового чтения

    Русский язык 2-а класс


    Математика 3-а класс

    Окружающий мир

    4-б класс

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Поиск информации и понимание прочитанного

    46%

    57%

    54%

    61%

    62%

    67%

    Преобразование и интерпретация информации

    34%

    44%

    46%

    59%

    58%

    68%

    Оценка информации

    47%

    51%

    56%

    61%

    45%

    57%

    Приложение 7

    Разработка урока по предмету «Окружающий мир» 3 класс.

    Проектная команда: Волкова О.А., Базина О.В., Танешкина Н.А., Валова А.С., Смирнова О.Д., Никитина Л.В

    Класс 3

    Предмет: окружающий мир

    Тема урока: «Дорожные знаки».

    Цель: создать условия для систематизации знаний учащихся о дорожных знаках, их назначении и отличительных особенностях через применение групповой работы

    Образовательные результаты:

    Предметные УУД: сравнивают и классифицируют дорожные знаки по особенностям внешнего вида в группы по их назначению.

    Метапредметные УУД:

    Познавательные: выдвигают гипотезы и их доказывают; находят необходимую информацию; извлекают ее из текста; используют знаково-символические средства; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

    Регулятивные: ставят цель; составляют план действий; обладают саморегуляцией как способностью к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий, оценивают работу групп.

    Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

    Личностные УУД: адекватно понимают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности; формируют внутреннюю установку на здоровый и безопасный образ жизни

    Оборудование: 

    Видеофрагмент, раздаточный материал для работы в группе: карточки с дорожными знаками, с названиями групп дорожных знаков; текстовый материал, модель – «Светофор»

    Урок построен по технологии «Системно – деятельностный подход в обучении», «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

    Организация учебной деятельности на уроке

    Этап деятельности

    Этап урока

    Методы организации деятельности

    Дидактика

    Формирование потребности

    Легенда

    Прием на эмоциональный отклик участников

    - Посмотрите фрагмент мультфильма

    - Где это происходит?

    - Почему скопилось так много машин?

    - Почему образовалась пробка? (записывает ответы на доске)

    Эл. доска, видеофрагмент

    Формирование образа желаемого результата

    Обсуждение идей

    Прием, стимулирующий самостоятельный поиск решения

    Наглядный

    - Как назвать одним словом? (дорожные знаки)

    - Чем они различаются? (по цвету, по форме, по рисунку внутри знака)

    Слайд с разными дорожными знаками

    Мотивация

    Формирование мотива деятельности

    - Посмотрите сколько дорожных знаков.

    -Наши первоклассники, увидев такое количество знаков, не смогли в них разобраться.

    - Давайте им поможем.

    - А как мы можем это сделать?






    Целеполагание

    Постановка цели

    Какова цель нашего урока? (создать плакаты для первоклассников с дорожными знаками разных групп)

    - Можно прийти со своими плакатами к первоклассникам и рассказать им о дорожных знаках




    Планирование

    Составление плана действий

    - Какие задачи поставим перед собой?

    1. Узнать на какие группы делятся все дорожные знаки.

    2. Создать плакат о дорожных знаках.

    3. Презентовать одноклассникам свою работу

    -А как вы будете его делать?




    Физкультминутка

    Игра «Пешеходы»

    - А теперь представим, что мы пешеходы.

    - Я показываю зеленый круг — дети шагают, красный — останавливаются.

    Светофор

    Выполнение действий

    Групповая работа

    -У вас в файлах лежит материал, который необходим для изготовления плакатов.

    - Каждая группа находит материал для своего вида знаков, название вашей группы вы найдете в файле с материалами.

    - При презентации работ группы будут оценивать друг друга.

    - На столах у вашей группы лежит оценивающий лист с критериями.

    - Посмотрите




    Анализ результата

    Презентация работ групп

    Рефлексия


    - Презентуйте одноклассникам свою работу.

    (вывешиваем на доску вокруг словосочетания дорожные знаки)

    - С помощью критериальной таблицы мы оценим работу группы.

    - У нас получился кластер.

    - На какие группы делятся все дорожные знаки?

    - Мы выполнили все задачи?
    Закончи предложение.

    Сегодня я узнал …

    Было интересно…

    Было трудно…

    Теперь я могу…

    Урок дал мне для жизни…

    Мне захотелось…









    1.

    Правильность в выборе знаков

    2.

    Аккуратность

    3.

    Творческий подход

    4.

    Презентация

    Все знаки выбраны правильно

    Есть ошибки

    Без исправлений

    Небрежно

    Есть

    Нет

    Громко

    Тихо

    Все выступали

    Один выступал

    МОУ СШ №4 «Центр образования» город Тутаев

    учитель начальных классов Смирнова Ольга Дмитриевна 19.03.2019

    1.

    Учебный предмет, класс, УМК

    Окружающий мир 3 класс «Школа России»

    2.

    Тема раздела

    Чему учит экономика

    3.

    Тема урока

    Экономика и экология

    4.

    Тип урока

    Форма урока

    Открытие новых знаний

    Урок-исследование

    5.

    Форма организации учебной деятельности

    Индивидуально – групповая, фронтальная.

    6.

    Методы

    Частично-поисковый, исследовательский

    7.

    Цель урока

    Создать условия для формирования у обучающихся представления о полной взаимосвязи человека и природы через организацию групповой работы


    8.

    Задачи урока

    Формировать знания об экономике, экологии и их взаимосвязи

    9.

    Планируемые результаты:

    Личностные

    Предметные

    Метапредметные

    - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

    - развитие умения аргументировано отстаивать свою точку зрения

    -Продолжить формирование понятий «экономика», «экология»;

    -дать представление об отрицательной стороне экономики и показать её влияние на окружающую среду;

    - найти причины и пути решения данной проблемы.

    Познавательные УУД:

    - овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,

    - установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

    - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    - решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания

    - рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию;

    Регулятивные УУД:

    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    - оценивать правильность выполнения действия требованиям данной задачи,

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

    - аргументировано находить и объяснять свои ошибки,

    - определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся

    Коммуникативные УУД:

    - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    10.

    Оборудование и материалы

    компьютер, проектор, экран, презентация, учебники, иллюстрации, тексты



    Организация учебной деятельности на уроке

    Этап деятельности

    Этап урока

    Методы организации деятельности

    Дидактика

    Формирование потребности

    Легенда

    - Начинаем урок окружающего мира. Каким бы вы хотели, чтобы получился этот урок?(Интересным, хотим узнать что-то новое, чему-то научиться)

    - Как вы можете помочь мне, чтобы урок был именно таким? (Соблюдать дисциплину, работать дружно, отвечать на вопросы, выполнят задания)

    - Ребята, я предлагаю вам посмотреть небольшой ролик. (Дети смотрят о красоте природы)

    - Какие чувства возникли у вас с просмотром этого ролика? (Приятно смотреть, красота, счастье, умиротворение, радость, и т.д.)

    - А теперь посмотрите еще один ролик (Дети смотрят ролик о разрушении и загрязнении планеты)

    - Ребята, что произошло с нашей планетой? (Люди стали строить заводы и фабрики, которые загрязняют природу и т.д. )



    Видеоролик, аудиозапись

    Формирование образа желаемого результата

    Обсуждение идей

    - А сможет ли человек обойтись без заводов и фабрик? без полезных ископаемых? Без транспорта? (Нет)

    - А почему? (Ответы детей)

    - Значит все это служит для удовлетворения наших потребностей. А как называется наука, которая изучает правила (законы) ведения хозяйства и ставит перед собой задачу удовлетворять разнообразные потребности людей? (Экономика. На доске появляется слово «Экономика»)

    - Но если мы вспомним второй видеоролик, то получается, что экономика наносит вред окружающей среде, разрушает связи между живыми существами и окружающей средой… (Да)

    - А как называется наука о связях между живыми существами и окружающей средой? (Экология. На доске появляется слово «Экология»)

    - Как думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Об экономике и экологии.)



    Таблички со словами

    Мотивация

    Формирование мотива деятельности

    -Как думаете связаны ли между собой экономика и экология?

    -Может ли человек своей хозяйственной деятельностью повлиять на природу?

    - Это влияние положительное или отрицательное?

    - Сегодня мы попытаемся разобраться в этом.





    Целеполагание

    Постановка цели

    - Наш разговор, как вы поняли, будет о негативном влиянии экономики на природу. Я предлагаю сформулировать проблему урока. На какой вопрос мы будем искать ответ? (Развитие экономики губит природу. Это предложение появляется на доске в треугольнике. Используем прием «Фишбоун»)


    Развитие экономики губит природу?


    - Поскольку мы пока не привели аргументы, подтверждающие это, закончим фразу вопросительным знаком.


    Карточки с предложениями, словами

    Планирование

    Составление плана действий

    - Как мы будем в этом разбираться? Каковы наши действия?

    1. Работа с учебником

    2.Работа в группах. и т.д





    Физкультминутка










    Выполнение действий

    Групповая работа


    Приём критического мышления «Фишбоун»

    Работа с информацией учебника.

    Выбор нужной информации

    Игровой приём «Интеллектуальный батл»

    - Вспомните, из каких отраслей состоит экономика? (Транспорт, растениеводство, металлургия, электроэнергетика, химическая. Заполняем верх кости табличками с названиями отраслей).







    - Могут ли все эти отрасли быть причиной возникновения проблемы? (Да)

    - Теперь давайте приведем факты, которые доказывают, что эта проблема существует. Я предлагаю вам воспользоваться жизненным опытом и статьей учебника на стр.80-82. Предлагаю работать в группах, так как работать сообща легче и плодотворнее. Вы читаете статью, а на обратной стороне листа записываете факты, которые подтверждают, что данные отрасли наносят вред природе. (У каждой группы – своя отрасль. На обратной стороне пишут факты, доказывающие проблему. Время работы в группе 4 минуты. )

    - Я приглашаю по одному представителю от каждой группы представить те факты, которые вы нашли в статье. (Заполняется низ схемы.)



    - Мы подтвердили фактами наличие проблемы и теперь можем убрать вопросительный знак из проблемы. (Убираем из треугольника знак «?»)

    - Если есть проблема, то её нужно решать. Как? Я предлагаю вам «Интеллектуальный батл». В течении 30 секунд предложить возможные, на ваш взгляд, варианты решения проблемы, которую я предложу. Одна группа ищет достоинства, а другая – недостатки. Принимаются любые, даже фантастические предложения.
    1. НЕ ПЕРЕВОЗИТЬ НЕФТЬ ТАНКЕРАМИ, А ТОЛЬКО ПО СУШЕ.

    (+ не будет аварий на воде, а с земли нефть легче собрать; - не в каждое государство можно попасть по суше)

    2. ЗАКРЫТЬ ВСЕ ОТРАСЛИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА. (+ все проблемы исчезнут; - мы не сможем без всего этого жить)

    3. ИСПОЛЬЗОВАТЬ СОЛНЕЧНЫЕ БАТАРЕИ, А НЕ АЭС ИЛИ ГЭС. (+ не будет затопленных селений и опасных аварий; - в некоторых районах зимой совсем не бывает солнца)

    4. МАШИНЫ НЕ НА ТОПЛИВЕ РАБОТАЮТ, А НА БАТАРЕЙКАХ. (+ не будет гари и копоти на дорогах, вдоль дорог можно собирать грибы, ягоды; - старых машин так много, что их уже не переделаешь)

    - Как видите у нас очень много идей, но любая имеет свои достоинства и недостатки.

    -Я думаю, что мы пока ещё вряд ли можем спасти окружающий мир от губительного воздействия экономики, но мы можем сообщить об этом людям через средства информации: газеты, листовки, коллажи. Этим мы займёмся в группах

    -Предлагаю объединиться в группы по цвету кружков у вас на груди.

    -Давайте вспомним, как мы оцениваем продукт работы группы


    1.

    Аккуратность

    2.

    Творческий подход

    3.

    Презентация

    Без исправлений

    Небрежно

    Есть

    Нет

    Громко

    Тихо

    Все выступали

    Один выступал


    1 ГРУППА. В файле задание:Ваша задача: создать страничку Польза экономики

    в газете «Две стороны экономики», в которой показать необходимость полезной продукции, получаемой в результате работы различных отраслей промышленности (в файл вложить картинки где заводы производят продукцию, тексты о том, что произвели на каком либо предприятии)

    2 группа : В файле задание Ваша задача Назвать

    Ваша задача: создать страницу Вред экономической деятельности человека в газете «Две стороны экономики», где показать вред, наносимый окружающей среде.

    (картинки с экологическими проблемами, информация о вредном воздействии промышленности)

    3 ГРУППА. В файле задание: Ваша задача: создать агитационную листовку. Её основным назначением будет – привлечь внимание читателей к проблеме загрязнения окружающей среды. (предложения с призывами о бережном отношении к природе)

    4 ГРУППА. Ваша задача: сделать коллаж. Расположите материал, чтобы выделить наиболее важную информацию, отражающую нашей темы «Экономика и экология». Положительная и отрицательная сторона экономики.(картинки с положит и отриц. воздействием. )

    5 группа эксперты. Задание на столе. Дополните текст об экономике и экологии, пользуясь текстом на странице учебника 84

    Карточки с названиями отраслей промышленности


    Учебник, листы для записи информации

    Анализ результата

    Презентация работ групп


    -Начинаем презентацию вашей работы.

    Эксперты оценивают работы групп.

    В конце делают вывод(зачитывают заполненный ими текст со стр 84 )
    -
    Наука экология помогает сделать экономику более безопасной
    Сформулируйте, как может звучать решение проблемы. (Наука экология помогает сделать экономику более безопасной. Запись появляется в хвосте )

    - Сегодня на уроке мы использовали прием, который называется «Фишбоун».









    Рефлексия формирующее оценивание

    Минутный обзор.

    -У вас на столах лежат листы самооценки.

    Поставьте галочку в той графе, на каком уровне вы находитесь.

    - Заслушаем несколько комментариев.

    -Листы сдайте учителю.

    Спасибо за урок.

    Лист самооценки усвоения учебного материала


    Лист самооценки на уроке окружающего мира

    ФИО учащего

    Экономика и экология

    Я все понял(а)

    Я понял(а), но не совсем. Затрудняюсь, не могу объяснить.

    Я не понял(а) Мне трудно

    Взаимосвязь между экономикой и экологией










    Вред, наносимый окружающей среде экономикой










    Как наука экология помогает делать экономику более безопасной





















    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта