ппп. Педагогический проект формирование экологической культуры
 Скачать 93.52 Kb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 64 г. Томска ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПроЕКТ «Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности» База реализации проекта: обучающиеся 1 - 4 общеобразовательных классов МАОУ СОШ№64 г. Томска (25 человек) Автор и руководитель проекта: Н. А. Кинжагулова, учитель начальных классов Томск – 2013 Тема проекта: Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности Обоснование темы, проблемы: Родная природа – могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано. Дети замечают все: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус. Но в то же время, проводя экскурсии в природу, наблюдая за детьми во время природоведческой прогулки, замечала, что дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку от выпитого сока. Поэтому, чтобы в будущем не чувствовать угрызений совести за то, что не привила своим ученикам, если так можно выразиться, природоведческую сознательность, природоведческую совесть, я решила, что в моей работе приоритетным направлением должно стать воспитание у детей бережного и ответственного отношения к природе (слайд 1), которое так необходимо будущим хозяевам родной земли, ведь сложившаяся в настоящее время тяжелая экологическая ситуация на земле – это результат экологической неграмотности большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. В связи с этим необходимо выделить следующие противоречия, с которыми мы сталкиваемся в ходе педагогической работы, и которые требуют разрешения: (слайд 2) между желанием жить в экологически чистом мире и экологической безграмотностью населения; между желанием использовать как можно больше природных ресурсов и неумением сохранить их для будущих поколений; между желанием реализовывать воспитание экологической культуры не через эпизодические мероприятия, а через систему внеклассных мероприятий, коллективно-творческих дел и индивидуальной работы Проанализировав все выше обозначенные противоречия, я пришла к выводу, что важной проблемой современного общества и школы в частности является проблема повышения экологической культуры у школьников. Поэтому как никогда актуальна работа по формированию экологической грамотности уже начиная с младшего школьного возраста. Цель проекта: разработать и экспериментально проверить систему образовательных мероприятий, способствующих формированию ответственного отношения младшего школьника к окружающей среде и формированию соответствующих качеств личности. (слайд 3) Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач: формировать - положительное отношение школьников к природе; - потребность выразить свой интерес в конкретных делах (мероприятиях) и творческих работах; учить ребенка наблюдать в природе; развивать нравственно-эстетические чувства школьников, прививать интерес к окружающей природе; расширить кругозор и активизировать внимание младших школьников в области экологии и окружающего мира. создать комфортные условия по формированию экологической культуры во внеурочное время. (слайд 3) Предметный раздел: экология и окружающий мир. Объект исследования – образовательный процесс младших школьников.(слайд 4) Предмет исследования: содержание образовательного процесса и его влияние на формирование экологической грамотности младших школьников. Нами была выдвинута гипотеза – процесс формирования экологической грамотности младших школьников будет эффективным, если: организовать систему игровых и творческих форм работы экологического содержания; систематически проводить с учащимися экологические акции, экскурсии, беседы; включить учащихся в исследовательскую и практическую деятельность по решению экологических проблем. Методы исследования: (слайд 5) Теоретические: анализ педагогической литературы по проблеме исследования. Эмпирические: педагогическое наблюдение, проведение анкетирования, проведение бесед с учащимися и родителями, анализ рефлексивных тестов и сочинений учащихся. Этапы работы над проектом. Содержание работы на данном этапе. (слайд 6) Подготовительный этап. Проведение мониторинга: сформированности личных качеств, системы знаний у учеников и осознанного отношения школьников к природе. Изучение проблемы в педагогической литературе. Разработка диагностических анкет. Этап реализации. Разработана система воспитательной работы по формированию экологической культуры у младших школьников, где основными видами внеурочной деятельности являются: игры, занятия с использованием видеоматериалов, экскурсии (в природу, виртуальные), экологические акции и др.; Вовлечение детей в совместную деятельность, путём применения разнообразных форм познавательной деятельности: фронтальной, групповой, коллективной, индивидуальной; Сотрудничество с экологическими организациями (городская программа экологического воспитания и образования школьников «Экополюс»); Участие в экологических конкурсах различного уровня. Проведение промежуточной диагностики по выявлению у обучающихся системы знаний и осознанного ценностного отношения к природе и коррекционная работа с детьми. Обобщение и предъявление результатов. Анализ данных исследования, формулирование выводов, составление методических рекомендаций по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. Формирование экологической культуры у младших школьников на этапе обучения в начальной школе характеризуется следующими показателями: Повышение уровня информированности; Повышение интереса к природе родного края; Потребность выразить свой интерес в творческих работах; Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку ( ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды); Потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира; Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе). На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что воспитание экологической культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а через систему внеклассных мероприятий, коллективных творческих дел и индивидуальной работы. Система достаточно технологична, легко применима в условиях любого образовательного учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает большинство учащихся, включая их в различные мероприятия и активную творческую работу экологической напрвленности. Формы представления результатов работы по данной теме. (слайды 25 – 35)
|