Главная страница
Навигация по странице:

  • Формы и методы работы КТД Содержание работы УУД

  • Познавательные -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты; Коммуникативные

  • Личностные

  • 2 этап

  • (2 - 3 классы – 2011-2013 уч. год) Цель

  • 1.Участие в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы)

  • 3 этап

  • Познавательные

  • Ожидаемые результаты проекта: (слайд 36)

  • Список литературы 1

  • ппп. Педагогический проект формирование экологической культуры


    Скачать 93.52 Kb.
    НазваниеПедагогический проект формирование экологической культуры
    Анкорппп.2
    Дата06.01.2022
    Размер93.52 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла00047299-b00ce376.docx
    ТипДокументы
    #325047
    страница2 из 4
    1   2   3   4


    План реализации проекта. ( слайды 8 - 24)

    1 этап – Пропедевтическая работа по вовлечению младших школьников в коллективно-творческие дела для развития интереса к окружающему миру (1 класс – 2010-2011 уч. год)

    Цель: организовать пропедевтическую работу с младшими школьниками по вовлечению их в коллективно-творческие дела для развития интереса к окружающему миру

    Формы и методы

    работы КТД

    Содержание работы

    УУД

    1.Анкетирование по теме «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного отношения школьников к природе»

    Прочитать 8 высказываний и указать вариант ответа

    (да – «+»; нет - « - «; не знаю – «□»). Обработка результатов: за каждый правильный ответ начисляется 1 балл, неправильный – 0 баллов. Степень сформированности экологической культуры определяется по шкале (высокий, средний и низкий уровни)

    Познавательные

    -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;

    Коммуникативные

    - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки;

    Личностные

    - наблюдение различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;

    - освоение личного посильного участия в охране окружающего мира;

    - ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «культура поведения»,

    «родина», «природа»

    Регулятивные

    - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.


    2.Сезонные экскурсии в лес.

    Наблюдение за сезонными изменениями живой и неживой природы.

    3.Экологические акции «Кормушка» и «Скворечник»

    Изготовление кормушек и скворечников, развешивание их на территории школы и систематическая подкормка птиц.

    4.Экскурсия в «Музей леса»

    Знакомство с животными и растениями леса Томской области и редкими видами животных и растений.

    5. Классный час «Всё о журавлях»

    Беседа и рассказ о журавлях. Знакомство с редкими видами журавлей.


    6.Экологическая кругосветка

    Совместное проведение экологической игры педагогами начальной школы для учащихся параллелей 1 классов.

    7.Конкурс рисунков «Природа вокруг нас», «Береги природу»

    Индивидуальная работа учащихся и выставка рисунков в рамках школьной предметной недели по естествознанию.

    2 этап – Организация коллективно-творческих дел по формированию экологической культуры младших школьников с большей степенью самостоятельности учащихся.

    (2 - 3 классы – 2011-2013 уч. год)

    Цель: проведение работы с младшими школьниками по включению их в коллективно-творческие дела по формированию экологической культуры с большей степенью самостоятельности учащихся

    1.Участие в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы)

    - экскурсии по особо охраняемым природным территориям Томской области;


    Знакомство с памятниками природы Томской области и создание фотоматериалов.

    Личностные

    - Переход от простого наблюдения к наблюдению-анализу;

    - оценивать жизненные ситуации (поступки людей) и уметь объяснять конкретные простые поступки;

    - учиться с помощью учителя и самостоятельно определять и формировать самые простые общие для всех людей правила поведения;

    - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

    - уметь видеть и оценивать красоту окружающего мира;

    - развитие интереса к исследовательской деятельности, через трудовую деятельность.

    Регулятивные

    - определять цель деятельности по реализации мероприятий с помощью учителя и самостоятельно;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать возникающую проблему;

    - учиться планировать свою деятельность;

    - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий).

    - работать по совместно составленному с учителем плану, использовать необходимые средства (справочную литературу, энциклопедии, научную литературу, атласы-определители).

    Познавательные

    - уметь делать предварительный отбор источников информации для решения поставленной задачи.

    - находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

    - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

    Коммуникативные

    - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

    - слушать и понимать речь других;

    - выразительно читать и пересказывать текст;

    - вступать в беседу;

    - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    - фестиваль на муниципальном уровне «Заповедное»;

    Создание учащимися презентации по посетившему памятнику природы Томской области.

    - медиа-игра «Памятники природы;

    - медиа-игры по блокам (Темы: «Растения», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Звери») на муниципальном уровне;

    Групповое обсуждение ответов на заданные вопросы, дискуссия.

    - акция «Дети-детям»

    Создание презентации о птице года «Варакушка 2012» и «Сосновом боре» для выхода на параллели первых классов с целью формирования у учащихся бережного отношения к природе.

    - «Марш парков» - подведение итогов;

    Участие в поздравлении, получении дипломов и сертификатов за проделанную работу, в течение года.

    - экскурсия в Лагерный сад;

    Наблюдение за разнообразием птиц, обитающих в нашем краю. Создание фотоальбома «Птицы нашего края»

    2. Операция «Покорми птиц»

    Регулярная работа по подкормке птиц, изготовлению и ремонту кормушек.

    3. Экологические кругосветки

    Участие в проведении викторины-игры «Берегите природу!»


    4. Дистанционные конкурсы различного уровня:

    - всероссийский конкурс «Человек и природа»;

    - областной конкурс «Сибирь – земля моя бескрайняя»

    - областной конкурс «Хочу всё знать»

    - всероссийский конкурс «Радуга проектов»

    Организация коллективно- исследовательской деятельности с помощью учителя.

    5. Сочинения на тему «Мой любимый Тимирязевский бор»;

    Написание и анализ сочинений и беседа о правилах поведения в лесу. Составление памятки о последствиях влияния мусора на природу (бумага, консервная банка, стекло).


    6. Классные часы «Осенние посиделки», «Здравствуй, Птичья страна!» и др.

    Участие в разработке и проведении классных часов.

    7. Тест «Моё отношение к природе».

    Заполнение диагностических анкет, формулирование выводов, осуществление самооценки личностных качеств.

    3 этап – Коллективно-творческие дела по теме охраны окружающей среды и посильный вклад в улучшение ее состояния (4 класс – 2013-2014 уч. год)

    Цель: организация самостоятельной работы с учащимися с целью улучшения состояния по охране окружающей среды

    1.Участие в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы)

    - экскурсии по особо охраняемым природным территориям Томской области;

    Проведение фотосессии на экскурсии и создание презентации.

    Личностные

    - оценивать и объяснять жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

    - ценить базовые ценности «добро», «культура поведения»,

    «родина», «природа»;

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

    - в предложенных ситуациях, уметь делать выбор, какой поступок совершить;

    - воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

    Регулятивные

    - самостоятельно формулировать цели предстоящей работы после предварительного обсуждения;

    - обнаруживать и формулировать проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

    - самостоятельная работа по плану, в соответствии с поставленной целью;

    Познавательные

    - использование полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности;

    - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

    - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

    - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, опыт, эксперимент, наблюдение);

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;

    - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, слайд-презентаций, фотоальбомов.

    Коммуникативные

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

    - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

    - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    - учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    - фестиваль «Заповедное»;

    Составление выступления – презентация по собранным фотографиям и материалам

    (о посетившем памятнике природы).

    - медиа-игра «Памятники

    природы;

    - медиа-игры по блокам (Темы: «Растения», «Насекомые», «Рыбы»,

    «Птицы», «Звери»);

    Групповое обсуждение ответов на заданные вопросы, дискуссия.

    - акция «Дети-детям»

    Самостоятельная подборка материала по заданной теме и создание презентации для учащихся младших классов и группе Дошкольного образования.

    - «Марш парков» - подведение итогов;

    Участие в поздравлении, получении дипломов и сертификатов за проделанную работу, в течение года.

    - наблюдение за птицами;

    Создание фотоальбома или составление слайдов с описанием птиц.

    2. Дистанционные конкурсы различного уровня:

    - всероссийский конкурс «Человек и природа»;

    и другие.

    Организация коллективно- исследовательской деятельности под руководством учителя.

    3. Операция «Покорми птиц»

    Разработка и организация конкурса среди младших классов «Юные орнитологи»

    4. Экологические кругосветки

    Организация и проведение интересных и познавательных конкурсных заданий для учащихся 1- 2 классов.

    5. Экологические классные часы с участием воспитанников

    Разработка творческих заданий, конкурсов, бесед.

    6. Диагностика экологической культуры учащихся (опрос, анкетирование, тестирование)

    Заполнение диагностических анкет, формулирование выводов, осуществление самооценки личностных качеств.


    7.Создание проекта «Чистый бор»

    Разработка проекта для оказания реальной помощи по проблеме очистки леса.

    Ожидаемые результаты проекта: (слайд 36)

    1. Повышение экологической культуры младших школьников.

    2. Повышение развития познавательных способностей обучающихся.

    3. Повышение педагогического мастерства учителя.


    Список литературы
    1. Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2007. - №12.
    2. Алексахина Е.М., Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. – М., 1996.


    1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников. // Начальная школа. – 1999. - №1.

    2. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. - №4.

    3. Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. – 2005. - №6.

    4. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методические беседы. 1 —2 классы. — М.: Вентана-Граф, 1997.

    5. Воспитание экологической культуры школьника: Пособие для учителя. / Под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. .Дежниковой. – М.: Тобол, 1997. – 96 с.

    6. Глазачев С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: Дис д-ра пед. наук. – М., 1998.

    7. Дерюгина А.Н. Проектная деятельность – путь к экологической культуре младших школьников. // Экологическое образование, 2004, №4, с. 21

    8. Долбаева К.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников. // Начальная школа. – 2003. – №6.

    9. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок. // Начальная школа. – 2001. - №3.

    10. Ердаков Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования. // Начальная школа. – 2006. - №7.

    11. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // Начальная школа. – 1998. - №6.

    12. Зайцева С.К. Экология для младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №4.

    13. Захлебный Е.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. – М., 1981.

    14. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: «Просвещение», 1984.

    15. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников.

    16. // Начальная школа. – 2005. - №9, 55-59 с.

    17. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. - №2, 96- 101 с.

    18. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // Начальная школа. – 1998. - №6.

    19. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников. // Начальная школа. - №7.

    20. Лескова С. В. Формирование экологической культуры. // Начальная школа.- 2003 - №7.

    21. Моисеева Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования: книга для учителя. – Екатеренбург, 1996

    22. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002.

    23. Новолодская Е.Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников. // Начальная школа. – 2002. - №3.

    24. Новолодская И.Г. Методика развития экологической культуры младших школьников. // Начальная школа. – 2002. - №3.

    25. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. // Начальная школа. – 1998. - №5.

    26. Прохорова С.Ю. Тропинка в природу: Организация экологических исследований с младшими школьниками: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 157 с.


    Содержание приложения


    1. Сценарий классного часа в 1 классе «Знай и люби родную природу»

    2. Сценарий открытого классного часа «Здравствуй, Птичья страна».

    3. Рисунки на тему «природа вокруг нас», «Берегите природу».

    4. Сочинения на тему «Мой любимый Тимирязевский бор»

    5. Рисунки «Экологические знаки»

    6. Анкета для 1 класса «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного отношения»

    7. Личностный тест по выявлению уровня экологической культуры. ( 2 - 3 классы)

    8. Комплексная анкета по выявлению уровня экологической культуры учащихся. (4 класс)

    1   2   3   4


    написать администратору сайта