Педагогический словарь. педагогический словарь. Педагогический словарь Личность
 Скачать 19.07 Kb.
|
|
Педагогический словарь Личность - социальная сущность человека, приобретаемая в ходе общения и деятельности и выражающаяся в достижении необходимого уровня активности и самосознания Индивид - биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся). Индивидуальность - — неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей Социализация - развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Жертвы социализации – люди, не приспособившиеся к конструктивной деятельности, жизни в рамках общества (напр, конформист или диссидент) Виктимность - предрасположенность» человека выступать в определенных обстоятельствах в качестве жертвы, неспособность избежать опасности там, где она объективно могла быть предотвращена Виктимизация - процесс и результат превращения индивида или группы в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации. Образование как процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие обучающих и обучаемых, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Образование как результат - относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у людей системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Воспитание - целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека Обучение - процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков Формирование - становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент. Развитие - поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими. Физическое развитие - изменения морфологических и функциональных свойств организма в процессе его индивидуального развития. Психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях Актуальное развитие - состояние, уровень развития человека, при котором он способен самостоятельно понять и осмыслить информацию, решать задачи известными ему способами. Зона ближайшего развития - возможность ребенка с помощью взрослого или в сотрудничестве со взрослым путем подражания выполнить то, что он не может сделать самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую ступень развития Факторы развития личности - движущие силы, причины, влияющие на процесс становления, изменения личности. Ф. р. л. бывают внутренние и внешние: Наследственность - передаваемый родителями ребенку генетический код, определяющий морфологические черты, направление развития задатков и дарований, психофизиологическую организацию; биологическое сходство родителей и потомков. Социальная среда - окружающий человека социальный мир, включающий в себя условия становления, существования, развития и деятельности людей, неразрывно связанные с субъект-субъектными и с объект-субъектными отношениями, в которые эти люди вовлечены. Гуманизм - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений Свобода - 1) отсутствие ограничений, стеснений (в общественно-политической деятельности); свобода совести (право исповедовать любую религию или не придерживаться никакого вероисповедования); свобода личности (тайна переписки, телефонных и телеграфных сообщений и пр.); свобода со браний, митингов и т.п.; 2) применительно к поведению детей и подростков: право ребенка на принятие самостоятельного решения, на индивидуальность, способность выбирать и уметь находить баланс между собственными интересами и интересами других людей. Свобода должна предполагать этику, чтобы сделать любого человека ответственным за все то, что он делает и позволяет делать другим. Антропология - (греч. anthropos человек) совокупность наук о человеке (а также его отношений с миром) Парадигма - исходная теория или совокупность теоретических положений, используемых для объединения и прогнозирования развития чего-либо. Парадигма образования - разнообразные проявления сложившегося в обществе подхода к обучению, его целям, устоявшихся взаимоотношений учителя и ученика. Когнитивная парадигма образования – парадигма, при которой образование рассматривается только как познание на основе мышления. Целью обучения выступают знания, умения и навыки. Основным источником знаний выступает обучающий (учитель, преподаватель). Обучаемый рассматривается главным образом как объект, который нужно наполнить знаниями. Личностные аспекты обучения сводятся к формированию познавательной мотивации и познавательных способностей. Задача Личностно-ориентированная парадигма образования – парадигма, сущность которой заключается в последовательном отношении педагога к воспитаннику как к личности, самостоятельному и ответственному субъекту собственного развития и в то же время как к субъекту воспитательного воздействия. Основное отличие личностно-ориентированной педагогики от когнитивной, или традиционной, заключается, прежде всего, в том, что субъект-объектные отношения заменяются на субъект- субъектные. Компетентностная парадигма образования – парадигма, в которой целью являются не знания, умения навыки, а компетенции, отражающие собой формы и методы обучения. При компетентностной парадигме выраженной компетентностным подходом, формы и методы обучения не подбираются под содержание, а наоборот диктуют содержание образования, теперь вместо главного вопроса педагогики «Чему учить?», в условиях компетентностной модели образования, главный вопрос не чему учить, а «Как учить!». При этом под компетентностью обычно понимается некая интегральная способность решать возникающие в различных сферах жизни конкретные проблемы. Такая способность, конечно же, предполагает наличие знаний, но, как справедливо указывается в теоретических разработках, посвященных обоснованию компетентностного подхода, нужно не столько располагать знаниями как таковыми, сколько обладать определенными личностными характеристиками и уметь в любой момент найти и отобрать нужные знания в созданных человечеством огромных хранилищах информации. Культурологическая парадигма образования – это культурно-историческая парадигма, суть которой состоит в признании приоритета культуры в образовании, воспитании и общественном развитии. Это значит, что в процессе воспитания и обучения человек не просто изучает культуру, а проживает и переживает ее как свой образ жизни и деятельности, как определенную культурную среду, а также продолжает ее развивать. Так, например, сочинение, рукоделие на уроке следует рассматривать как приращение культуры и ее проживание Цель воспитания - совокупность качеств личности, к воспитанию которых стремится общество. В. ц. имеет объективный характер и выражает идеал человека в обобщенной форме. Перевоспитание - вид воспитания, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных свойств личности. Самовоспитание - целеустремленная работа личности по самосовершенствованию своих психологических и социальных качеств Идеал - пример, образец, по которому мы оцениваем себя и своих ближних; цель наших стремлений Духовно-нравственное воспитание личности - это педагогически организованный процесс, в котором обучающимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей. Духовно-нравственное развитие личности - развитие в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом Национальный идеал воспитания - высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и политических организаций Стандарт - образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов, мерило, основа чегонибудь, измеритель и норма. Стандарт образования - документ, в котором определены конечные результаты образования; содержательное ядро образования; оптимальный минимум содержания образования. Смысл, личностный смысл - отражение соответствующего значения через призму индивидуального опыта; представляет собой субъективную ценность значения, связан с мотивационной стороной личности, определяющей характер ее деятельности. В отличие от значения смысл динамичен Ценности - идеи, вещи, явления, смыслы, имеющие позитивную значимость для человека и общества. Потребности духовные - высшие потребности идеального (не материального) характера – эстетические, познавательные, религиозные. Потребности материальные - это денежные средства или товарно-вещевые средства или набор определенных услуг, которые необходимы человеку для осуществления его жизненной стратегии Самореализация - претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей. |