№
п./п.
|
Название
раздела
|
Дата
план
|
Дата
коррек.
|
Кол-во часов выделенных на тему
|
Тема урока
|
Содержание видов
учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
(на раздел)
|
Виды
и формы
контроля
|
1
|
Конструирование
|
|
|
1
|
Конструирование фигур из палочек по образцу.
|
Беседа. Дидактические игры. Практические упражнения.
|
Личностные.
Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
Предметные.
С помощью педагога конструирует по объемному образцу с последующим выкладыванием аналогичных конструкций из плоскостных элементов, конструирует из палочек по образцу и по словесной инструкции.
|
Наблюдения.
Анализ выполненных работ
|
2
|
|
|
1
|
Конструирование из палочек по образцу и по словесной инструкции.
|
Беседа. Дидактические игры.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
3
|
|
|
1
|
Строим дом.
|
Беседа. работа с картинками. Практические упражнения с детским «архитектурным набором».
|
Наблюдения.
Анализ выполненных работ
|
4
|
Количественные представления
|
|
|
1
|
Упражнения в узнавании цифр (10 -12)
|
Упражнения в узнавании цифр в правильном и перевернутом расположении.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к процессу познания, создавать предпосылки для применения элементарных правил делового сотрудничества.
Предметные.
С помощью учителя соотносить число с количеством, обозначать его цифрой;
пересчитывать предметы в доступных пределах;
рисовать цифры по трафаретам, опорным точкам.
|
Наблюдения.
Анализ выполненных работ
|
5
|
|
|
1
|
Знакомство с числом и цифрой 13.
|
Упражнения и задания на соотнесение числа с количеством предметов, написание цифры.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
6
|
|
|
1
|
Рисование цифр по опорным точкам, самостоятельно.
|
Упражнения на узнавание цифр среди других изображений, в правильном и перевернутом расположении. Практические упражнения.
|
Выполнение задания с опорой на пошаговую инструкцию и образец
|
7
|
Представления о форме
|
|
|
1
|
Классификация, сериация фигур по одному и двум признакам.
|
Беседа. Сериация и классификация фигур по 1-2 признакам на основе использования логических блоков Дьенеша, набора объемных фигур для конструирования.
|
Личностные.
Формирование навыка элементарного анализа своей деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми.
Предметные.
С помощью педагога определять форму знакомых предметов;
осуществлять классификацию, сериацию фигур по 1-2 признакам.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
8
|
|
|
1
|
Упражнения с сюжетными разрезными картинками.
|
Беседа. Складывание сюжетной картинки из 10-12 частей.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
9
|
Количественные представления
|
|
|
1
|
Арифметические задачи-драматизации и задачи-иллюстрации.
|
Беседа. Дидактические игры. Составление и решение арифметических задач-драматизаций с использованием изготовленного ранее счетного материала (вылепленные овощи, ягоды и др.).
|
Личностные.
Создание предпосылок для развития навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Предметные.
С помощью учителя обозначать арифметические действия знаками,
решать элементарные задачи с опорой на наглядный материал,
решать практические задачи с использованием денег в процессе игры.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
10
|
|
|
1
|
Сюжетно-дидактическая игра «Магазин».
|
Беседа. Организация сюжетно-дидактической игры с использованием изготовленных ранее предметов (вылепленная посуда, овощи и др.)
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
11
|
Представления о величине
|
|
|
1
|
Сюжетно-дидактическая игра «Азбука дорожного движения»
|
Беседа. Организация сюжетно-дидактической игры с использованием изготовленных ранее предметов (транспорт из конструктора и др.). Закрепление в ходе игры представлений «близко - далеко», «выше - ниже», «спереди – сзади».
|
Личностные.
Проявляет интерес к учебе, испытывает потребность в новых знаниях; проявляет усидчивость на уроке.
Предметные.
С помощью учителя находит и называет (показывает) объекты разной величины и их изображения;
создать условия для формирования умения рисовать, раскрашивать, штриховать изображения объектов разной величины.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
12
|
|
|
1
|
Раскрашивание, штриховка изображений различной величины.
|
Работа с картинками. Дидактические игры. Практические упражнения.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
13
|
Пространственные представления.
|
|
|
1
|
Игры на ориентировку в трехмерном пространстве по словесной инструкции.
|
Беседа. Работа с карточками и пиктограммами. Организация игры на ориентировку в трехмерном пространстве с использованием пространственной терминологии.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учению; умения на доступном уровне оценивать свою деятельность.
Предметные.
С помощью педагога ориентироваться в пространстве, на плоскости;
понимание инструкций, содержащих признаки пространственно-временных связей и отношений, их последовательности.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
14
|
|
|
1
|
Игры на ориентировку в трехмерном пространстве по элементарному плану-схеме.
|
Беседа. Работа с карточками и пиктограммами. Организация игры на ориентировку в трехмерном пространстве с использованием пространственной терминологии, с помощью плана-схемы.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
15
|
Временные представления
|
|
|
1
|
Использование часов в реальной бытовой жизни.
|
Виды часов. Назначение. Рассматривание картинок с различными часами. Игры в определении времени по электронным часам.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учению; умения на доступном уровне оценивать свою деятельность.
Предметные.
С помощью учителя различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя. Беседа по изученной теме с использованием пиктограмм.
|
16
|
|
|
1
|
Измерение времени по часам.
|
Формирование умения определять время по часам (от 1 до 8ч., с точностью до часа)
|
Практическая работа ученика под контролем учителя. Беседа по изученной теме с использованием пиктограмм.
|
17
|
Конструирование
|
|
|
1
|
Конструирование из строительных материалов
|
Создание вместе с учащимся построек по схемам, моделям, фотографиям, по заданным учителем условиям конструирования
|
Личностные.
Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
Предметные.
С помощью учителя отвечать на вопросы при рассматривании сюжетных картин с использованием всех доступных способов коммуникации; собирать простые постройки из конструктора по образцу, по инструкции, самостоятельно (с помощью учителя).
|
Практическая работа с опорой на пошаговую инструкцию.
|
18
|
|
|
1
|
Работа с конструктором. Городская улица.
|
Беседа. Рассматривание и обсуждение сюжетных картин (городские пейзажи). Практические упражнения с конструктором: сборка домов, машин и др.
|
Наблюдение. Анализ выполненной работы. Беседа с опорой на пиктограммы.
|
19
|
Количественные представления
|
|
|
1
|
Знакомство с числом и цифрой 14.
|
Упражнения и задания на соотнесение числа с количеством предметов, написание цифры.
|
Личностные:
развитие навыков сотрудничества;
формирование умения управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
Предметные:
умение обозначать арифметические действия знаками;
умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
умение представит множество двумя другими множествами.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
20
|
|
|
1
|
Составление и решение задач на бытовые темы.
|
Составление и решение на наглядной основе простых арифметических задач на бытовые темы на сложение и вычитание. Для решения использование набора цифр и знаков (+,-,=).
|
Практическая работа ученика под контролем учителя. Беседа по изученной теме.
|
21
|
Представления о форме.
|
|
|
1
|
Лепка пространственных фигур из пластилина.
|
Беседа. Работа с картинками. Дидактические игры. Тренировочные упражнения.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учебной деятельности.
Предметные.
С помощью учителя различать пространственные и плоскостные фигуры; лепить простые пространственные фигуры из пластилина. Создавать предпосылки для использования изученных математических понятий и терминов в бытовых ситуациях.
|
Наблюдение. Анализ выполненной работы.
|
22
|
|
|
1
|
Ломаная линия.
|
Упражнения на закрепление представлений о линии (прямая, извилистая).
Знакомство с ломаной линией. Тренировочные упражнения.
|
Практическая работа ученика с опорой на наглядный материал.
|
23
|
Представления о величине
|
|
|
1
|
Обводка, раскрашивание изображений объектов разной величины.
|
Беседа. Дидактические игры. Тренировочные упражнения.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учебной деятельности.
Предметные.
С помощью педагога находит, называет (показывает) объекты разной величины и их изображения; измеряет (с помощью педагога) реальные объекты (сторона стола и т.п.), отрезки.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
24
|
|
|
1
|
Закрепление измерительных навыков.
|
Беседа. Практическая работа.
|
Практическая работа с опорой на пошаговую инструкцию.
|
25
|
Пространственные представления
|
|
|
1
|
Упражнения на развитие топологических представлений.
|
Закрепление топологических представлений в процессе рисования и в упражнениях с дидактическими материалами.
|
Личностные.
Проявляет готовность следовать в поведении социальным нормам.
Предметные.
С помощью учителя различает и сравнивает предметы по удаленности; умеет ориентироваться в пространстве, на плоскости.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
26
|
|
|
1
|
Сюжетно-дидактическая игра «Азбука дорожного движения».
|
Упражнения на развитие топологических представлений в процессе сюжетно-дидактической игры «Азбука дорожного движения».
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
27
|
Конструирование
|
|
|
1
|
Постройки на основе анализа образца.
|
Беседа. Элементарный анализ знакомой постройки из других элементов (машина, самолет).
Конструирование с опорой на образец.
Обсуждение выполненной работы с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации.
|
Личностные.
Расширение и обогащение опыта коммуникации.
Предметные.
С помощью учителя осуществляет манипуляторные действия с предметами, значимыми для математической и конструктивной деятельности и для элементарных навыков конструирования на наглядной основе, овладевает предметно-игровой деятельностью и элементами бытовой деятельности с математическим содержанием.
|
Наблюдение. Анализ выполненной работы.
|
28
|
|
|
1
|
Конструирование по объемному образцу.
|
Беседа. Элементарный анализ образца. Конструирование здания, ворот с последующим созданием плоскостного изображения. Обсуждение выполненной работы с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
29
|
Количественные представления
|
|
|
1
|
Увеличение и уменьшение числа на 1 (в пределах 14)
|
Работа со счетным материалом (в том числе с реальными монетами). Сюжетно-дидактические игры.
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учебной деятельности;
расширение и обогащение опыта коммуникации.
Предметные.
Будет иметь возможность научиться увеличивать и уменьшать число на 1 в пределах изученных чисел; работать на калькуляторе с помощью педагога.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
30
|
|
|
|
1
|
Работа на калькуляторе.
|
Беседа. Дидактические игры. Тренировочные упражнения.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
31
|
Пространственные представления
|
|
|
1
|
Упражнения на ориентировку в трехмерном пространстве.
|
Беседа. Дидактическая игра. Подвижная игра.
|
Личностные.
Использование речевых и жестовых форм взаимодействия для установления контактов.
Предметные.
С помощью педагога умеет ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости, использует изученные понятия в бытовых ситуациях (выше-ниже и т.п.)
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
32
|
|
|
1
|
Изготовление диорамы «В магазине».
|
Беседа. Изготовление диорамы в коробке с использованием ранее изготовленных на уроках труда изделий (посуда, овощи, фрукты и др.). Игра с пространственным перемещением объекта в диораме.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
33
|
Временные представления
|
|
|
1
|
Упражнения с часами.
|
Беседа. Дидактические игры на формирование элементарных временных представлений с опорой на собственный опыт ребенка (обыгрывание режимных моментов, бытовых ситуаций и др.)
|
Личностные.
Формирование положительного отношения к учению;
навыков организации и элементарного анализа своей деятельности.
Предметные.
Умение различать части суток, определять
время по часам,
переводить стрелки на указанное время;
регулировать время по часам (по песочным часам, по таймеру), выполнять практические действия за определенное время с ориентировкой на механические и электронные часы.
|
Практическая работа ученика под контролем учителя.
|
34
|
|
|
1
|
Регулирование времени по часам.
|
Беседа. Работа с сюжетными картинками («Режим дня»). Дидактические игры.
|
Наблюдения за деятельностью ученика в специально созданных организационно-педагогических условиях
|
Скачать 84.4 Kb.
