Дипломная работа Педагогическое сопровождение одаренных детей. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. Педагогическое сопровождение образования одаренных детей младшего подросткового возраста

• Название: Педагогическое сопровождение образования одаренных детей младшего подросткового возраста
• Анкор: Дипломная работа Педагогическое сопровождение одаренных детей
• Дата: 01.12.2022
• Размер: 384.18 Kb.
• Имя файла: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.docx
• Тип: Реферат; #822758
• страница: 4 из 4

План работы педагогического сопровождения одаренных детей

Цель педагогического сопровождения – обеспечение полноценного психического и личностного развития одаренных обучающихся.

Основные задачи:

- консультативно-диагностическая, коррекционная работа (индивидуальная, групповая);

- психопрофилактическая, реабилитационная помощь в условиях школы;

- социально-психологическая помощь, содействие в профессиональной ориентации детей и молодежи;

- социально-психологическая, психолого-педагогическая помощь в решении вопросов воспитания несовершеннолетних;

- консультации по правовым вопросам и другие виды юридической помощи по вопросам, связанным с охранного психического здоровья одаренных детей;

- составление заключений и рекомендаций по обучению, воспитанию, профессиональному образованию, социально-бытовому и трудовому устройству детей и молодежи;

- иные меры необходимые для психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития личности одаренного несовершеннолетнего.

Основными направлениями педагогического сопровождения являются социально-психологическая профилактика, социально-психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, консультирование, психологическая реабилитация, педагогическая профильная поддержка, организация мероприятия, семинаров, конкурсов и т. д.

№ п\п	Направление деятельности	Форма работы	Сроки	Ответственный
1	1. Диагностика семей одаренных детей	- наблюдение семей специалистами; - анкетирование детей; - опросы детей; - тестирование	Сентябрь октябрь	Социальный педагог и классные руководители психолог
2	Индивидуальная работа с семьей	-консультации; - индивидуальные беседы;	В течение учебного года октябрь апрель по мере необходимости	Социальный педагог и классные руководители психолог социальный педагог
3	Индивидуальная работа с учащимися	- контроль за посещаемостью и успеваемостью; - беседы; - встречи; - Совет по профилактике; - занятость детей во второй половине дня (реализация внеурочных программ)	Ежедневно В течение учебного года по мере необходимости В течение учебного года	Социальный педагог и классные руководители Социальный педагог и классные руководители психолог социальный педагог педагоги дополнительного образования
4	Профилактика семейного неблагополучия, влияющего на детскую одаренность	-Изучение воспитательной педагогической литературы; - летний лагерь; - беседы при посещении семьи	В течение учебного года	Социальный педагог и классные руководители
5	Профессиональная ориентация подопечных	- анкетирование; -тестирование; - консультации; - встречи с Центром занятости, специалистами	В течение учебного года	психолог

1^ Артюшина С. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся в системе гимназического образования // Педагогическая наука и практика. 2014. №3 (5).

2^ Тарасюк Ю. В. Особенности психолого-педагогической коррекции агрессивности подростков // Концепт. 2015. №S1.

3^ Киселева Н. А. Проблема адаптации приемных детей и родителей в замещающих семьях // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. 2014. №4.

4^ Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997. 345 с.

5^ Попова Е. В., Волокитина Т. В. Особенности развития структуры интеллекта школьников 11-18 лет // Arctic Evironmental Research. 2012. №1.

6^ Рудкова С.Г. Модель психолого-педагогического сопровождения развития младших школьников // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2010. №1.

7^ Яковлев Е. В. Инновационные виды педагогического сопровождения // Вестник ЮУрГГПУ. 2015. №8.

8^ Нагорнова А. Ю., Вагина Е. Е. Анализ нормативно-правовой базы социального обслуживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Общество: философия, история, культура. 2014. №4.

9^ Сутковая, Н. В. Феномен «педагогическое сопровождение» в актуальных педагогических исследованиях / Н. В. Сутковая. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2017 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2017. — С. 49-52.

10^ Шилова, С. А. Понятие педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе / С. А. Шилова, Т. А. Чичканова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 15.2 (149.2). — С. 210-212.

11^ Сутковая, Н. В. Педагогическое сопровождение как объект методической работы / Н. В. Сутковая. — Текст: непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар: Новация, 2017. — С. 29-33.

12^ Понятие и принципы педагогического сопровождения в образовательном процессе [электронный ресурс], режим доступа: https://superinf.ru/view_article.php?id=234

13^ Солодовникова Т. В. Структурно-функциональные особенности педагогического сопровождения учащихся // Вестник ЧГУ. 2013. №4.

14^ Донская, А. Л. Педагогическое сопровождение на уроках физики в рамках ФГОС / А. Л. Донская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 18 (77). — С. 548-550.

15^ Глухова В. А. Соотношение социометрического статуса с интеллектуально-творческими способностями и личностными особенностями одаренных подростков // Психология. Психофизиология. 2016. №2.

16^ Григорьева Ю. И. Характеристика младших подростков в контексте развития творческих способностей // Гаудеамус. 2016. №3.

17^ Цыпнятова, К. М. Психолого-педагогические особенности лиц младшего подросткового возраста / К. М. Цыпнятова, С. Г. Суханова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 1129-1132.

18^ Рычкова В. В. Психолого-педагогические особенности одарённых подростков и их влияние на организацию инновационного образовательного пространства // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. 2014. №5 (58).

19^ Францева Е.Н., Боброва И.А. Особенности психолого-педагогического сопровождения одарённых детей в образовательных организациях // МНКО. 2017. №5 (66).

20^ Педагогическое сопровождение одаренных детей [электронный ресурс], режим доступа: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12750

21^ Яковлев Е. В. Инновационные виды педагогического сопровождения // Вестник ЮУрГГПУ. 2015. №8.

22^ Пикина А. Л. Организация тьюторского сопровождения одаренного ребенка в дополнительном образовании // Ярославский педагогический вестник. 2012. №2.

23^ Парфенова Г. Л. Модель системы управления работой с одаренными детьми в регионе // Russian Journal of Education and Psychology. 2018. №8.

24^ Смирнова Е.Г. Личность педагога и его роль в организации работы с одаренными детьми [электронный ресурс], режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2018/05/06/lichnost-pedagoga-i-ego-rol-v-organizatsii-raboty-s

25^ Москвина А. В., Пермяков А.К. Педагогическая фасилитация одаренного подростка // Russian Journal of Education and Psychology. 2017. №6-2.

26^ Белякова М. М. Опыт педагогического сопровождения творчески одарённого ребёнка к успеху // Эксперимент и инновации в школе. 2013. №1.

27^ Акишина Е.М. Педагогическое сопровождение творчески одарённых детей и подростков: современные методы и перспективы // МНКО. 2017. №5 (66).

28^ Петров, А. А. Сопровождение одарённых детей / А. А. Петров, О. В. Саламатина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 49 (391). — С. 407-409.

29^ Кудрина Е. Л., Хижняк Н.Л. Развитие художественной одаренности детей в новых социальнокультурных условиях // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2015. №31.

30^ Волкова Е. Н. Микляева А.В., Хороших В. В. Критерии идентификации детской и подростковой одаренности как основание для формирования выборок при проведении психологических исследований // Теоретическая и экспериментальная психология. 2019. №1.

31^ Халмедов Ш. Р. Выявление одаренных и талантливых детей // Наука и образование сегодня. 2019. №5 (40).

32^ Губанихина, Е. В. Диагностика одаренных детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы / Е. В. Губанихина, Е. В. Губанихина. — Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 63-66.

33^ Худик В.А. Экспериментальное изучение особенностей мышления с помощью методики «Исключение предметов» // КПО. 2018. №2 (14).